{"id":21407,"date":"2020-09-21T17:30:05","date_gmt":"2020-09-21T20:30:05","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=21407"},"modified":"2023-08-14T23:04:14","modified_gmt":"2023-08-15T03:04:14","slug":"principios-pedagogicos-que-sustentan-el-plan-de-estudios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/principios-pedagogicos-que-sustentan-el-plan-de-estudios\/","title":{"rendered":"14 Principios pedag\u00f3gicos que sustentan el plan de estudios"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong><span style=\"font-family: -apple-system, BlinkMacSystemFont, 'Segoe UI', Roboto, 'Helvetica Neue', Arial, 'Noto Sans', sans-serif, 'Apple Color Emoji', 'Segoe UI Emoji', 'Segoe UI Symbol', 'Noto Color Emoji';\">Los principios pedag\u00f3gicos son condiciones esenciales para la implementaci\u00f3n del curr\u00edculo, la transformaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.<\/span><\/strong><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Compartimos con fines educativos &#8211; pastorales la publicaci\u00f3n de la <strong>Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de Gobierno del Estado (M\u00e9xico)<\/strong> que ofrece estos 14 puntos y estos son:<\/p>\n<ul>\n<li>Centrar la atenci\u00f3n en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje<\/li>\n<li>Planificar para potenciar el aprendizaje<\/li>\n<li>Generar ambientes de aprendizaje<\/li>\n<li>Trabajar en colaboraci\u00f3n para construir el aprendizaje<\/li>\n<li>Poner \u00e9nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Est\u00e1ndares Curriculares y los aprendizajes esperados<\/li>\n<li>Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje<\/li>\n<li>Evaluar para aprender<\/li>\n<li>Favorecer la inclusi\u00f3n para atender la diversidad<\/li>\n<li>Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela<\/li>\n<li>Reorientar el liderazgo<\/li>\n<li>La tutor\u00eda y la asesor\u00eda acad\u00e9mica a la escuela<\/li>\n<\/ul>\n<div id='gallery-1' class='gallery galleryid-21407 gallery-columns-3 gallery-size-medium'><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon landscape'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/principios-pedagogicos-que-sustentan-el-plan-de-estudios\/1-5078\/'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"251\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-152-300x251.jpg\" class=\"attachment-medium size-medium\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-152-300x251.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-152-1024x858.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-152-768x643.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-152-110x92.jpg 110w, 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Centrar la atenci\u00f3n en los estudiantes y en sus procesos aprendizajes<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El estudiante es el centro y referente funda-mental del aprendizaje, se requiere generar su disposici\u00f3n y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar cr\u00edticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas \u00e1reas del saber, manejar informaci\u00f3n, innovar y crear en distintos \u00f3rdenes de la vida. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, ling\u00fc\u00edstica, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje, y desde esta diversidad, generar un ambiente de aprendizaje que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con inter\u00e9s.<\/p>\n<h5>2. Planificar para potenciar el aprendizaje<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La planificaci\u00f3n es un elemento sustantivo dela pr\u00e1ctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo delas competencias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para dise\u00f1ar una planificaci\u00f3n se requiere:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Reconocer que los estudiantes aprenden a<\/li>\n<li>lo largo la vida y en su proceso lo largo la vida y en su proceso de aprendizaje.<\/li>\n<li>Seleccionar estrategias did\u00e1cticas que propicien la movilizaci\u00f3n de saberes y de evaluaci\u00f3n del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.<\/li>\n<li>Reconocer que los referentes para su dise\u00f1o son los aprendizajes esperados.<\/li>\n<li>Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.<\/li>\n<li>Considerar evidencias de desempe\u00f1o que brinden informaci\u00f3n al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El dise\u00f1o de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de c\u00f3mo aprenden. Esto implica responder a cuestiones como las siguientes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>\u00bfQu\u00e9 situaciones resultar\u00e1n interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprenden y reflexionen?<\/li>\n<li>\u00bfcu\u00e1l es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear\u00e1 y cu\u00e1les son los saberes que los alumnos tienen?<\/li>\n<li>\u00bfQu\u00e9 aspectos quedar\u00e1n a cargo de los alumnos y cu\u00e1les ser\u00e1 necesario explicar para que puedan avanzar?<\/li>\n<li>\u00bf De qu\u00e9 manera pondr\u00e1n en pr\u00e1ctica la movilizaci\u00f3n de saberes para lograr los aprendizajes y qu\u00e9 desempe\u00f1os los har\u00e1n evidentes?<\/li>\n<\/ul>\n<h5>3. Generar ambientes de aprendizaje<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para la construcci\u00f3n de los ambientes de aprendizaje destacan los siguientes aspectos:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>La claridad respecto del aprendizaje que se espera que logre el estudiante.<\/li>\n<li>El reconocimiento de los elementos del contexto.pera que logre el estudiante.<\/li>\n<li>El reconocimiento de los elementos del contexto.<\/li>\n<li>La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.<\/li>\n<li>Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">El hogar es donde los padres de familia tienen un marco de intervenci\u00f3n para apoyar las actividades acad\u00e9micas, al organizar el tiempo y el espacio.<\/p>\n<h5>4. Trabajar en colaboraci\u00f3n para construir el aprendizaje<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus pr\u00e1cticas considerando las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Que sea inclusivo.<\/li>\n<li>Que defina metas comunes.<\/li>\n<li>Que favorezca el liderazgo compartido.<\/li>\n<li>Que permita el intercambio de recursos.<\/li>\n<li>Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.<\/li>\n<li>Que se realice en entornos presenciales y virtuales.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>5. Poner \u00e9nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los est\u00e1ndares curriculares y los aprendizajes esperados<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La Educaci\u00f3n B\u00e1sica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Est\u00e1ndares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones e implica un saber hacer (habilidades), con saber (conocimiento), as\u00ed como\u00a0la valoraci\u00f3n de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los Est\u00e1ndares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrar\u00e1n al concluir un per\u00edodo escolar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en t\u00e9rminos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera en t\u00e9rminos de saber, saber hacer y saber ser.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los aprendizajes esperados grad\u00faan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez m\u00e1s complejos, al logro de los Est\u00e1ndares Curriculares y al desarrollo de competencias.<\/p>\n<h5>6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, adem\u00e1s de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente, como:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula.<\/li>\n<li>Materiales audiovisuales, multimedia e internet.<\/li>\n<li>Articulan c\u00f3digos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias.<\/li>\n<li>Materiales y recurso educativos inform\u00e1ticos, como:\u00a0 Objetos de aprendizaje (ODA).\u00a0 Planes de clase.\u00a0 Reactivos. \u00a0 Plataformas tecnol\u00f3gicas y software educativo.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creaci\u00f3n de redes de aprendizaje y la integraci\u00f3n de comunidades de aprendizaje.Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creaci\u00f3n de redes de aprendizaje y la integraci\u00f3n de comunidades de aprendizaje.<\/p>\n<h5>7. Evaluar para aprender<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentaci\u00f3n sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluaci\u00f3n buscan que estudiantes, docentes madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempe\u00f1o de los estudiantes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para que el enfoque formativo de la evaluaci\u00f3n sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, y padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as\u00ed como los criterios de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\">Tipos de evaluaci\u00f3n<\/h5>\n<ol style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">Las evaluaciones diagn\u00f3sticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las formativas y las sumativas, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La autoevaluaci\u00f3n y la coevaluaci\u00f3n entre los estudiantes. La primera busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempe\u00f1o; mientras la coevaluaci\u00f3n es un proceso que les permita aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compa\u00f1eros con la responsabilidad que esto conlleva, adem\u00e1s de que representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify;\">La heteroevaluaci\u00f3n, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la\u00a0creaci\u00f3n de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cuando el docente identifique a un estudiante que\u00a0no alcance el logro esperado o a un estudiante con\u00a0desempe\u00f1o sobresaliente el sistema educativo crear\u00e1 oportunidades de aprendizaje dise\u00f1ando estrategias diferenciadas, tutor\u00edas u otros apoyos\u00a0educativos que se adecuen a sus necesidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es necesario identificar las estrategias y los instrumentos adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes. Algunos\u00a0instrumentos que deber\u00e1n usarse para la obtenci\u00f3n\u00a0de evidencias son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">R\u00fabrica o matriz de verificaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Listas de cotejo o control.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Registro anecd\u00f3tico o anecdotario.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Observaci\u00f3n directa.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Producciones escritas y gr\u00e1ficas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Proyectos colectivos de b\u00fasqueda de informaci\u00f3n, identificaci\u00f3n de problem\u00e1ticas y formulaci\u00f3n\u00a0de alternativas de soluci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Esquemas y mapas conceptuales.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Registros y cuadros de actitudes observadas en\u00a0los estudiantes en actividades colectivas.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Portafolios y carpetas de los trabajos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Pruebas escritas u orales.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el ciclo escolar 2011-2012 se pilotea en 32 escuelas una boleta de evaluaci\u00f3n para educaci\u00f3n primaria y secundaria para consolidarla y generalizarla en el ciclo escolar 2012-2013.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la asignatura Lengua Ind\u00edgena se deber\u00e1n considerar aspectos espec\u00edficos relacionados con las particularidades culturales y ling\u00fc\u00edsticas, como:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">Los instrumentos que se utilicen deben expresarse en la lengua materna de los ni\u00f1os.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Los estilos ling\u00fc\u00edsticos, el c\u00f3digo utilizado y el vocabulario\u00a0expresado en los formatos o reactivos de evaluaci\u00f3n que se utilicen, deben ser claros para los ni\u00f1os.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n contemplar\u00e1 los tipos producidos o interpretados durante el a\u00f1o escolar de los estudiantes, de acuerdo con los programas de estudio de lengua ind\u00edgena.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La evaluaci\u00f3n debe contemplar o respetar los sistemas de creencias o cosmovisi\u00f3n de los estudiantes ind\u00edgenas ya\u00a0que sus interpretaciones o respuestas se enmarcan en\u00a0horizontes o contextos de sentido propio de sus culturas\u00a0originarias.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para que la educaci\u00f3n se realice desde este enfoque, es necesario impulsar la creaci\u00f3n de institutos de evaluaci\u00f3n en\u00a0cada entidad, que modifiquen el marco institucional de los\u00a0\u00f3rganos evaluadores y el sistema de apertura a futuras\u00a0evaluaciones externas que contribuyan al dise\u00f1o y a la\u00a0aplicaci\u00f3n de instrumentos que potencien la evaluaci\u00f3n\u00a0universal de docentes.<\/p>\n<h5>8. Favorecer la inclusi\u00f3n para atender a la diversidad<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La educaci\u00f3n es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El sistema educativo ofrece una educaci\u00f3n pertinente e inclusiva.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">Inclusiva porque se ocupa de reducir al m\u00e1ximo la desigualdad del acceso a las oportunidades.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, ling\u00fc\u00edstica y\u00a0cultural y fomentar que la escuela se convierta en un\u00a0espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de\u00a0enriquecimiento para todos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la Educaci\u00f3n B\u00e1sica se requiere promover escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana. Los docentes deben desarrollar empat\u00eda hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos.<\/p>\n<h5>9. Incorporar temas de relevancia social<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los temas deben favorecer aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades y se refieren a la diversidad, la equidad de g\u00e9nero, la educaci\u00f3n para salud, la educaci\u00f3n sexual, la\u00a0educaci\u00f3n ambiental para la sustentabilidad, la educaci\u00f3n financiera, la educaci\u00f3n del consumidor, la prevenci\u00f3n de\u00a0la violencia escolar \u2013bullying-, la educaci\u00f3n para la paz y los derechos humanos, la educaci\u00f3n vial y la educaci\u00f3n en valores y ciudadan\u00eda.<\/p>\n<h5>10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Con el fin de regular la convivencia diaria entre los actores educativos (alumnos, docentes, directivos y padres de\u00a0familia) es conveniente que las reglas y normas se elaboren de manera participativa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es necesario que las reglas y normas se apliquen a todos, que ante un conflicto se escuche a las distintas partes y se comprometan a cumplir con lo establecido, convirti\u00e9ndose en un compromiso compartido.<\/p>\n<h5>11. Reorientar el liderazgo<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">El liderazgo es determinante para el aseguramiento de prop\u00f3sitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformaci\u00f3n de la organizaci\u00f3n y el funcionamiento interno de las escuelas, y en general, el\u00a0alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro\u00a0educativo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El liderazgo requiere de la participaci\u00f3n activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendici\u00f3n de cuentas.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Algunas caracter\u00edsticas del liderazgo, que se\u00f1ala la UNESCO y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">La creatividad colectiva.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La visi\u00f3n de futuro.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La innovaci\u00f3n para la transformaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">El fortalecimiento de la gesti\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">La promoci\u00f3n del trabajo colaborativo.<\/li>\n<\/ul>\n<h5>12. La tutor\u00eda y la asesor\u00eda acad\u00e9mica a la escuela<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">La tutor\u00eda es el conjunto de alternativas de atenci\u00f3n individualizada que parte de un diagn\u00f3stico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el caso de estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo, \u00f3 que poseen actitudes sobresalientes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para los docentes se implementa para solventar situaciones de dominio espec\u00edfico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere del dise\u00f1o de\u00a0trayectos individualizados.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Tanto la tutor\u00eda como la asesor\u00eda suponen un acompa\u00f1amiento cercano, esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que tanto el tutor y el asesor tambi\u00e9n aprenden.<\/p>\n<h5>13. Estimular la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca del alumno<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfC\u00f3mo aplicarlo? Dise\u00f1ar estrategias que hagan relevante el conocimiento, fomenten el aprecio del estudiante por s\u00ed mismo y por las relaciones que establece en el aula. De esta manera se favorece que el alumno tome el control de su proceso de aprendizaje.<\/p>\n<h5>14. Reconocer la naturaleza social del conocimiento<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfC\u00f3mo aplicarlo? Fomentar el trabajo colaborativo, lo cual \u00a0permite que los estudiantes debatan e intercambien ideas, y que los m\u00e1s aventajados contribuyan a la formaci\u00f3n de sus compa\u00f1eros. As\u00ed, se fomenta el desarrollo emocional necesario para aprender a colaborar y a vivir en comunidad.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/QPHzRsCEE-E\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h5 style=\"text-align: justify;\"><strong>II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes, conocimientos, habilidades, actitudes y valores\u2013 hacia la consecuci\u00f3n de objetivos concretos; son m\u00e1s que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acci\u00f3n de manera integrada.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las siguientes competencias deber\u00e1n desarrollarse en los tres niveles de Educaci\u00f3n B\u00e1sica y a lo largo de la vida, procurando que\u00a0se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje para<br \/>\ntodos los estudiantes.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li style=\"text-align: justify;\">Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en m\u00e1s de una lengua, habilidades digitales y<br \/>\naprender a aprender.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Competencias para el manejo de la informaci\u00f3n. Requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar;\u00a0identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informaci\u00f3n; apropiarse de la informaci\u00f3n de manera cr\u00edtica, utilizar y compartir informaci\u00f3n con sentido \u00e9tico.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Competencias para el manejo de situaciones. Requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen t\u00e9rmino procedimientos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Competencias para la convivencia. Requiere: empat\u00eda, relacionarse arm\u00f3nicamente con otros.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Competencias para la vida en sociedad. Requiere: decidir y actuar con juicio cr\u00edtico frente a los valores y las normas sociales y culturales.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-51887\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1.jpg\" alt=\"\" width=\"1280\" height=\"720\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1.jpg 1280w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-300x169.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-768x432.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-110x62.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-200x113.jpg 200w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-380x214.jpg 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-255x143.jpg 255w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-550x309.jpg 550w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-800x450.jpg 800w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-1160x653.jpg 1160w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-220x124.jpg 220w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-400x225.jpg 400w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-760x428.jpg 760w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-510x287.jpg 510w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-600x338.jpg 600w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-copia-1-1100x619.jpg 1100w\" sizes=\"auto, (max-width: 1280px) 100vw, 1280px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<h3>ENLACES DE LECTURA:<\/h3>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">LECTURA 1: <a href=\"http:\/\/www.seslp.gob.mx\/pdf\/acuerdo_592_principios_pedagogicos.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">PRINCIPIOS PEDAG\u00d3GICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS 1<br \/>\n<\/a>LECTURA 2: <a href=\"http:\/\/www.seslp.gob.mx\/pdf\/triptico2-principios_pedagogicos.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">PRINCIPIOS PEDAG\u00d3GICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS 2<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-74558\" class=\"post-74558 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-descargas-manuales-pdf category-docentes category-pedagogia category-violencia tag-adolescentes tag-prevenir tag-suicidio cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div 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