{"id":21290,"date":"2019-12-27T20:12:40","date_gmt":"2019-12-27T23:12:40","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=21290"},"modified":"2023-11-12T21:25:29","modified_gmt":"2023-11-13T00:25:29","slug":"los-profesores-nos-exigen-cursos-formacion-la-mayor-parte-los-cursos-no-tienen-ningun-interes-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/los-profesores-nos-exigen-cursos-formacion-la-mayor-parte-los-cursos-no-tienen-ningun-interes-aula\/","title":{"rendered":"Fernando L\u00f3pez: A los profesores nos exigen cursos de capacitaci\u00f3n, pero la mayor parte de los cursos no tienen inter\u00e9s en el aula"},"content":{"rendered":"

Fernando J. L\u00f3pez<\/strong>\u00a0naci\u00f3 en Barcelona en 1977, aunque muy pronto se traslad\u00f3 a Madrid. Public\u00f3 su primera novela con diecinueve a\u00f1os (In(h)arm\u00f3nicos<\/strong>, Premio Joven y Brillante) y ese mismo a\u00f1o fund\u00f3 su propia compa\u00f1\u00eda teatral, Armando no me llama, con la que estrenar\u00eda sus primeros textos.<\/p>\n

Novelista, dramaturgo y doctorado cum laude en Filolog\u00ed<\/strong>a<\/strong>, actualmente compagina la creaci\u00f3n literaria con las clases de Dramaturgia que imparte en el\u00a0M\u00e1ster de Escritura Teatral de la Universidad de Alcal\u00e1 de Henares<\/strong>. Fue finalista al Premio Nadal 2010 con\u00a0La edad de la ira<\/strong>, un thriller que plantea \u2013entre otros temas- el problema de la homofobia en las aulas del siglo XXI y que, recientemente, ha sido traducido al franc\u00e9s. En su narrativa destacan t\u00edtulos como\u00a0Las vidas que inventamos<\/strong>\u00a0o\u00a0La inmortalidad del cangrejo<\/strong>\u00a0y novelas juveniles de gran aceptaci\u00f3n entre los lectores adolescentes como\u00a0El reino de las Tres Lunas<\/strong>\u00a0o\u00a0Los nombres del fuego<\/strong>.<\/p>\n

Como dramaturgo, Fernando J. L\u00f3pez ha estrenado y publicado numerosas obras tanto en Espa\u00f1a como en otros pa\u00edses. Entre sus t\u00edtulos teatrales destacan piezas como\u00a0Cuando fuimos dos<\/strong>,\u00a0Darwin dice<\/strong>,\u00a0Tour de force<\/strong>\u00a0o\u00a0De mutuo desacuerdo<\/strong>. Esta \u00faltima ya ha sido estrenada con \u00e9xito en Espa\u00f1a, Venezuela y Panam\u00e1 y prepara su pr\u00f3ximo desembarco en nuevos destinos. Adem\u00e1s es autor de versiones como\u00a0P\u00e1nico<\/strong>\u00a0(de Mika Myllyaho) o\u00a0Yerma<\/strong>\u00a0(de Federico Grac\u00eda Lorca), estrenada con una gran acogida de la cr\u00edtica en el Gala Theatre de Washington.<\/p>\n

Compartimos con fines educativos – pastorales la publicaci\u00f3n del blog El Diarios de la Educaci\u00f3n<\/strong> en donde entrevista al Profesor\u00a0Fernando J. L\u00f3pez.<\/strong><\/p>\n

\u201cLos profesores nos sentimos muy poco valorados, pero los alumnos se sienten invisibles\u201d<\/h2>\n

Profesor de Literatura en excedencia, escritor y dramaturgo, Fernando tienen mucho que decir sobre educaci\u00f3n, igualdad y adolescencia.<\/span><\/p>\n

Profesor de Literatura en Secundaria, escritor de novelas y dramaturgo, Fernando J. L\u00f3pez (Barcelona, 1977) se ha convertido en una referencia del mundo adolescente. El \u00e9xito editorial le ha llevado a tomarse una excedencia, pero asegura que volver\u00e1 al aula. En realidad no se ha desconectado del todo: acude a institutos a dar charlas dos o tres veces por semana, en las que habla entre otras cosas de violencia, homofobia o suicidio adolescente, algunas de las tem\u00e1ticas que recorren sus libros. Entre unas y otras escribe sus novelas y pelea -a trav\u00e9s de sus obras- porque el mundo adolescente, que los adultos vemos con \u201ccondescendencia\u201d, dice, gane en visibilidad y participaci\u00f3n social.<\/p>\n

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Es profesor, escritor, dramaturgo. \u00bfC\u00f3mo se define?<\/strong><\/h5>\n

La verdad es que no lo s\u00e9. Me siento muy bien en los tres campos, no puedo prescindir de ninguno. Para m\u00ed la ense\u00f1anza es mi vida. Y cuando escribo teatro o novela, como en la clase, puedo contar lo que me preocupa. Si tuviera que elegir una palabra ser\u00eda comunicador. Las tres cosas a\u00fanan eso. Yo comunico, en clase, en una novela o en una obra de teatro. Comunicador y agitador, porque siempre planteo temas pol\u00e9micos en mis novelas.\u00a0Los Nombres de Fuego<\/em>\u00a0habla del machismo en el s. XXI y la adolescencia;\u00a0La Edad de la Ira<\/em>\u00a0de la adolescencia y homofobia;\u00a0Malditos 16,<\/em>\u00a0del suicidio adolescente. No son temas complacientes, pero me parece que la adolescencia como receptor es el momento para plantearlo. Si queremos una sociedad que no sea machista, hom\u00f3foba, etc. hay que trabajarlo ah\u00ed, no esperar a que tengan 20 a\u00f1os y todos sus prejuicios montados.<\/p>\n

Habla de violencia en las aulas, homofobia, machismo\u2026 \u00bfCree que esto ha ido a peor en los \u00faltimos a\u00f1os o solo estamos m\u00e1s informados?<\/strong><\/h5>\n

Creo que los medios no ayudan porque destacan sobre todo cuando hay sangre. Hay iniciativas que no hab\u00eda antes, como los alumnos ayudantes, muy interesantes. En muchos centros son los propios alumnos los que resuelven conflictos o ayudan a resolverlos. Creo que hay un problema social. Las aulas son un reflejo de la sociedad y culpamos a los adolescentes de lo que no funciona fuera. Es cierto que ahora hay un repunte de machismo, homofobia y racismo, pero como reflejo. Hay un elemento que para m\u00ed es clave: estos contenidos son siempre transversales. No se tratan, al menos en Secundaria y Bachillerato, de una manera vehicular, protagonista. Y siempre es a costa del tiempo de tu materia, que el profesor de Matem\u00e1ticas o la de Biolog\u00eda saque tiempo para hablar de interculturalidad, igualdad, diversidad. Pero el profesor puede elegir no hacerlo, y yo quiero que eso se tenga que tratar s\u00ed o s\u00ed en las aulas. Las tutor\u00edas son anecd\u00f3ticas, en la ESO no da tiempo a nada. No se trabaja y es b\u00e1sico en la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Tambi\u00e9n hay confusi\u00f3n con la labor de los profesores. Se oye mucho este discurso de \u2018los profesores deben ense\u00f1ar, no educar\u2019. Los profesores deben educar. No todas las familias tienen la misma suerte ni el mismo entorno y los valores de igualdad, respeto y diversidad hay que darlos no solo en la familia, tambi\u00e9n en el aula.<\/p>\n

\u00bfEscribe sobre adolescentes porque lo ha buscado\u00a0ex profeso<\/em>\u00a0o ha salido as\u00ed?<\/strong><\/h5>\n

Las dos cosas. Hay un inter\u00e9s porque soy un novelista juvenil, y eso tambi\u00e9n me llev\u00f3 a preguntarme por qu\u00e9 no hay un teatro juvenil. Existen novelas juveniles, pero no un teatro que hable de los adolescentes, por lo menos en Espa\u00f1a. Quiero hacer un teatro que atraiga a los adolescentes por un lado y, por el otro, que a los adultos les haga pensar sobre el mundo adolescente. Creo que les miramos con condescendencia y minimizamos sus problemas.<\/p>\n

\u00bfDeber\u00edamos escuchar m\u00e1s a los adolescentes?<\/strong><\/h5>\n

Tienen mucho que decir, y tienen que decirlo desde su realidad. Me enfurece cuando oigo decirle a alguien a un adolescente \u2018tranquilo, ya se te pasar\u00e1, ya lo ver\u00e1s diferente con el tiempo\u2019. Es que precisamente su tiempo es ahora, es lo que ocurre con el suicidio adolescente.\u00a0Malditos 16<\/em>\u00a0viene de ah\u00ed, de adolescentes que han hecho una llamada de atenci\u00f3n, no han tenido respuesta y han acabado ah\u00ed. La adolescencia es una edad en la que no existe el t\u00e9rmino medio, todo es absoluto y no se valora la consecuencia. Si no les atiendes no sabes d\u00f3nde puede llevar su acci\u00f3n. A m\u00ed me escriben muchos adolescentes, me han mandado correos interesant\u00edsimos, mucho m\u00e1s que los de muchos adultos. Les decimos: \u2018Queremos que habl\u00e9is\u2019, pero no les damos el hueco. Pasa en clase tambi\u00e9n, queremos clases participativas pero luego las llenamos de lecciones magistrales en las que no tienen nada que decir.<\/p>\n

\u00bfLos estamos perdiendo por ah\u00ed a nivel educativo?<\/strong><\/h5>\n

Yo creo que s\u00ed. Los estamos perdiendo en parte porque el sistema est\u00e1 muy alejado de su realidad y muchos profesores hacemos malabares para no perderlos. Hay una generaci\u00f3n de profesores que se esfuerza mucho en comunicarse, haciendo esfuerzos por sacar tiempo donde el curr\u00edculo no les deja. Hay muchas pruebas externas, selectividad s\u00ed o no, la rev\u00e1lida\u2026 est\u00e1n muy condicionados y las aulas no se han adaptado -desde el sistema- a la realidad del siglo XXI. Hemos puesto pizarras digitales pero no hemos dado ni contenidos ni m\u00e9todos contempor\u00e1neos.<\/p>\n

\u00bfTienen los profesores herramientas para afrontar esto? Un profesor de Secundaria hace su grado, luego el m\u00e1ster, pero no s\u00e9 si se le explica mucho c\u00f3mo lidiar con un chaval de 15 a\u00f1os.<\/strong><\/h5>\n

Eso te lo da la experiencia. Hay una parte psicol\u00f3gica en el m\u00e1ster, pero creo que deber\u00edan ampliarla. A los profesores nos exigen cursos de formaci\u00f3n, pero la mayor parte de los cursos no tienen ning\u00fan inter\u00e9s en el aula. No tiene sentido que para sumar cr\u00e9ditos hagamos cursos de introducci\u00f3n a Word como a veces te ofrecen. Queremos cursos sobre c\u00f3mo tratar a adolescentes, c\u00f3mo educas a un chico que es Asperger, c\u00f3mo lo integras. C\u00f3mo tratas a alguien con alguna discapacidad. Deber\u00edamos tener m\u00e1s herramientas concretas. Esa formaci\u00f3n falta. S\u00ed hay muchos profesores form\u00e1ndose, pero de manera voluntaria y fuera de su tiempo.<\/p>\n

Dec\u00eda que en las aulas no se fomenta esta participaci\u00f3n de los alumnos. \u00bfAcomete la LOMCE este problema?<\/strong><\/h5>\n

Al rev\u00e9s. Creo que la LOMCE es la mayor involuci\u00f3n educativa que hemos vivido. Es muy peligrosa y va a crear muchos problemas en el futuro. Es una ley que arruina cualquier foco de creatividad y de aporte por parte del alumno, encorseta al profesorado, lo mide todo desde presupuestos mecanicistas y orientado a las pruebas externas. Es una ley que va a hacer que muchos chicos y chicas abandonen el sistema, y sobre todo los m\u00e1s desfavorecidos, los que tengan menos apoyo fuera. Es una ley injusta en muchos aspectos, que relega las humanidades, convierte la Filosof\u00eda en algo accesorio, la Pl\u00e1stica y la M\u00fasica en meras an\u00e9cdotas\u2026 vamos hacia una educaci\u00f3n fragmentaria, mecanicista y paup\u00e9rrima.<\/p>\n

Sin entrar al detalle o aspectos puntuales, \u00bfqu\u00e9 le falla al sistema educativo?<\/strong><\/h5>\n

B\u00e1sicamente que no se escucha a los que estamos en las aulas, profesores y alumnos. No se atiende a las necesidades de ninguno de los dos. Los profesores nos sentimos muy poco valorados, a veces vapuleados, y los alumnos se sienten invisibles. Esa no escucha es un grave problema en las aulas. No hay una mirada real. \u00bfC\u00f3mo son los adolescentes del s. XXI? Creemos que estamos en los 80 y no es as\u00ed. Es otra sociedad y la educaci\u00f3n no se hace 2.0 porque pongas pizarras digitales, ser\u00e1 2.0 porque se integre esa realidad en el aula y ahora no est\u00e1.<\/p>\n

Igual es una pregunta muy grande pero, \u00bfc\u00f3mo se hace esto?<\/strong><\/h5>\n

Una de las cosas que habr\u00eda que hacer es revisar los curr\u00edculos. \u00bfQu\u00e9 se est\u00e1 ense\u00f1ando en cada materia? \u00bfQu\u00e9 criterios se siguen? En mi especialidad, que es Literatura, \u00bfpor qu\u00e9 mantenemos el criterio cronol\u00f3gico? Hay otras maneras de conseguir adolescentes lectores. Vamos a revisar qu\u00e9 estamos exigiendo, qu\u00e9 tipo de pruebas pedimos, qu\u00e9 tipos de destrezas trabajamos en las aulas, por qu\u00e9 no se fomenta la expresi\u00f3n oral, la creatividad, el trabajo cooperativo, por proyectos. Y una vez hagamos eso, veamos las condiciones que tenemos. No podemos trabajar con 40 alumnos en clase. Tambi\u00e9n veamos qu\u00e9 tipo de profesionales necesitamos en un centro educativo. Yo escrib\u00ed hace a\u00f1os que necesitamos no m\u00e1s profesores sino m\u00e1s psic\u00f3logos. Cada vez estoy m\u00e1s convencido, no solo que atiendan a los chavales sino tambi\u00e9n a los profesores. Eso est\u00e1 fallando. Est\u00e1 fallando el n\u00famero de personas que trabajan en los centros, el n\u00famero de alumnos que tenemos por aula y los contenidos que tenemos que impartirles y el tipo de prueba. Les evaluamos con pruebas que siguen modelos muy parecidos a los que yo tuve cuando hice Selectividad hace 20 a\u00f1os. No creo que eso sea pertinente. Cuando revisas un libro de texto actual -y yo soy autor de libros de texto tambi\u00e9n- te sorprendes de que los contenidos que exigen por ley son pr\u00e1cticamente los mismos que cuando yo hac\u00eda COU.<\/p>\n

Le he le\u00eddo criticar que los curr\u00edculos no incluyan por ejemplo libros editados despu\u00e9s del a\u00f1o 2000.<\/strong><\/h5>\n

Apenas. En 4\u00ba de la ESO hay algo, pero es tarde y ya les hemos perdido por el camino. La LOMCE propone estudiar literatura medieval en 2\u00ba de la ESO, hablamos de chicos de 13 a\u00f1os. Es muy dif\u00edcil hacer lectores as\u00ed. Tenemos un problema muy gordo en ese sentido frente a muchos pa\u00edses, como Francia o Inglaterra, donde se apoya mucho la literatura juvenil. Aqu\u00ed se ve como una literatura de segunda. Eso no favorece crear nuevos lectores, es a esa edad -a los 8, 10, 12 a\u00f1os- cuando se hace. Y no lo van a hacer con\u00a0La Celestina<\/em>, por mucho que a m\u00ed me parezca una obra maravillosa. Antes hay que pasar por Michael Ende, por Roal Dahl. Y aqu\u00ed no se valora lo juvenil y los autores contempor\u00e1neos de juvenil a\u00fan menos. Una de las frases que m\u00e1s me repiten en mis charlas es: \u2018No sab\u00eda que esto era literatura tambi\u00e9n\u2019. Y les preguntas: \u2018\u00bfPor qu\u00e9 no lo sab\u00edas?\u2019 \u2018Porque habla de m\u00ed y yo cre\u00eda que literatura es un soneto de Garcilaso\u2019. Y Garcilaso es maravilloso, pero quiz\u00e1 con 12 a\u00f1os no es la mejor manera de entrar en la literatura, igual es una canci\u00f3n de Marwan, por decir algo. Luego ya les llevaremos a Garcilaso y Byron, pero creo que hay muchas formas de hacerles amar la ciencia o la literatura que no estamos encontrando.<\/p>\n

\u00bfEs un t\u00f3pico que los j\u00f3venes no tienen inter\u00e9s por leer?<\/strong><\/h5>\n

Es un t\u00f3pico terrible, sobre todo en un pa\u00eds donde se lee tan poco en general. Decimos que los j\u00f3venes no leen y, sin embargo, los fen\u00f3menos editoriales en Espa\u00f1a son mucho m\u00e1s adolescentes que adultos. El problema es llegar a ellos, conseguir que les interese lo que les vas a contar. Pero que hay muchos lectores adolescentes es cierto. Booktubers, por ejemplo. La mayor parte de ellos est\u00e1n entre los 15 y los 20 a\u00f1os. Y de repente comentar libros, compartir libros, se est\u00e1 poniendo de moda. Presumen de leer libros. Comparten fotos de sus libros.<\/p>\n

\u00bfRecomendar\u00eda a su hijo ser profesor?<\/strong><\/h5>\n

Sin duda, y es duro lo que se va a encontrar en muchos niveles. Pero es lo mejor que me ha pasado en la vida, casi todo lo que escribo viene de ah\u00ed. Volver\u00e9, tengo mono de tiza, pizarra y mis alumnos. Es un trabajo en el que tienes clara la funci\u00f3n social que haces, aunque la ves muchos a\u00f1os despu\u00e9s. El afecto de los adolescentes es tan sincero y da tanto\u2026 la sensaci\u00f3n de poder hacer algo es maravillosa.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por El Diario de la Educaci\u00f3n en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0eldiariodelaeducacion.com<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t

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Fernando Alberca: \u201cHemos alimentado a los hijos con la idea de que si la vida es c\u00f3moda es feliz. Y esto es mentira\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Le\u00f3n XIV: \u00abLa familia ser\u00e1 siempre la primera escuela de humanidad en la que se aprende, antes que en cualquier otro lugar\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Katherine Rundell: Los estudiantes \u201cpronto podr\u00edan obtener t\u00edtulos universitarios sin leer un libro\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Fernando J. L\u00f3pez\u00a0naci\u00f3 en Barcelona en 1977, aunque muy pronto se traslad\u00f3 a Madrid. 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