{"id":20621,"date":"2022-08-01T12:02:07","date_gmt":"2022-08-01T16:02:07","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=20621"},"modified":"2022-08-02T00:13:13","modified_gmt":"2022-08-02T04:13:13","slug":"ideas-falsas-torno-los-ninos-superdotados-altas-capacidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/ideas-falsas-torno-los-ninos-superdotados-altas-capacidades\/","title":{"rendered":"Ideas falsas en torno a los ni\u00f1os superdotados o con altas capacidades"},"content":{"rendered":"
En no pocos lugares, la comunidad educativa frente, a los ni\u00f1os superdotados o con altas capacidades, se mueve entre la envidia y el prejuicio, y se les abandona o ignora por completo o no se les entiende<\/strong>, afirman algunos educadores. Sin embargo, en algunas legislaciones se van dando algunos pasos para acompa\u00f1arlos acad\u00e9micamente.<\/h5>\n

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Pero en primer lugar \u201chay un reto para los padres infinitamente superior, que es apoyarles emocionalmente desde una crianza y una educaci\u00f3n donde se respete su excepcionalidad y se canalice su potencial para que sean ni\u00f1os felices, integrando su diferencia sin asomo de marginalidad<\/strong>\u201d, afirma la Licenciada en Psicolog\u00eda Cl\u00ednica Olga Carmona, experta en Psicoterapia Breve y en Psicopatolog\u00eda de la Infancia y la Adolescencia, cuyo art\u00edculo publicado en El Pa\u00eds (Espa\u00f1a), compartimos con fines \u00fanicamente educativos \u2013 pastorales.<\/h5>\n

Pero, \u00bfEST\u00c1N LOS MAESTROS PREPARADOS PARA OBSERVAR A LOS NI\u00d1OS SOBRESALIENTES?<\/span><\/a><\/strong>, publicamos anteriormente, partiendo de la afirmaci\u00f3n de Carmona: \u201ceducar no es adiestrar. Educar es estimular la construcci\u00f3n de las herramientas emocionales<\/strong> que les permitan alcanzar una vida adulta constructiva, significativa y libre\u201d. Y ahora se da un paso m\u00e1s, al opinar que, para entender y apoyar a los ni\u00f1os con altas capacidades, es necesaria la revisi\u00f3n de las reglas de convivencia y el cambio de opiniones erradas.<\/strong> Pues existen afirmaciones distorsionadas acerca de los ni\u00f1os con altas capacidades, como que son una garant\u00eda de \u00e9xito especialmente acad\u00e9mico, que fueron extremadamente estimulados, el \u201cno hacer nada\u201d, porque \u201cas\u00ed se normalizan\u201d, y que siempre y en todo momento ser\u00e1n inteligentes, entre otras.<\/p>\n

Como padres de familia y\/o profesores debemos conocer la importancia de un v\u00ednculo seguro y s\u00f3lido de padres de familia y de los profesores con los ni\u00f1os de altas capacidades<\/strong>, para garantizar el desarrollo pleno del potencial de estos ni\u00f1os, a quienes el m\u00e9dico, psiquiatra, psic\u00f3logo y ensayista suizo Carl G. Jung defini\u00f3 como \u201cel fruto m\u00e1s hermoso del \u00e1rbol de la humanidad. A la vez son los que corren m\u00e1s grande peligro, pues cuelgan de sus ramas m\u00e1s fr\u00e1giles y con frecuencia se rompen<\/strong>\u201d.<\/p>\n

Mitos sobre los ni\u00f1os superdotados<\/h5>\n

Es imprescindible desmontar las falsas creencias a fin de transmitir un acercamiento m\u00e1s real sobre c\u00f3mo son estos menores.<\/p>\n

Es muy frecuente comprobar en nuestro d\u00eda a d\u00eda c\u00f3mo hay una serie de creencias falsas en torno a los ni\u00f1os superdotados o con Alta Capacidad y me parece imprescindible desmontarlos a fin de transmitir un acercamiento m\u00e1s real sobre c\u00f3mo son estos ni\u00f1os.<\/p>\n

Uno de los m\u00e1s generalizados es\u00a0que Alta Capacidad es igual a Alto Rendimiento<\/strong>: ante la casi siempre acertada sospecha de algunos padres sobre la posible sobredotaci\u00f3n de su hijo o hija, los profesores suelen contestar que ellos no han notado nada especial, que no sobresale en casi nada y que sus notas son mediocres cuando no directamente malas. Lo cual deja a los padres a\u00fan m\u00e1s confusos puesto que pareciera que ello es un indicador directo de que sus hijos no tienen altas capacidades. Nada m\u00e1s lejos de la realidad.\u00a0Solo un porcentaje de ni\u00f1os superdotados tienen un alto rendimiento acad\u00e9mico.<\/em>\u00a0La mayor\u00eda en cambio no destaca en las calificaciones, bien por aburrimiento, desmotivaci\u00f3n o porque el sistema escolar suele estar orientado al aprendizaje secuencial y repetitivo lo que requiere un predominio del hemisferio cerebral izquierdo mientras que los ni\u00f1os superdotados funcionan con una alta dominancia del derecho, por lo que necesitan una forma diferente de aprendizaje.<\/p>\n

Otro t\u00f3pico generalizado es que\u00a0tener Altas Capacidades es una garant\u00eda de \u00e9xito<\/strong>\u00a0especialmente acad\u00e9mico y que por tanto estos ni\u00f1os no necesitan ayuda. Esta es una creencia que deja sin recursos de apoyo tanto a padres como a ni\u00f1os. Es habitual comprobar como se ve con muy buenos ojos que si hay una cantidad de recursos limitados se destinen a aquellos que tienen problemas para alcanzar el aprobado o tienen trastornos de aprendizaje y se queden fuera los que en teor\u00eda \u201cvan sobrados\u201d. Nada m\u00e1s lejos de la realidad y de la ley. Nuestro sistema educativo garantiza la atenci\u00f3n a la diversidad y la propia ley espa\u00f1ola los define como Alumnos con Necesidades Educativas Espec\u00edficas y su atenci\u00f3n est\u00e1 recogida y contemplada por dicha ley. Estos alumnos, de no ser apoyados en su necesidad, es muy probable que acaben fracasando, abandonando un sistema educativo que no les tiene en cuenta, que no les brinda la oportunidad de desplegar su potencial, que les castra como personas y les hace sentir inferiores y fracasados. Y no hay que esperar a la Educaci\u00f3n Secundaria para que eso ocurra: en nuestra pr\u00e1ctica cl\u00ednica cotidiana vemos casos de ni\u00f1os peque\u00f1os que ya han desarrollado una sintomatol\u00f3gica depresiva, rechazo escolar y trastornos psicosom\u00e1ticos tales como asma, problemas de piel, trastornos digestivos, del sue\u00f1o y de la alimentaci\u00f3n, todo ello producto de la ansiedad que les produce encajar en un molde que les queda peque\u00f1o.<\/p>\n

Tambi\u00e9n es com\u00fan\u00a0la creencia de que los ni\u00f1os con Altas Capacidades lo son porque fueron extremadamente estimulados<\/strong>\u00a0y que de no haber sido as\u00ed, ser\u00edan ni\u00f1os normot\u00edpicos. Esto tampoco es cierto: la sobredotaci\u00f3n tiene un componente de herencia gen\u00e9tica indiscutible. Obviamente, un ambiente estimular favorecer\u00e1 la expresi\u00f3n de la altas capacidades pero encontramos ni\u00f1os superdotados en los ambientes menos favorecidos socioecon\u00f3mica y culturalmente. Si, podemos aumentar la inteligencia de nuestros hijos con la estimulaci\u00f3n adecuada (sin sobreestimular), pero categ\u00f3ricamente No podemos crear ni\u00f1os superdotados.<\/p>\n

Un ni\u00f1o con Alta Capacidad no solo es un ni\u00f1o muy inteligente<\/strong>. Es un ni\u00f1o cuya inteligencia difiere en la cantidad, pero tambi\u00e9n en la cualidad: es una forma diferente de ser inteligente, de procesar y percibir el mundo, es un cerebro estructural y funcionalmente diferente.<\/p>\n

Tambi\u00e9n nos hemos encontrado con padres y lo que es m\u00e1s preocupante, con profesionales de la pedagog\u00eda y la psicolog\u00eda que abogan por \u201cno hacer nada\u201d<\/strong>, porque \u201cas\u00ed se normaliza y se le quita importancia\u201d. Este planteamiento es tan contraproducente que nos cuesta trabajo entenderlo salvo que sea producto del miedo a no saber qu\u00e9 hacer o la necesidad de no enfrentar dicha realidad. Las sobredotaci\u00f3n no puede normalizarse porque su esencia es precisamente su anormalidad, en tanto quienes lo son representan a tan solo un 2% de la poblaci\u00f3n y es urgente, imprescindible, entender a un hijo sea como quiera que \u00e9ste sea: conocer su realidad nos acerca y nos permite apoyarle.<\/p>\n

Otro t\u00f3pico es que\u00a0los \u201cni\u00f1os con altas capacidades lo son siempre y en todo momento<\/strong>\u201d: rotundamente no. Los ni\u00f1os son sobre todo ni\u00f1os con independencia de su especificidad y necesitan ser y comportarse como tales y sobre todo ser tratados como tales: permitir el error, la intolerancia a la frustraci\u00f3n, las rabietas, el aburrimiento, el entusiasmo, el enfado, el juego\u2026 todo lo que implica la vivencia de una infancia sin prisa y manejando nuestras expectativas.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Realidades poco conocidas<\/h5>\n

Y de la misma manera que hay un mont\u00f3n de creencias distorsionadas muy generalizadas acerca de los ni\u00f1os con Altas Capacidades,\u00a0hay otras realidades de estos ni\u00f1os muy poco conocidas:<\/strong><\/p>\n

Los ni\u00f1os con Altas Capacidades son extremadamente sensibles y por ello muy vulnerables<\/strong>. La mayor\u00eda de ellos tienen hiperexcitabilidades sensoriales o motrices: reacci\u00f3n excesiva ante ruidos, olores, luz intensa, muy movidos, les incomodan las etiquetas de la ropa, las telas r\u00edgidas como los vaqueros, determinadas texturas en los alimentos\u2026 Tienen un exacerbado sentido la justicia as\u00ed como una empat\u00eda hiper desarrollada, lo que les lleva a percibir la realidad de forma muy ansiosa, acumulando grandes dosis de ansiedad al cabo del d\u00eda que deriva muchas veces en comportamientos r\u00edgidos y obsesivos en un desatinado af\u00e1n de canalizar toda su ansiedad.<\/p>\n

Atender las necesidades emocionales de los ni\u00f1os con altas capacidades es la base para que puedan desplegar su potencial cognitivo: hoy sabemos que en el \u00e9xito hay un 30% de factores cognitivos y un 70% de factores emocionales.<\/p>\n

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Directivos altamente t\u00f3xicos, c\u00f3mo identificarlos y qu\u00e9 hacer al respecto<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"En no pocos lugares, la comunidad educativa frente, a los ni\u00f1os superdotados o con altas capacidades, se 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