{"id":20409,"date":"2022-07-07T20:16:04","date_gmt":"2022-07-08T00:16:04","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=20409"},"modified":"2022-11-20T13:24:22","modified_gmt":"2022-11-20T16:24:22","slug":"cuatro-respuestas-educar-cerebro-hiperconectado-la-generacion-z","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/cuatro-respuestas-educar-cerebro-hiperconectado-la-generacion-z\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo educar el cerebro hiperconectado de la generaci\u00f3n Z"},"content":{"rendered":"
La mayor\u00eda de los nacidos despu\u00e9s de 1994 hasta el 2004, son llamados la Generaci\u00f3n Z, no superan los 23 a\u00f1os, y est\u00e1n planteando, poco a poco, un cambio interesante en la din\u00e1mica de la sociedad y, por consiguiente, de la educaci\u00f3n.<\/strong> Se la considera la primera que est\u00e1 puramente tecnologizada<\/strong>. Es la primera que se ha criado plenamente en la\u00a0era digital<\/strong>, con ordenadores [computadoras] y acceso a Internet en todo momento.<\/h5>\n

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Recuerdan que hab\u00eda que colgar el tel\u00e9fono para usar Internet; pero este es un recuerdo vago, sin embargo, ya ten\u00edan acceso a estos recursos. Son m\u00e1s sociales, m\u00e1s emp\u00e1ticos y priorizan menos la riqueza, ya que se han educado en un mundo que les ha demostrado que el dinero y la econom\u00eda pueden venirse abajo. Todos han sido influenciados por el Internet y la recesi\u00f3n econ\u00f3mica.<\/strong><\/h5>\n

Estas caracter\u00edsticas, nunca antes han existido, y por ello (sic) resultan muy interesantes para el\u00a0planteamiento de la educaci\u00f3n<\/strong>\u00a0por dos v\u00edas distintas. Por un lado, existe una parte de esta generaci\u00f3n que est\u00e1 a punto de salir al mundo laboral<\/strong> y otra parte de esta generaci\u00f3n que est\u00e1 ahora entrando al colegio<\/strong>, y cuyos docentes deber\u00e1n adaptarse<\/strong> a las nuevas corrientes sociales y tecnol\u00f3gicas, sostiene Antonella Ceruti Andr\u00e9s, en el Portal de la Universidad de Valencia (Espa\u00f1a); y agrega que esta Generaci\u00f3n Z \u201c<\/strong>prioriza la educaci\u00f3n individualizada y la interactividad<\/strong>. Ya no basta con que se generalice o se expliquen los contenidos desde un atril. Cuanto m\u00e1s involucrados est\u00e9n los docentes con sus alumnos<\/strong>, mejor responder\u00e1n estos al contenido de las clases. Cada vez es m\u00e1s dif\u00edcil negar que ser\u00e1 primordial convertir a los alumnos en parte activa del proceso de aprendizaje<\/strong>\u201d.<\/p>\n

El Tiempo de Bogot\u00e1 (Colombia), publica una entrevista al sic\u00f3logo franc\u00e9s, profesor de psicolog\u00eda y autor del libro Aprender a resistir<\/em>, Olivier Houd\u00e9, (Bruselas 1963); de la autor\u00eda AFP, y de la cual extraemos, con fines educativos \u2013 pastorales, cuatro respuestas sobre c\u00f3mo educar el cerebro hiperconectado de la Generaci\u00f3n Z<\/strong>, que \u201cha crecido con los videojuegos y los tel\u00e9fonos m\u00f3viles, ha ganado aptitudes cerebrales en lo que se refiere a la velocidad y los automatismos, en detrimento de otras como el razonamiento y el autocontrol, y hay necesidad de tener un aprendizaje adaptado a estas mutaciones<\/strong>\u201d.<\/p>\n

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\u00bfEs diferente el cerebro de los ni\u00f1os nacidos en la era digital?<\/h5>\n

\u00abEl cerebro es el mismo, pero los circuitos utilizados cambian. Frente a las pantallas, y en la vida en general, los nativos digitales tienen una especie de tren de alta velocidad cerebral que va del ojo al pulgar.<\/strong> Utilizan sobre todo una zona del cerebro, el c\u00f3rtex prefrontal, para mejorar esa rapidez de decisi\u00f3n y de adaptaci\u00f3n multitarea, ligadas a las emociones. Pero esto se hace en detrimento de otra funci\u00f3n<\/strong> de esta zona, m\u00e1s lenta, de distanciamiento, de s\u00edntesis personal y de resistencia cognitiva\u00bb.<\/p>\n

\u00bfA qu\u00e9 llama usted resistencia cognitiva?<\/h5>\n

\u201cHay tres sistemas en el cerebro humano<\/strong>. Uno es r\u00e1pido, autom\u00e1tico e intuitivo, altamente requerido en el uso de pantallas. El otro es m\u00e1s lento, l\u00f3gico y reflexivo. Un tercer sistema en el c\u00f3rtex prefrontal<\/strong> [\u201c\u2026es la parte anterior de los l\u00f3bulos frontales del cerebro, y se ubica frente a las \u00e1reas motora y premotora. Wikipedia] permite arbitrar entre los dos primeros: el coraz\u00f3n de la inteligencia<\/strong>. Permite inhibir los automatismos del pensamiento<\/strong> cuando se hace necesaria la aplicaci\u00f3n de la l\u00f3gica o de la moral. Es la resistencia cognitiva. Inhibir, es resistir. Los nativos digitales deben reaprender a resistir para pensar mejor\u201d.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo puede traducirse esto en la vida de los ni\u00f1os?<\/h5>\n

\u00abEs un proceso de adaptaci\u00f3n notable, de toma de distancia que permite resistir a las respuestas impulsivas<\/strong>. Pero la maduraci\u00f3n de este proceso es lenta en el curso del desarrollo del ni\u00f1o y del adolescente. Es por eso que hay que educarlo y entrenarlo intensamente en el colegio<\/strong>. Es lo que yo llamo ‘aprender a resistir’, una pedagog\u00eda del control cognitivo. Nosotros lo hemos demostrado en el laboratorio, pero a\u00fan falta por demostrar sus aplicaciones en la escuela. Es \u00fatil para el razonamiento, la categorizaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n la lectura o las matem\u00e1ticas\u00bb.<\/p>\n

\u00bfY puede tener una utilidad social este mecanismo cerebral?<\/h5>\n

\u00abPermite, por ejemplo, evitar decisiones absurdas<\/strong>, a veces de manera colectiva, en una empresa. Permite tambi\u00e9n resistir, en nuestras democracias, a las creencias err\u00f3neas<\/strong>: las teor\u00edas del complot, por ejemplo, o estereotipos muy anclados. Y la resistencia cognitiva<\/strong> es tambi\u00e9n un factor de tolerancia. Permite la inteligencia interpersonal, es decir, la capacidad de callar su propio punto de vista para favorecer el del otro.<\/strong> Cuando los atentados de Par\u00eds llevan a hablar de ‘desradicalizaci\u00f3n’, de lo que se trata es de esa resistencia cognitiva. Educar el cerebro es ense\u00f1arle a resistir a su propia sinraz\u00f3n<\/strong>. Un verdadero desaf\u00edo para las ciencias cognitivas y para la sociedad actual\u00bb.<\/p>\n

Este es el reto de los profesores que est\u00e1n en las ciudades, y con algunas TICs a disposici\u00f3n, que encuentran a la Generaci\u00f3n Z en una misma sala de clases, y que son tantos universos, \u00fanicos e irrepetibles, como alumnos tienen; que demanda un trabajo personalizado. Son ni\u00f1os y j\u00f3venes que desean sobre todo participar y generar un aporte real a las demandas que la misma comunidad educativa tiene, y desarrollan patrones de conducta parecidos. El encarte Aptitus (21\/05\/2017) de El Comercio (Per\u00fa), dice que a la GZ le gusta estar en grupos mixtos, se comunican en forma flexible y adaptable, investigan con la informaci\u00f3n a su alcance, son insistentes y buscan soluciones, y buscan hacer todo lo que los hace felices.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1nto de esta informaci\u00f3n puede ser \u00fatil para nuestra tarea educativa? \u00bfSomos conscientes que en nuestras aulas est\u00e1n (algunos de) los que ma\u00f1ana habr\u00e1n de manejar la pol\u00edtica, la econom\u00eda, la salud, la educaci\u00f3n, \u2026? \u00bfNos adaptamos a las nuevas corrientes sociales y tecnol\u00f3gicas?<\/p>\n