{"id":18613,"date":"2019-05-05T21:22:47","date_gmt":"2019-05-06T01:22:47","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=18613"},"modified":"2023-11-12T12:31:02","modified_gmt":"2023-11-12T15:31:02","slug":"nada-puede-hacerse-directivos-profesores-no-leen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/nada-puede-hacerse-directivos-profesores-no-leen\/","title":{"rendered":"Agust\u00edn Squella: Nada puede hacerse con directivos y profesores que no leen"},"content":{"rendered":"

En el penetrante an\u00e1lisis de Agust\u00edn Squella, se destaca una premisa incisiva: \u00abNada puede hacerse con directivos y profesores que no leen\u00bb. Esta afirmaci\u00f3n sugiere una conexi\u00f3n fundamental entre la lectura y la capacidad de liderazgo o ense\u00f1anza, planteando la lectura como un elemento esencial para el desarrollo profesional y la eficacia en roles educativos. <\/strong><\/p>\n

Squella invita a reflexionar sobre la importancia de cultivar el h\u00e1bito de la lectura en aquellos que desempe\u00f1an roles clave en la educaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfQui\u00e9n es Agust\u00edn Squella Narducci?<\/strong><\/h1>\n

El profesor Agust\u00edn Squella Narducci<\/strong> (Santiago de Chile, 1944) jurista, periodista, columnista y pol\u00edtico de tendencia liberal igualitaria\u200b, ha ejercido la docencia en la Facultad de Filosof\u00eda del Derecho en las universidades de Valpara\u00edso y Diego Portales (Chile), es columnista estable de diario El Mercurio, y cuenta entre sus publicaciones m\u00e1s de quince libros y decenas de art\u00edculos especializados.<\/p>\n

Art\u00edculo relacionado: Emilia Ferreiro: Si los docentes no leen, son incapaces de transmitir el placer de la lectura<\/a><\/p>\n

Squella opina que la lectura es uno de los puntos m\u00e1s d\u00e9biles de la educaci\u00f3n chilena, y fue en el 2009 cuando obtuvo el Premio Nacional de Humanidades y Ciencias Sociales de Chile, en su discurso de agradecimiento dijo no desear dar ninguna recomendaci\u00f3n o advertencia, sin embargo, dijo sentirse en \u201cel deber de interceder por la lectura\u201d y recomend\u00f3 a los j\u00f3venes a leer, \u201cpara que no sean sujetos de pocas palabras, sino de muchas, y para que consigan colmar el cofre de su lenguaje, …\u201d.<\/p>\n

Entrevista a Agust\u00edn Squella Narducci\u00a0<\/strong><\/h2>\n

El Blog JUEGOS DE MATE<\/strong>, public\u00f3 una entrevista que le hiciera Juan Andr\u00e9s Guzm\u00e1n, periodista de la Universidad Andr\u00e9s Bello, Mag\u00edster en Investigaci\u00f3n de Pol\u00edticas P\u00fablicas en la Universidad de Bristol, de la cual compartimos, por motivos \u00fanicamente educativos y de formaci\u00f3n permanente partes de su di\u00e1logo. Consideramos que si bien el profesor Squella opina sobre la educaci\u00f3n chilena, sus reflexiones pueden ser de utilidad\u00a0 para reflexionar, desde nuestra realidad, sobre la importancia de la lectura que nos permitir\u00e1 conocer las palabras que nombran los seres a quienes queremos describir, porque \u201c\u00e9stas permiten no s\u00f3lo notar, comprender y describir el mundo, sino intervenirlo y transformarlo\u201d.\u00a0 Y evitar\u00a0 dirigirnos \u201calegremente hacia un desastre sin que nadie tenga muy claro todo lo que las personas pierden cuando apenas logran leer a tropezones\u201d.<\/p>\n

Hemos tomado como t\u00edtulo la misma afirmaci\u00f3n de Agust\u00edn Squella, que usa nuestra fuente -con las debidas disculpas- para motivar dialogar sobre la importancia de los profesores, padres de familia y directivos como referentes para nuestros estudiantes. Dejamos aclarado que las letras en negritas y cursivas son nuestras, y les sugerimos leer la publicaci\u00f3n completa en el enlace que colocamos al final de esta publicaci\u00f3n.<\/p>\n

\"Agust\u00edn<\/p>\n

JUAN ANDR\u00c9S GUZM\u00c1N: \u00bfQu\u00e9 piensa sobre la profundidad de la crisis de la lecto- escritura en Chile? A veces parece que el analfabetismo hubiera vuelto, a pesar de que las cifras dicen que no.<\/h3>\n

AGUST\u00cdN SQUELLA: <\/strong>\u201cEn Chile se escribe mal porque se lee poco. Y como somos pobres de palabras, lo somos tambi\u00e9n de pensamiento<\/strong>. La crisis, por tanto, es honda, aunque tampoco es \u00fanicamente local. [… creemos] que los males son solamente nuestros. […] Los j\u00f3venes, que no leen, tampoco escriben<\/strong>, y cuando escriben lo hacen con esa jerigonza de palabras alteradas, cortadas, sustituidas por s\u00edmbolos matem\u00e1ticos u otros francamente incomprensibles, etc., aunque lo peor es que algunos adultos, con el pretexto pueril de sintonizar con las nuevas generaciones, empiezan a escribir igua<\/strong>l en sus blogs, correos electr\u00f3nicos y otras formas de aparente comunicaci\u00f3n de que disponemos en la red. Esos adultos creen absurdamente que desarrollar proximidad con los j\u00f3venes pasa por hablar y escribir tan mal como lo hacen \u00e9stos\u201d.<\/p>\n

Art\u00edculo relacionado: No hay otro modo de apropiarte de palabras nuevas si no es leyendo<\/a><\/p>\n

JUAN ANDR\u00c9S GUZM\u00c1N: … \u00bfLe parece que en el debate que cada cierto tiempo se levanta en torno a la educaci\u00f3n, hay claridad sobre lo que est\u00e1n en riesgo cuando un ni\u00f1o no consigue leer?<\/h3>\n

AGUST\u00cdN SQUELLA: <\/strong>\u201cCreo que hay poca claridad, especialmente porque los padres, los maestros, los directivos educacionales, y posiblemente hasta las propias autoridades p\u00fablicas del sector, leen poco y mal<\/strong>. Ser\u00eda bueno encuestar en esos cuatro colectivos cu\u00e1les son los libros le\u00eddos por cada uno de los actores en el \u00faltimo a\u00f1o. […] Y como los padres con recursos quieren que sus hijos hereden sus ideas y convicciones y no que se formen aut\u00f3nomamente las propias, ya desde el jard\u00edn infantil, y ni qu\u00e9 decir del colegio y la universidad, los matriculan en establecimientos que aseguren la transmisi\u00f3n de esa herencia. Educaci\u00f3n a la medida, la llamo yo. <\/strong>[…]\u201d.<\/p>\n

JUAN ANDR\u00c9S GUZM\u00c1N: … \u00bfEn qu\u00e9 \u00e1rea concentrar\u00eda usted el esfuerzo p\u00fablico para revertir la crisis de lectura y escritura?<\/h3>\n

AGUST\u00cdN SQUELLA: <\/strong>\u201cHay que poner a leer a los ni\u00f1os y j\u00f3venes, en colegios, liceos y universidades, y ponerlos a leer libros. Libros bien escogidos, por cierto, haci\u00e9ndoles ver que no se lee para ser culto ni tampoco para conseguir placer<\/strong> -aunque leer tambi\u00e9n sea motivo de placer y nos haga m\u00e1s cultos-, sino para adquirir el lenguaje necesario que permite pensar, tener ideas y expresarlas, captar las ideas de los otros, debatir, y comprender mejor el mundo que nos rodea.<\/p>\n

El problema es que nada puede hacerse en tal sentido con directivos educacionales y profesores que tampoco leen y que est\u00e1n muchas veces en la moda perversa de reducir la educaci\u00f3n a capacitaci\u00f3n<\/strong>, esto es, a mero precalentamiento laboral, como si todo el sentido de la educaci\u00f3n se agotara en la posibilidad que ella brinda de conseguir puestos de trabajo y como si todo el sentido del trabajo se agotara a su turno en conseguir cada vez mayores ingresos personales y en incrementar la riqueza del pa\u00eds en que vivimos\u201d.<\/p>\n

JUAN ANDR\u00c9S GUZM\u00c1N: … \u00bfLe parece que la fijaci\u00f3n de est\u00e1ndares podr\u00eda ayudar a resolver el problema de lecto-escritura?<\/h3>\n

AGUST\u00cdN SQUELLA: <\/strong>\u201cLa formaci\u00f3n de profesores es todo un problema<\/strong>, agudizado porque el \u00e1rea de educaci\u00f3n no es prioritaria en ninguna universidad que yo conozca, salvo quiz\u00e1s en las muy pocas, no m\u00e1s de dos, que se definen como instituciones de ciencias de la educaci\u00f3n, pero que igual acaban incursionando en otros \u00e1mbitos muy distintos, como si concentrarse s\u00f3lo en aquellas ciencias las empobreciera en el contexto de instituciones de educaci\u00f3n superior m\u00e1s complejas o que pretenden serlo.<\/p>\n

La fijaci\u00f3n de est\u00e1ndares, pero sobre todo su adecuada implementaci\u00f3n y supervisi\u00f3n, es una de las medidas que deber\u00edan adoptarse para mejorar la formaci\u00f3n de profesores<\/strong>, la cual tiene tambi\u00e9n pocas probabilidades de mejorar si no mejora sustancialmente la calidad y vocaci\u00f3n de quienes optan a carreras de pedagog\u00eda\u201d.<\/p>\n

Publicaci\u00f3n recomendada: Carmen Fern\u00e1ndez Morante: La importancia de la formaci\u00f3n inicial docente<\/a><\/p>\n

JUAN ANDR\u00c9S GUZM\u00c1N: … \u00bfQu\u00e9 es lo peor de nuestro sistema educacional para usted?<\/h3>\n

AGUST\u00cdN SQUELLA: <\/strong>\u201c[…] Lo peor de la educaci\u00f3n hoy es creer que se trata de un juego y, por a\u00f1adidura, de algo f\u00e1cil, divertido y que se consigue sin esfuerzo. Hay toda una conspiraci\u00f3n contra la dificultad en materia educacional<\/strong>. La l\u00f3gica del parvulario, donde los ni\u00f1os van a aprender jugando, ha contaminado a la educaci\u00f3n b\u00e1sica, media y hasta la universitaria. Nadie quiere o\u00edr ya de esfuerzo, autoexigencia ni disciplina<\/strong>. Si hay un derecho a la educaci\u00f3n -que lo hay-, muchos creen que hay tambi\u00e9n un derecho a aprobar las asignaturas y pasar de curso. Lo m\u00e1s descarado a ese respecto fue un pintado que le\u00ed hace algunos a\u00f1os en un recinto universitario espa\u00f1ol: \u00abAprobar es un derecho humano\u00bb. Y lo peor de todo es que los adultos, incluidos los profesores, somos c\u00f3mplices<\/strong> de ese malentendido o permanecemos pusil\u00e1nimes o acobardados ante \u00e9l\u201d.<\/p>\n

JUAN ANDR\u00c9S GUZM\u00c1N: \u00bfQu\u00e9 explicaci\u00f3n le da a la ola de saqueos? \u00bfNuestro sistema educativo tendr\u00e1 algo que ver o lo que ocurri\u00f3 esa noche fue expresi\u00f3n de un instinto que no se doma con educaci\u00f3n?<\/h3>\n

AGUST\u00cdN SQUELLA: <\/strong>\u201c[El] pillaje y solidaridad no son comportamientos que caractericen a ning\u00fan pueblo o naci\u00f3n en particular, sino que son propios y comunes a todo el g\u00e9nero humano. Hay una naturaleza que todos los humanos compartimos, en la que anidan malos instintos, y una cultura, mediada por la educaci\u00f3n<\/strong>, que nos permite desarrollar ciertas conductas virtuosas. […] aqu\u00ed como en cualquier parte, supone siempre relaciones de intercambio (las m\u00e1s), de colaboraci\u00f3n (algo menos), de solidaridad (siempre escasas) y ciertamente de conflicto (bastante frecuentes)\u201d.<\/p>\n

Reiteramos nuestra sugerencia de leer la entrevista completa y un extracto del discurso de agradecimiento de Agust\u00edn Squella al recibir el Premio Nacional de Humanidades 2009 en este enlace: \u201cNADA PUEDE HACERSE CON DIRECTIVOS Y PROFESORES QUE NO LEEN\u201d<\/strong><\/a><\/p>\n

\u201c…cuando nuestro lenguaje se empobrece, lo que se empobrece es la propia realidad y la comprensi\u00f3n que tenemos de ella\u201d.<\/p>\n\t\t

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Jos\u00e9 Antonio Marina: Si no ten\u00e9is pensamiento cr\u00edtico, o si no hay pensamiento cr\u00edtico, la manipulaci\u00f3n va a ser muy sencilla<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Bego\u00f1a Ibarrola: Debemos distinguir entre un alumno verdaderamente vago y uno que est\u00e1 desmotivado porque anticipa el fracaso<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Francesco Tonucci: Hoy la escuela est\u00e1 asumiendo un error fatal que es hacer m\u00e1s un papel de ni\u00f1era que de estructura educativa<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"En el penetrante an\u00e1lisis de Agust\u00edn Squella, se destaca una premisa incisiva: \u00abNada puede hacerse con directivos 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