{"id":18260,"date":"2018-09-13T21:01:47","date_gmt":"2018-09-14T00:01:47","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=18260"},"modified":"2021-10-23T16:59:56","modified_gmt":"2021-10-23T19:59:56","slug":"el-cambio-de-modelo-educativo-es-una-propuesta-que-nace-en-la-escuela-publica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-cambio-de-modelo-educativo-es-una-propuesta-que-nace-en-la-escuela-publica\/","title":{"rendered":"EL CAMBIO DE MODELO EDUCATIVO ES UNA PROPUESTA QUE NACE EN LA ESCUELA P\u00daBLICA"},"content":{"rendered":"

Hace 12 a\u00f1os,\u00a0Virolai<\/strong>\u00a0arranc\u00f3 la que ser\u00eda una profunda evoluci\u00f3n de su modelo educativo. Cuando el conocimiento \u201clectivo\u201d apenas se cuestionaba, la instituci\u00f3n propuso una revoluci\u00f3n que situ\u00f3 al alumno en el centro y plante\u00f3 a los maestros el reto de renovar sus metodolog\u00edas para decidir que la mayor ense\u00f1anza ser\u00eda aprender a aprender.<\/h4>\n

Coral Reg\u00ed Rodr\u00edguez Directora Escola Virolai de Barcelona\u00a0sostiene que el debate no est\u00e1 en los recursos o si es p\u00fablica o privada. El debate est\u00e1 en asumir que hay un cambio de paradigma y t\u00fa como instituci\u00f3n educativa tienes que cambiar.<\/h4>\n

Compartimos la entrevista a Coral Reg\u00ed publicada en el portal \u00abBuilding Talent\u201d con fines \u00fanicamente educativos \u2013 pastorales.<\/p>\n

<\/p>\n

\u201cLa escuela no tiene que adaptarse al futuro, debe transformarlo\u201d<\/strong><\/h1>\n

Hace 12 a\u00f1os, Virolai<\/strong> arranc\u00f3 la que ser\u00eda una profunda evoluci\u00f3n de su modelo educativo. Cuando el conocimiento \u201clectivo\u201d apenas se cuestionaba, la instituci\u00f3n propuso una revoluci\u00f3n que situ\u00f3 al alumno en el centro y plante\u00f3 a los maestros el reto de renovar sus metodolog\u00edas para decidir que la mayor ense\u00f1anza ser\u00eda aprender a aprender. \u00a1Descubre esta nueva entrevista Education Insights<\/strong>!<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es la propuesta de transformaci\u00f3n del modelo educativo que hace Escola Virolai?<\/strong><\/h4>\n

Nuestra apuesta viene de un proceso que nace hace 12 a\u00f1os\u00a0 y se basa en pasar de una escuela que ense\u00f1a a una escuela que aprende, de una escuela centrada en los derechos y las formas de hacer de los profesores y los alumnos como objetos pasivos, a una escuela donde el alumno es el centro y es el protagonista de su proceso de aprendizaje. Hemos de ense\u00f1ar a los alumnos a aprender a aprender. El alumno ha de ser consciente de sus estrategias de aprendizaje porque las necesitar\u00e1 durante toda la vida.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l dir\u00eda que son las bases imprescindibles para impulsar este cambio?<\/strong><\/h4>\n

La escuela debe garantizar la educaci\u00f3n en un marco val\u00f3rico muy s\u00f3lido, porque estamos delante de una generaci\u00f3n que no tendr\u00e1n apoyo exterior, sino que su estabilidad vendr\u00e1 del interior. Antes la felicidad ven\u00eda determinada por fases de la vida: acababas los estudios, ten\u00edas un t\u00edtulo universitario, acced\u00edas a un trabajo para toda la vida, ten\u00edas una estructura familiar est\u00e1ndar, etc. y todo ello te aportaba una estabilidad personal. Yo iba haciendo las cosas que \u2018tocaban\u2019, con los reconocimientos externos que ello comportaba. Esto se ha acabado. El t\u00edtulo universitario no sirve para encontrar trabajo, tendr\u00e9 que cambiar de trabajo muchas veces en la vida, posiblemente cambiar\u00e9 de lugar de residencia otras tantas, las estructuras familiares han cambiado\u2026 Eso hace que necesites una estructura interior que te de seguridad para enfrentarte a todos estos cambios.<\/p>\n

Por otra parte, es importante asegurar que se trabajan las competencias procedimentales. Garantizar que el alumno cuenta con estrategias para aprender durante toda su vida. Implica la comprensi\u00f3n lectora, la escrita, oral, capacidad de observaci\u00f3n, razonamiento\u2026 Competencias que hemos de asegurar que se adquieran, y sobre todo, que los alumnos las podr\u00e1n utilizar de manera aut\u00f3noma durante toda su vida.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Otro de los pilares es velar porque no se pierdan las ganas de conocer y aprender. La educaci\u00f3n en su af\u00e1n de poner l\u00edmites, ha creado marcos cerrados que hacen que los ni\u00f1os supriman su curiosidad natural. El m\u00e9todo hasta ahora era: \u2018ahora estudiaremos lengua y de lengua estudiaremos s\u00f3lo esto y si te lo sabes bien aprobar\u00e1s\u2019. Eso tiene que cambiar. El ni\u00f1o tiene que darse cuenta que lo que se trabaja en la escuela no es \u00fatil para aprobar un examen, sino que lo es para su vida.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo desarrolla la propuesta de Virolai en un marco educativo que poco tiene que ver con la flexibilidad que plantea este nuevo modelo?<\/strong><\/h3>\n

La ley te da margen. No se trata de situarse al l\u00edmite de la ley, sino de aprovechar al m\u00e1ximo el espacio que te entrega e ir m\u00e1s all\u00e1 de lo que propone. La educaci\u00f3n hoy necesita normas de m\u00ednimos, que den mucho margen para que las escuelas trabajen su propio proyecto educativo. De la misma manera digo que la ley debe ser exigente en lo que a rendici\u00f3n de cuentas se refiere. Por ejemplo, para nosotros, las pruebas de competencias b\u00e1sicas de 6\u00ba de Primaria y 4\u00ba de ESO son un indicador clave de la buena marcha del proyecto: nos muestra que nuestro sistema es tan bueno o mejor que el tradicional. Las escuelas tienen que ser organismos aut\u00f3nomos vivos y creativos, con unos m\u00ednimos legales pero con altas exigencias. Trabajamos con un bien com\u00fan, la educaci\u00f3n, y es nuestro deber hacer una rendici\u00f3n de cuentas a la sociedad.<\/p>\n

Intentemos concretar el modelo \u00bfC\u00f3mo se plantean cuestiones b\u00e1sicas de todo sistema educativo como son las evaluaciones, por ejemplo?<\/strong><\/h4>\n

Como parte de la red Escola Nova 21, uno de los retos que tenemos es buscar indicadores que sean m\u00e1s eficaces para valorar toda esta nueva propuesta de cambio. Garantizar que lo que estamos haciendo es eficiente y eficaz. Para ello, planteamos instrumentos de medici\u00f3n adaptados a nuestra realidad. Sin embargo, el sistema de evaluaci\u00f3n de cara a las familias y las exigencias de evaluaci\u00f3n legal son dos de los asuntos delicados, m\u00e1s que nada porque deben cerrar bien el c\u00edrculo.<\/p>\n

\u00bfY c\u00f3mo lo est\u00e1is haciendo?<\/strong><\/h4>\n

En Virolai hacemos pruebas \u2013competenciales y de aplicaci\u00f3n\u2013, r\u00fabricas \u2013una herramienta que garantiza que el alumno sepa que se espera de \u00e9l y le da protagonismo en el proceso\u2013; portfolios \u2013que permiten al alumno darse cuenta qu\u00e9 ha hecho bien y por qu\u00e9, entrega conciencia del proceso de aprendizaje\u2013; las insignias \u2013relacionadas con el valor del feedback<\/em> inmediato\u2013, y gamificaci\u00f3n.<\/p>\n

Pero nuestra duda persiste \u00bfC\u00f3mo se traduce esta evaluaci\u00f3n cualitativa en una escala tradicional?<\/strong><\/h4>\n

Este ecosistema de evaluaci\u00f3n tiene su equivalente formal\/num\u00e9rico para responder a las exigencias del Ministerio. Otro tema es qu\u00e9 se entrega a los padres: estamos trabajando en establecer modelos de comunicaci\u00f3n con las familias que vayan m\u00e1s all\u00e1 de un informe tradicional: evaluaciones mensuales compartidas con los padres, en el que todos los protagonistas del proceso educativo, incluido el alumno, participamos. En este enfoque es clave la evoluci\u00f3n del papel del profesor. No limitar la entrega de informaci\u00f3n respecto a la evaluaci\u00f3n, sino ayudar al alumno a descubrir y a hacerse responsable de su propio aprendizaje. Un maestro que acompa\u00f1a en el proceso, no que dirige.<\/p>\n

Sois una escuela concertada \u00bfCrees que es extrapolable vuestra experiencia a todos los tipos de instituciones?<\/strong><\/h4>\n

El cambio de modelo educativo es una propuesta que nace en la escuela p\u00fablica. El debate no est\u00e1 en los recursos o si es p\u00fablica o privada. El debate est\u00e1 en asumir que hay un cambio de paradigma y t\u00fa como instituci\u00f3n educativa tienes que cambiar. Es verdad que hay que mejorar procesos como son el \u201cconcurso de traslados\u201d en las escuelas p\u00fablicas, que hace que los derechos del profesor est\u00e9n por encima de los derechos de la escuela y de los ni\u00f1os. Es una realidad perversa que no hace m\u00e1s que perjudicar al sistema, ya que una transformaci\u00f3n sin estabilidad en la plantilla es muy dif\u00edcil.<\/p>\n

De la misma forma, las estructuras heredadas han de cuestionarse. Por ejemplo, las bibliotecas entendidas como hasta ahora no tienen ning\u00fan sentido. El conocimiento ya est\u00e1 al alcance \u2018digital\u2019 del alumno, por lo que la biblioteca ha de convertirse en un espacio para potenciar la experiencia de lectura, no en un lugar de consulta. Y esa es una evoluci\u00f3n dolorosa para muchos maestros. \u00a1Implica un proceso de \u2018duelo\u2019 para muchos profesionales! Significa dejar atr\u00e1s un modelo conocido y aventurarse en uno a\u00fan por descubrir. La transformaci\u00f3n es dura, pero con un liderazgo y un proyecto consolidados es m\u00e1s f\u00e1cil.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 instrumentos de seguimiento hab\u00e9is dise\u00f1ado para evaluar la buena marcha de los cambios que se impulsan en el modelo?<\/strong><\/h4>\n

Para nosotros un indicador clave es que al menos el 70% de las pr\u00e1cticas del d\u00eda a d\u00eda est\u00e1n alineadas con los objetivos del plan. No pretendemos m\u00e1s porque siempre te encontrar\u00e1s con un grupo de profesionales que se resisten al cambio, y evaluar que estamos desviados de los objetivos por ese 30%, que no es permeable, har\u00eda que la evoluci\u00f3n se detuviese.<\/p>\n

Entonces, \u00bfla transformaci\u00f3n ser\u00e1 siempre parcial?<\/strong><\/h4>\n

No. Es una transformaci\u00f3n por fases. Pasa mucho en la p\u00fablica: que no se hace nada por la resistencia de ciertos profesionales. Nosotros trabajamos todas las nuevas propuestas con un grupo reducido de profesionales. A partir de ah\u00ed, los m\u00e1s proactivos lanzan el reto a otros profesores. Difundimos, evaluamos las pr\u00e1cticas y volvemos a empezar. En la primera rueda igual tienes s\u00f3lo un 20% comprometido. En la segunda, igual pasas al 60% si ofreces una formaci\u00f3n adecuada. \u00a1Y los conversos son los mejores!<\/p>\n

Nos ha ido muy bien con proyectos de acompa\u00f1amiento en el aula, t\u00e1ndems de profesores que colaboran para trabajar con los alumnos. Trabajando en equipo, el cambio no se ve como una amenaza, los miedos desaparecen y se descubre la oportunidad en la transformaci\u00f3n, tanto para que los ni\u00f1os aprendan m\u00e1s como para que los profesionales mejoren su pr\u00e1ctica.<\/p>\n

\u00a0<\/em><\/strong>\u00bfCu\u00e1nto tiempo implica una transformaci\u00f3n de este calado?<\/strong><\/h4>\n

Llevamos trabajando en esto 12 a\u00f1os a trav\u00e9s de 4 planes estrat\u00e9gicos. El primero centrado en la renovaci\u00f3n docente, y a partir de ah\u00ed, el \u201cPlan Estrat\u00e9gico de mejora de la educaci\u00f3n competencial\u201d, a continuaci\u00f3n el \u201cPlan Estrat\u00e9gico para una educaci\u00f3n global y para todos\u201d, y ahora, el \u201cPlan Estrat\u00e9gico por una escuela que aprende, por una escuela que transforma\u201d. Son la representaci\u00f3n de una evoluci\u00f3n natural que ha vivido nuestra instituci\u00f3n. La escuela no tiene que adaptarse al futuro, debe transformarlo. Hemos de asumir la potencia de la educaci\u00f3n para conseguir que el mundo sea diferente.<\/p>\n

En la base de esta revoluci\u00f3n tiene que estar el profesor. Si \u00e9l o ella no creen, no funcionar\u00e1. Yo como directora me he de asegurar que los docentes tengan la formaci\u00f3n adecuada y que asumen el riesgo. Lo cierto es que el proceso de transformaci\u00f3n del claustro es lento. No se trata de hacer un curso y ya somos una nueva escuela. No. El profesor debe asumir su cambio de rol y solo a partir de ah\u00ed veremos el nacimiento de una nueva escuela.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Building Talent en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0il3.ub.edu<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Hace 12 a\u00f1os,\u00a0Virolai\u00a0arranc\u00f3 la que ser\u00eda una profunda evoluci\u00f3n de su modelo educativo. 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