{"id":18177,"date":"2017-05-11T20:11:03","date_gmt":"2017-05-11T23:11:03","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=18177"},"modified":"2021-10-23T17:07:33","modified_gmt":"2021-10-23T20:07:33","slug":"al-final-la-educacion-los-alumnos-depende-profesores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/al-final-la-educacion-los-alumnos-depende-profesores\/","title":{"rendered":"AL FINAL LA EDUCACI\u00d3N DE LOS ALUMNOS DEPENDE DE SUS PROFESORES"},"content":{"rendered":"

En parte (o en mucho) depende del ambiente y el contexto en donde estemos desarrollando nuestra tarea docente, para decir que somos profesores motivados o desmotivados.<\/h4>\n

Si ese aire que se respira fortalece nuestro entusiasmo y nuestra motivaci\u00f3n educadora, o es un \u201ccaldo de cultivo\u201d del sentimiento de infortunio y de andar buscando culpables porque las cosas no nos salen como queremos. Pero tambi\u00e9n depender\u00e1, del ciclo personal de vida en que nos encontremos, sin embargo, es necesario ser conscientes que \u201cun docente motivado es una pieza fundamental en las reglas de la ense\u00f1anza\u201d.<\/strong><\/h4>\n

Nos permitimos compartirles, con fines \u00fanicamente educativos \u2013 pastorales, partes del art\u00edculo publicado por EL MUNDO (Espa\u00f1a), sobre la opini\u00f3n del catedr\u00e1tico Pedro S\u00e1enz-L\u00f3pez Bu\u00f1uel, sobre la importancia del desarrollo y madurez emocional de los profesores. \u00c9l afirma que el tener profesores motivados,<\/strong> ya sea un novato reci\u00e9n comenzado su trabajo o un veterano con sus vicios demasiado asentados despu\u00e9s de treinta a\u00f1os de docencia, es fundamental para asumir \u201cque es \u00e9l, el \u00faltimo responsable de la motivaci\u00f3n de su aula\u201d.<\/p>\n

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\u00abLA MOTIVACI\u00d3N DEL DOCENTE ES M\u00c1S IMPORTANTE QUE LA DEL ALUMNO\u00bb<\/strong><\/h2>\n

\u201cEs m\u00e1s imprescindible la motivaci\u00f3n del docente que la del alumno. Porque el docente es un generador de emociones y din\u00e1micas. Un docente motivado es una pieza fundamental en las reglas de la ense\u00f1anza.<\/strong>\u00a0 [\u2026] Los neur\u00f3logos acaban de descubrir la neurona espejo, que camaleonizan al ser humano con el entorno.<\/p>\n

Pedro S\u00e1enz-L\u00f3pez Bu\u00f1uel [\u2026] se pregunta qu\u00e9 significado tiene todo esto en el campo de la educaci\u00f3n. Su respuesta es sencilla: \u00abUn docente sonriente puede crear alumnos sonrientes. Un docente apasionado tiene m\u00e1s probabilidad de crear alumnos apasionados. Y, todo lo contrario: Imaginemos a un docente aburrido o que no le guste lo que hace<\/strong>. Dudo mucho que despierte algo \u00fatil en sus tutelados\u00bb, asegura.<\/p>\n

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[\u2026] \u00abNos falta en la formaci\u00f3n del profesorado herramientas de desarrollo emocional\u00bb, cree el catedr\u00e1tico. \u00abEn la sociedad actual -asegura- tendemos a echar las culpas de los fracasos siempre a otros, pero jam\u00e1s a nosotros mismos.<\/strong> Yo tengo \u00e9xito gracias a m\u00ed, pero mis desgracias son siempre responsabilidad de otros. Pero eso no es as\u00ed. La motivaci\u00f3n depende de uno mismo<\/strong>\u00bb. Y a\u00f1ade: \u00abNo es culpa de mi sueldo, del director, de mis compa\u00f1eros, del ministro, de la ley o de la sociedad. La culpa de un aula desmotivada es m\u00eda. Y salir de esa contaminaci\u00f3n ambiental negativa es dif\u00edcil [\u2026].<\/p>\n

A Pedro S\u00e1enz-L\u00f3pez se le ocurren algunos modos de motivar a sus colegas<\/strong>. \u00abHay que hacerles ver la necesidad de aplicar herramientas de automotivaci\u00f3n, de convencerlos de la labor tan importante que tienen, sea cual sea la fase educativa en la que est\u00e9n implicados. Su trabajo va a hacer que su vida sea mejor y va a hacer mejor la vida de las personas que est\u00e1n bajo su tutela. No hay otro truco que la automotivaci\u00f3n\u00bb, asegura.<\/p>\n

AULA FELIZ: PROFESOR Y ESTUDIANTES MOTIVADOS<\/strong><\/h2>\n

Un profesor motivado aumenta las probabilidades de un aula feliz. Ahora pongamos el ejemplo contrario: Un profesor sin motivaci\u00f3n convertir\u00e1 su aula en un espacio poco feliz.<\/strong> \u00abLa excusa t\u00edpica que ponemos los docentes es el sueldo, los directivos, las mejores condiciones… Y eso no es as\u00ed: Debemos de convencernos de que tenemos una profesi\u00f3n maravillosa y pocas profesiones tienen un impacto social como la nuestra\u00bb, asegura el catedr\u00e1tico de la Universidad de Huelva.<\/p>\n

Las pol\u00edticas de turno y los cambios de leyes en educaci\u00f3n \u00abEso acaba por quemar al profesorado. Correcto. Pero como estamos tan poco preparados para aceptar las cosas que no nos gustan caemos en el victimismo.<\/strong> Y yo sostengo que al final la educaci\u00f3n de los alumnos depende de sus profesores\u00bb. \u00abEl mensaje es: hagamos la revoluci\u00f3n desde las aulas. No esperemos a que nuestro profesor preferido sea ministro de Educaci\u00f3n<\/strong>. No esperemos al director de centro perfecto. No esperemos a eso. Yo cierro la puerta de mi clase y durante esa hora debo crear un ambiente de motivaci\u00f3n que ayude a mis alumnos a ser mejores personas frente al futuro<\/strong>\u00bb, manifiesta.<\/p>\n

\u00bfY a un alumno c\u00f3mo se le motiva? \u00abEs m\u00e1s f\u00e1cil motivar a un alumno que a un profesor\u00bb, sostiene Pedro S\u00e1enz-L\u00f3pez. Es verdad, valora, que no es lo mismo motivar a un ni\u00f1o de seis a\u00f1os, al que tan solo hay que orientarlo, que a un adolescente de secundaria<\/strong>. La neuroeducaci\u00f3n, que es la aplicaci\u00f3n de la neurociencia en el \u00e1mbito de las aulas, dice que el gran cambio est\u00e1 en las emociones.<\/strong> \u00abSi el maestro se emociona podemos emocionar a nuestros alumnos a trav\u00e9s de la curiosidad. Es imposible ense\u00f1ar si un alumno no quiere aprender<\/strong>. La transformaci\u00f3n consiste, por tanto, en saber c\u00f3mo quiere aprender el alumno. Ser docente no es llegar a un aula y soltar lo mucho que s\u00e9 sobre determinada materia. Ser docente es conseguir que mis alumnos quieran aprender\u00bb, concluye\u201d.<\/p>\n

Finalmente podemos agregar que, como profesores, es muy necesario manejar eficaz y diligentemente esa primera actividad que se aprende en la formaci\u00f3n inicial docente: la motivaci\u00f3n en el Plan de Clases:<\/strong> \u201cEse juego dial\u00f3gico docente-alumno es una exigencia del proceso de aprender en el que ambos tienen que estar dispuestos a participar\u201d. Porque \u201cLa motivaci\u00f3n comenz\u00f3 a ser cuesti\u00f3n de necesario tratamiento cuando la escuela dej\u00f3 de ser dominada por una concepci\u00f3n autoritaria del rol que deb\u00eda asumir el maestro ante quien el alumno era un receptor pasivo y el aprendizaje se basaba en una pr\u00e1ctica de la memoria. Cuando ese planteo dio un giro de 180 grados, se tom\u00f3 conciencia de la importancia de la motivaci\u00f3n en el proceso del aprendizaje, y de la din\u00e1mica interacci\u00f3n que compart\u00edan el docente con sus alumnos y que se revelaba en una participaci\u00f3n continua e inteligente\u201d (LA NACI\u00d3N, Argentina).<\/p>\n

\u201cLa \u00fanica manera de hacer un gran trabajo, es amar lo que haces. Si no lo has encontrado, sigue buscando. No te conformes\u201d Steve Jobs.<\/p>\n

FUENTE:<\/strong><\/h2>\n