{"id":17193,"date":"2024-01-29T20:00:07","date_gmt":"2024-01-29T23:00:07","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=17193"},"modified":"2024-01-29T20:28:12","modified_gmt":"2024-01-29T23:28:12","slug":"propuestas-aprendizaje-montessori-vigotsky-piaget-bruner-ausbely-marsano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/propuestas-aprendizaje-montessori-vigotsky-piaget-bruner-ausbely-marsano\/","title":{"rendered":"Propuestas sobre el aprendizaje: Montessori, Vigotsky, Piaget, Bruner, Ausubel y Marzano"},"content":{"rendered":"

Compartimos, a modo de recordar y profundizar, las propuestas de seis destacados e influyentes autores sobre la teor\u00eda y\/o metodolog\u00edas del aprendizaje. Ellos proponen enfoques, y \u00e9nfasis en aspectos espec\u00edficos en el proceso ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje. Ninguna agota el tema, ya que sus planteamientos \u201cconsisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los fen\u00f3menos\u201d (Blog de Karina Marisol).<\/strong><\/p>\n

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Cada autor ha planteado tambi\u00e9n, la tarea del profesor, destacando la importancia de su mediaci\u00f3n pedag\u00f3gica, que hace posible elaprendizaje, \u201cdentro del horizonte de una educaci\u00f3n concebida como participaci\u00f3n, creatividad, expresividad y racionalidad\u201d (Guti\u00e9rrez y Prieto, 2004).<\/p>\n

La participaci\u00f3n del profesor es fundamental en el proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, para la correcta aplicaci\u00f3n de las distintas teor\u00edas. Los profesores debemos conocer las diferentes propuestas de aprendizaje y tener la habilidad de aplicar la m\u00e1s conveniente a nuestra realidad, y adaptar la teor\u00eda m\u00e1s apropiada. La tarea del profesor para aplicar estas teor\u00edas<\/strong>, es de gran trascendencia, porque afecta al futuro de cada uno de sus estudiantes, y a su propia realizaci\u00f3n vocacional.<\/p>\n

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Recordemos qu\u00e9 nos dicen, estos destacados pedagogos respecto al aprendizaje y al rol tiene el profesor.<\/p>\n

1. MARIA TECLA ARTEMISIA MONTESSORI<\/strong><\/h5>\n

(1870 – 1952) doctora en medicina, educadora, pedagoga, cient\u00edfica, psiquiatra, fil\u00f3sofa, antrop\u00f3loga, bi\u00f3loga, psic\u00f3loga, feminista y humanista; considera que el ni\u00f1o necesita est\u00edmulos y libertad para aprender, el maestro tiene que dejar que el alumno exprese sus gustos, sus preferencias <\/strong>y algo m\u00e1s importante a\u00fan, hay que dejar que se equivoque y que vuelva a intentarlo<\/strong>. Insisti\u00f3 en desterrar el maestro dominante y dejar que el alumno tuviera un papel m\u00e1s activo y din\u00e1mico en el proceso de aprendizaje (Rodrigo Cuevas Garrido, Ampliar la informaci\u00f3n aqu\u00ed ENLACE<\/a><\/strong>). El aprendizaje debe provocar felicidad y alentar la propia creatividad y capacidad natural de los ni\u00f1os.<\/p>\n

2. LEV SEMI\u00d3NOVICH VYGOTSKI<\/strong><\/h5>\n

(1896 – 1934) psic\u00f3logo ruso de origen jud\u00edo, destacado te\u00f3rico de la psicolog\u00eda del desarrollo, fundador de la psicolog\u00eda hist\u00f3rico-cultural y claro precursor de la neuropsicolog\u00eda, considera que en el aprendizaje el contexto social ocupa un lugar central<\/strong>, junto a la capacidad de imitaci\u00f3n. La interacci\u00f3n social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de ‘zona de desarrollo pr\u00f3ximo’ que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interact\u00faan. La tarea del profesor<\/strong> ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del ni\u00f1o, promoviendo zonas de construcci\u00f3n para que el alumno se apropie de los saberes<\/strong>, propiciando situaciones colectivas de interacci\u00f3n, (Si desea puede ampliar la informaci\u00f3n aqu\u00ed en el siguiente enlace\u00a0ENLACE<\/a><\/strong>)<\/p>\n

3. JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET<\/strong><\/h5>\n

(1896- 1980), epistem\u00f3logo, psic\u00f3logo y bi\u00f3logo suizo, padre de la epistemolog\u00eda gen\u00e9sica y la teor\u00eda constructivista del desarrollo de la inteligencia. \u00c9l sostiene que el aprendizaje es un proceso mediante el cual el sujeto, a trav\u00e9s de la experiencia, la manipulaci\u00f3n de objetos, la interacci\u00f3n con las personas,<\/strong> genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilaci\u00f3n y acomodaci\u00f3n. La tarea del profesor ser\u00e1 \u201cdebe proveer las oportunidades y materiales para que los ni\u00f1os aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones<\/strong> del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilaci\u00f3n de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto\u201d (Si desea puede ampliar la informaci\u00f3n sobre Piaget, Bruner y Vigotsky aqu\u00ed en el siguiente enlace\u00a0ENLACE<\/a>)<\/strong><\/p>\n

4. JEROME SEYMOUR BRUNER<\/strong><\/h5>\n

(1915 – 2016) psic\u00f3logo que contribuy\u00f3 a la psicolog\u00eda cognitiva y a las teor\u00edas del aprendizaje dentro del campo de la psicolog\u00eda educativa (constructivista), \u201cconsidera que los estudiantes deben aprender a trav\u00e9s de un descubrimiento guiado<\/strong> que tiene lugar durante una exploraci\u00f3n motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor <\/strong>no es explicar unos contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias<\/strong> de observaci\u00f3n, comparaci\u00f3n, an\u00e1lisis de semejanzas y diferencias, etc., para aprender. (Ampliar la informaci\u00f3n en el siguiente enlace\u00a0ENLACE<\/a><\/strong>).<\/p>\n

5. DAVID PAUL AUSUBEL <\/strong><\/h5>\n

(1918 – 2008) psic\u00f3logo y pedagogo estadounidense de gran importancia para el constructivismo, afirma que aprender significa que los nuevos conocimientos conectan con los anteriores, con un nuevo significado. <\/strong>La Teor\u00eda de la Asimilaci\u00f3n permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo: c\u00f3mo los nuevos conocimientos se integran en los viejos. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva informaci\u00f3n asimilada hace que los conocimientos previos sean m\u00e1s estables y completos. Su versi\u00f3n opuesta es el aprendizaje mec\u00e1nico, tambi\u00e9n llamado aprendizaje memor\u00edstico por este mismo investigador (Ampliar la informaci\u00f3n PSICOLOG\u00cdA Y MENTE en el siguiente ENLACE<\/strong><\/a>).<\/p>\n

6. ROBERT J. MARZANO<\/strong><\/h5>\n

(1949) nacionalizado norteamericano, es un\u00a0 investigador educativo sobre los temas de evaluaci\u00f3n basada en est\u00e1ndares, la cognici\u00f3n, las estrategias de ense\u00f1anza de alto rendimiento, y el liderazgo; opina que hay cinco dimensiones del aprendizaje y que no deben ser vistas como aisladas y\/o secuenciales<\/strong>, sino que se deben dar a lo largo de todo el proceso en el aula, y algunas siempre est\u00e1n presentes u ocurren simult\u00e1neamente: Actitudes y percepciones, Adquisici\u00f3n e integraci\u00f3n del conocimiento, el Extender y refinar el conocimiento, el Utilizar el conocimiento significativamente y los H\u00e1bitos mentales productivos. El profesor debe definir cu\u00e1l es el desempe\u00f1o esperado, y esto se realiza por medio de las r\u00fabricas<\/strong>, que son escalas fijas, con una lista de caracter\u00edsticas que describen el desempe\u00f1o en cada punto de la escala definida. Estas r\u00fabricas permiten realizar una valoraci\u00f3n de una manera objetiva y consistente, ya que el maestro clarifica su criterio en t\u00e9rminos espec\u00edficos y muestra al estudiante c\u00f3mo se va a evaluar su trabajo y qu\u00e9 se espera de \u00e9l\u201d (Ampliar la informaci\u00f3n en Dimensiones del Aprendizaje PDF en el siguiente\u00a0ENLACE<\/strong> <\/a>).<\/p>\n

\"aprendizaje\"<\/p>\n

Caracter\u00edsticas m\u00e1s importantes de las Propuestas<\/strong><\/h5>\n

Aqu\u00ed resumimos las caracter\u00edsticas m\u00e1s importantes de las propuestas sobre el aprendizaje de Montessori, Vygotsky, Piaget, Bruner, Ausubel y Marzano:<\/p>\n

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  1. Mar\u00eda Montessori<\/strong>:\n