{"id":16780,"date":"2019-09-14T21:42:00","date_gmt":"2019-09-15T00:42:00","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=16780"},"modified":"2023-09-28T23:18:54","modified_gmt":"2023-09-29T02:18:54","slug":"instrumentos-evaluacion-proceso-ensenanza-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/instrumentos-evaluacion-proceso-ensenanza-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Instrumentos de evaluaci\u00f3n en el Proceso Ense\u00f1anza \u2013 Aprendizaje"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>\u201cEn el presente art\u00edculo se aborda el tema de los instrumentos de evaluaci\u00f3n, caracterizando algunos de ellos, de acuerdo a las competencias que permiten evaluar. Contar con antecedentes como los que se entregan en este art\u00edculo es fundamental para seleccionar el tipo de instrumento a construir para evaluar el aprendizaje los alumnos\/as\u201d.<\/strong><\/p>\n<h4><!--more--><\/h4>\n<h5 style=\"text-align: left;\"><strong>INSTRUMENTOS DE EVALUACI\u00d3N EN EL PROCESO ENSE\u00d1ANZA \u2013 APRENDIZAJE<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Escrito por: Eva M\u00aa Molina Sold\u00e1n. Revista digital \u201cInvestigaci\u00f3n y Educaci\u00f3n\u201d. Sevilla. Espa\u00f1a.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">A trav\u00e9s de la observaci\u00f3n se obtiene informaci\u00f3n sobre la conducta o comportamiento que los alumnos manifiestan espont\u00e1neamente. Para aprovechar mejor la informaci\u00f3n que pueden aportar estas observaciones, se pueden utilizar los siguientes instrumentos:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>LAS ESCALAS DE VALORACI\u00d3N<\/strong>\u00a0contienen una listado de rasgos en los que se grad\u00faa el nivel de consecuci\u00f3n del aspecto observado a trav\u00e9s de una serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho de nada a todo; etc.)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>LAS LISTAS DE CONTROL<\/strong>\u00a0contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el profesor se\u00f1ala su presencia o ausencia durante el desarrollo de la actividad o tarea.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>EL REGISTRO ANECD\u00d3TICO,<\/strong>\u00a0que consiste en fichas para recoger comportamientos no previsibles antemano y que pueden aportar una informaci\u00f3n significativa para evaluar carencias o actitudes positivas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/2FwRS675-Lo\" width=\"100%\" height=\"400\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><span data-mce-type=\"bookmark\" style=\"display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0;\" class=\"mce_SELRES_start\">\ufeff<\/span><\/iframe><\/p>\n<h5 align=\"justify\"><strong>CUADERNO<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">El cuaderno de clase del alumno es un instrumento de recogida de informaci\u00f3n muy \u00fatil para la evaluaci\u00f3n continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. A trav\u00e9s de \u00e9l se puede comprobar:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Si el alumno toma apuntes correctamente.<\/li>\n<li>Su nivel de comprensi\u00f3n, de abstracci\u00f3n y que ideas selecciona.<\/li>\n<li>Su nivel de expresi\u00f3n escrita, la claridad y propiedad de sus expresiones.<\/li>\n<li>La ortograf\u00eda, la caligraf\u00eda, la composici\u00f3n de frases, etc.<\/li>\n<li>Los planteamientos que hace de la informaci\u00f3n aportada, si ha entendido el contenido esencial, si llega a ordenar y diferenciar los aportados diferenciables en esos contenidos.<\/li>\n<li>Si incluye reflexiones o comentarios propios.<\/li>\n<li>Si ampl\u00eda la informaci\u00f3n sobre los temas trabajados consultando otras fuentes.<\/li>\n<li>Si realiza esquemas, res\u00famenes, subrayados, etc.<\/li>\n<li>El cuidado o dedicaci\u00f3n que emplea en llevar al d\u00eda su cuaderno, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Es necesario establecer unos criterios previos que faciliten la valoraci\u00f3n de cualquiera de estos rasgos, evitando que ninguno de ellos por s\u00ed solos determine la evaluaci\u00f3n propiamente dicha.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-33258\" src=\"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-3.png\" alt=\"\" width=\"926\" height=\"706\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-3.png 541w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2018\/05\/1-3-300x228.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 926px) 100vw, 926px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Adem\u00e1s, desde el primer momento, se deber\u00e1 informar al alumno de los aspectos que se van a valorar en su cuaderno y, realizada la valoraci\u00f3n, aprovechar el momento de devolverlos para indicar cuales son los aspectos que lleva bien, en los que est\u00e1 mejorando y los que m\u00e1s necesita trabajar o cuidar.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Para sistematizar la recogida de la informaci\u00f3n que pueda aportar el an\u00e1lisis de los cuadernos de clase es conveniente utilizar fichas o escalas que orienten sobre los rasgos a valorar.<\/p>\n<h5 style=\"text-align: left;\" align=\"justify\"><strong>Ex\u00e1menes tradicionales, en todas sus variedades, tanto orales como escritos<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Son aquellas en las que la informaci\u00f3n se obtiene presentando al alumno una serie de tareas o cuestiones que se consideran representativas de la conducta a medir o valorar. A partir de la ejecuci\u00f3n en las tareas propuestas o de las respuestas generadas en el proceso de su realizaci\u00f3n, se infiere la presencia o ausencia de esa conducta en los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Se caracterizan porque:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Tratan de medir resultados m\u00e1ximos.<\/li>\n<li>Las condiciones de aplicaci\u00f3n son est\u00e1ndares.<\/li>\n<li>Las tareas son uniformes para todos los alumnos.<\/li>\n<li>Los alumnos se dan cuenta de que est\u00e1n siendo examinados.<\/li>\n<li>Existen patrones externos que nos permiten realizar las medidas<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Pertenecen a este tipo de t\u00e9cnicas los ex\u00e1menes y dem\u00e1s pruebas escritas y orales, que tambi\u00e9n pueden resultar unos instrumentos v\u00e1lidos para la evaluaci\u00f3n formativa, si se utilizan como fuente de informaci\u00f3n complementaria y no \u00fanica, y se entienden como medios para analizar y valorar otros aspectos del trabajo de los alumnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">En general, se consideran especialmente indicados para evaluar las capacidades de:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li>Recordar contenidos releva ntes ya trabajados.<\/li>\n<li>Asociar o establecer relaciones coherentes entre contenidos pr\u00f3ximos.<\/li>\n<li>Expresar opiniones personales o juicios de valor sobre cuestiones b\u00e1sicas de las materias tratadas.<\/li>\n<li>Ejercitar la atenci\u00f3n, la observaci\u00f3n, la memoria, la curiosidad, el an\u00e1lisis reflexivo, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Recordar que al atender a los errores, incorrecciones u omisiones que se ponen de manifiesto en los alumnos cuando se aplica esta clase de pruebas, se debe actuar con una actitud m\u00e1s investigadora que sancionadora. Desde esta perspectiva, tanto las respuestas correctas como las incorrectas aportan al profesor una informaci\u00f3n valiosa para orientar su pr\u00e1ctica, y al alumno para corregir y superar sus deficiencias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Existe una amplia posibilidad para elaborar y realizar este tipo de pruebas, cada una de ellas con ventajas e inconvenientes, por lo que es necesario seleccionar el tipo en funci\u00f3n de la capacidad que se desea evaluar, y combinarlas entre s\u00ed al objeto de obtener la informaci\u00f3n m\u00e1s v\u00e1lida. A continuaci\u00f3n se recogen algunas pruebas, as\u00ed como sus principales caracter\u00edsticas.<\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Pruebas de composici\u00f3n y ensayo:<\/strong>\u00a0Est\u00e1n encaminadas a pedir a los alumnos que organicen, seleccionen y expresen las ideas esenciales de los temas tratados. Son, as\u00ed mismo, adecuadas para realizar an\u00e1lisis, comentarios y juicios cr\u00edticos sobre textos o cualquier otro documento, visitas a exposiciones y empresas, salidas culturales, asistencia a conferencias, charlas-coloquio, etc.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Preguntas de respuesta corta:<\/strong>\u00a0En ellas el alumno debe aportar una informaci\u00f3n muy concreta y espec\u00edfica que podr\u00e1 resumirse en una frase, un dato, una palabra, un signo, una f\u00f3rmula, etc., evidentemente referidos a cuestiones de cierta relevancia. (Est\u00e1n especialmente indicadas para trabajar cuestiones num\u00e9ricas)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Preguntas de texto incompleto:<\/strong>\u00a0Las respuestas quedan intercaladas en el texto que se les presenta a los alumnos (que deber\u00e1 ser un enunciado verdadero al que le falten algunas palabras. Son adecuadas para valorar la comprensi\u00f3n de hechos, el dominio de una terminolog\u00eda exacta, el conocimiento de principios b\u00e1sicos, etc. Al redactarlas se debe evitar copiar enunciados textuales y se presentar\u00e1n en un lenguaje adaptado, comprensible y que no a\u00f1ada mayor dificultad al contenido de la prueba.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Preguntas de correspondencia o emparejamiento:\u00a0<\/strong>Consisten en presentar dos listas, A y B, con palabras o frases breves dispuestas verticalmente para que los alumnos establezcan las relaciones que consideren adecuadas entre cada palabra de la columna A con la correspondiente de la B, argumentando la relaci\u00f3n establecida entre las mismas. Al prepararlas es conveniente incluir en cada \u00edtem un n\u00famero desigual de elementos entre las columnas A y B para evitar que se establezcan relaciones por eliminaci\u00f3n.<br \/>\nEst\u00e1n especialmente indicadas para tareas de memorizaci\u00f3n, discriminaci\u00f3n y conocimiento de hechos concretos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Preguntas de opci\u00f3n m\u00faltiple:\u00a0<\/strong>Constan de un tronco o base en el que se fundamenta el problema, y un n\u00famero indeterminado de respuestas opcionales de las cuales una es la correcta y las dem\u00e1s son distractores.<br \/>\nSon recomendables para valorar la comprensi\u00f3n, aplicaci\u00f3n, discriminaci\u00f3n de significados, etc.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>reguntas de verdadero \u2013 falso (justificadas)<\/strong>: Pueden ser \u00fatiles para medir la capacidad de distinci\u00f3n entre hechos y opiniones o para mejorar la exactitud en las observaciones, argumentando la respuesta elegida.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Preguntas analog\u00edas\/diferencias:<\/strong>\u00a0Se pretende establecer clasificaciones o caracter\u00edsticas entre hechos, acciones\u2026 es un grado mayor de interiorizaci\u00f3n de los conceptos adquiridos y se trabaja sobre todo la comprensi\u00f3n y el razonamiento.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Preguntas de interpretaci\u00f3n y\/o elaboraci\u00f3n de gr\u00e1ficos, mapas, estad\u00edsticas, etc.:\u00a0<\/strong>Por un lado, la elaboraci\u00f3n de gr\u00e1ficos sirve para organizar y representar la informaci\u00f3n con c\u00f3digos no verbales, es decir, otras formas de expresi\u00f3n; y por otro lado, la lectura e interpretaci\u00f3n sirve para extraer conclusiones, posibilitando la generalizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n<div id='gallery-1' class='gallery galleryid-16780 gallery-columns-3 gallery-size-medium'><figure class='gallery-item'>\n\t\t\t<div class='gallery-icon landscape'>\n\t\t\t\t<a href='https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/instrumentos-evaluacion-proceso-ensenanza-aprendizaje\/1-6315\/'><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"300\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-118-300x300.jpg\" class=\"attachment-medium size-medium\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-118-300x300.jpg 300w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-118-150x150.jpg 150w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-118-768x768.jpg 768w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-118-80x80.jpg 80w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-118-110x110.jpg 110w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2019\/09\/1-118-200x200.jpg 200w, 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CONCEPTUAL<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Es un m\u00e9todo para ayudar a educadores y alumnos a captar el significado de las materias que se van a aprender.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Dirigen la atenci\u00f3n sobre el reducido n\u00famero de ideas importantes en las que debemos centrarnos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Permiten conocer qu\u00e9 sabe o comprende un alumno sobre una unidad cualquiera y permiten detectar conexiones equivocadas entre conceptos.<\/p>\n<h5 align=\"justify\"><strong>RESOLUCI\u00d3N DE PROBLEMAS EXPLICITANDO LOS PASOS SEGUIDOS<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Sirve para verificar que el alumno ha comprendido y razonado la situaci\u00f3n problem\u00e1tica y su soluci\u00f3n. Resaltar, que la importancia de este instrumento reside en la justificaci\u00f3n de los pasos seguidos para la obtenci\u00f3n de un resultado.<\/p>\n<h5 align=\"justify\"><strong>FICHAS DE RECOGIDA DE INFORMACI\u00d3N<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Este instrumento tiene una doble utilidad:<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Para el alumno:<\/strong>\u00a0Sirve para sistematizar la recogida de informaci\u00f3n sobre peque\u00f1os trabajos de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Para el profesor:\u00a0<\/strong>Sirve como gu\u00eda, a tener en cuenta, para valorar otros instrumentos.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 align=\"justify\"><strong>TRABAJOS MONOGR\u00c1FICOS Y PEQUE\u00d1AS INVESTIGACIONES<\/strong><\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\" align=\"justify\">Este tipo de tareas tiene como finalidad profundizar en alg\u00fan conocimiento espec\u00edfico, favorecer la adquisici\u00f3n de determinados procedimientos y desarrollar actitudes relacionadas con el rigor, el gusto por el orden y la presentaci\u00f3n correcta, tanto del resultado, como del proceso de elaboraci\u00f3n del mismo, etc.<\/p>\n<table style=\"height: 864px;\" border=\"3\" width=\"720\" cellpadding=\"#BBBBB\">\n<tbody>\n<tr>\n<th colspan=\"2\" scope=\"col\">INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACI\u00d3N DEL PROCESO DE APRENDIZAJE<\/th>\n<\/tr>\n<tr>\n<th style=\"text-align: center;\" scope=\"row\" width=\"284\">INSTRUMENTOS<\/th>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"280\"><strong>CAPACIDADES<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th scope=\"row\">-Escalas de observaci\u00f3n<br \/>\n-Listas de control<br \/>\n-Registro anecd\u00f3tico<\/th>\n<td>-Actitud<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th scope=\"row\">-Cuaderno<\/th>\n<td>-Todas las capacidades (Comprensi\u00f3n, expresi\u00f3n, razonamiento y actitud).<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th scope=\"row\">-Ex\u00e1menes tradicionales, en todas sus<br \/>\nvariantes, tanto orales como escritos.<br \/>\n\u2022 Pruebas de ensayo y composici\u00f3n<br \/>\n\u2022 Preguntas de respuesta corta<br \/>\n\u2022 Preguntas de texto incompleto<br \/>\n\u2022 Preguntas de correspondencia o<br \/>\nemparejamiento.<br \/>\n\u2022Preguntas de opci\u00f3n m\u00faltiple<br \/>\n\u2022Preguntas de verdadero \u2013 falso<br \/>\n(justificadas)<br \/>\n\u2022 Preguntas de analog\u00edas\/diferencias<br \/>\n\u2022 Preguntas de interpretaci\u00f3n y\/o<br \/>\nelaboraci\u00f3n de gr\u00e1ficos, mapas,<br \/>\nestad\u00edsticas, etc.<\/th>\n<td>-Comprensi\u00f3n, expresi\u00f3n y razonamiento,<br \/>\nadem\u00e1s de la actitud para las pruebas orales<br \/>\n-Todas las capacidades.<br \/>\n\u2013 Comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n.<br \/>\n\u2013 Comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n.<br \/>\n\u2013 Comprensi\u00f3n, expresi\u00f3n y razonamiento.<br \/>\n-Comprensi\u00f3n y razonamiento.<br \/>\n-Compresi\u00f3n, expresi\u00f3n y razonamiento.<br \/>\n\u2013 Compresi\u00f3n, expresi\u00f3n y razonamiento.<br \/>\n\u2013 Compresi\u00f3n, expresi\u00f3n y razonamiento.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th scope=\"row\">\u2013 Cuestionarios<\/th>\n<td>\u2013 Todas las capacidades<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th scope=\"row\">\u2013 Mapa conceptual<\/th>\n<td>\u2013 Comprensi\u00f3n y razonamiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th scope=\"row\">\u2013 Resoluci\u00f3n de problemas explicitando los pasos seguidos.<\/th>\n<td>-Comprensi\u00f3n y razonamiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th scope=\"row\">-Fichas de recogida de informaci\u00f3n<\/th>\n<td>\u2013 Comprensi\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<th scope=\"row\">\u00b7 Trabajos monogr\u00e1ficos, peque\u00f1as<br \/>\ninvestigaciones, etc.<\/th>\n<td>\u2013 Todas las capacidades<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Referencia:<\/strong><br \/>\n\u2022\u00a0Revista digital \u201cInvestigaci\u00f3n y Educaci\u00f3n\u201d. N\u00famero 26. Agosto 2006, Vol.III. Sevilla, Espa\u00f1a<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong class=\"last-child first-child\"><span class=\"last-child first-child\">Este contenido ha sido publicado originalmente por EduCrea\u00a0en la siguiente direcci\u00f3n: <a href=\"http:\/\/educrea.cl\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">educrea.cl<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n<h3 class=\"p1\">ENLACES DE LECTURA:<\/h3>\n<p class=\"p3\" style=\"text-align: center;\">\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos\u00a0gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p class=\"p4\" style=\"text-align: center;\"><span class=\"s1\" style=\"color: #000000;\">DESCARGA: <a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/114lr2QR5afYZvb9P9do4wnfm-Tu7FDG1\/view\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">INSTRUMENTOS DE EVALUACI\u00d3N EN EL PROCESO ENSE\u00d1ANZA<\/a><br \/>\nDESCARGA: <a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/ruidera.uclm.es\/xmlui\/bitstream\/handle\/10578\/7951\/La_evaluaci_n_del_proceso_de_ense_anza-aprendizaje.pdf?sequence=1\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">INSTRUMENTOS DE EVALUACI\u00d3N<\/a><br \/>\nDESCARGA: <a style=\"color: #000000;\" href=\"https:\/\/scielo.conicyt.cl\/pdf\/infotec\/v28n3\/art12.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">INSTRUMENTOS DE EVALUACI\u00d3N EN EL PROCESO ENSE\u00d1ANZA<\/a><b><br \/>\n<\/b><\/span><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-108758\" class=\"post-108758 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-docentes category-pedagogia tag-aula tag-colega tag-docente tag-redefiniendo tag-roles cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/docente-o-colega-redefiniendo-los-roles-en-el-aula\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-16-1-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/docente-o-colega-redefiniendo-los-roles-en-el-aula\/\" rel=\"bookmark\">\u00bfDocente o colega? Redefiniendo los roles en el aula<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"\u201cEn el presente art\u00edculo se aborda el tema de los instrumentos de evaluaci\u00f3n, caracterizando algunos de ellos, 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