{"id":16336,"date":"2017-03-23T17:34:10","date_gmt":"2017-03-23T20:34:10","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=16336"},"modified":"2023-10-26T12:38:17","modified_gmt":"2023-10-26T15:38:17","slug":"la-letra-con-juego-entra-asi-es-el-aprendizaje-por-proyectos-que-revoluciona-las-escuelas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/la-letra-con-juego-entra-asi-es-el-aprendizaje-por-proyectos-que-revoluciona-las-escuelas\/","title":{"rendered":"La letra con risas entra: As\u00ed es el aprendizaje por proyectos que revoluciona las escuelas"},"content":{"rendered":"

El \u00abaprendizaje por proyectos\u00bb ha emergido como un enfoque revolucionario en el \u00e1mbito educativo, demostrando que la aprendizaje por proyectos puede ser una v\u00eda altamente efectiva y atractiva para involucrar a los estudiantes en su proceso de formaci\u00f3n. Bajo el lema \u00abLa letra con risas entra,\u00bb este m\u00e9todo pedag\u00f3gico no solo capta la atenci\u00f3n de los j\u00f3venes, sino que tambi\u00e9n los impulsa a sumergirse en un mundo de exploraci\u00f3n y descubrimiento. En esta exploraci\u00f3n, profundizaremos en c\u00f3mo el aprendizaje por proyectos est\u00e1 transformando las aulas y empoderando a los educadores para nutrir la curiosidad, la creatividad y el aprendizaje significativo de sus alumnos.\u00a0<\/strong><\/p>\n

La directora del curso Metodolog\u00edas activas y aprendizaje en educaci\u00f3n de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Marisa Calatayud, opina que el aprendizaje basado en proyectos (ABP), o en problemas, o en retos, o la gamificaci\u00f3n, va extendi\u00e9ndose, porque el estudiante \u201cgenera as\u00ed su propio conocimiento, afrontando retos sobre la informaci\u00f3n que ya maneja\u00bb, provocando el desarrollo de otras habilidades como el trabajo en equipo, la cooperaci\u00f3n, la escucha activa, la destrezas comunicativas, etc.<\/p>\n

Compartimos, con fines \u00fanicamente educativos \u2013 pastorales, el art\u00edculo publicado por EL PA\u00cdS (Espa\u00f1a), que tiene como autor Sergio C. Fanjul, quien nos explica algunas experiencias en determinadas escuelas (que si bien no son de contextos tan comunes), creemos importante conocerlos, porque como educadores tenemos la tarea de buscar la mejor forma de ense\u00f1ar<\/strong>, y para que, conociendo esas pr\u00e1cticas, estimulemos la creatividad en encontrar nuevos y mejores itinerarios educativos para nuestra realidad.<\/p>\n

\u00bfConoce Usted el aprendizaje basado en retos? \u00bfQu\u00e9 novedad, respecto a la evaluaci\u00f3n, proponen estas tendencias pedag\u00f3gicas?<\/p>\n

As\u00ed es el aprendizaje por proyectos que revoluciona las escuelas<\/h5>\n

La resoluci\u00f3n de retos y la gamificaci\u00f3n ganan espacio en los colegios p\u00fablicos y arrinconan a las clases magistrales.<\/p>\n

El profesor explicando y garabateando en la pizarra, los alumnos en silencio tomando precisas notas de lo explicado, el examen final donde regurgitar todo el conocimiento ingerido durante el curso. Este modelo, la tradicional clase magistral, va siendo sustituido poco a poco por otros m\u00e9todos y estrategias educativas que tratan de que el alumno sea una parte m\u00e1s activa en el proceso de aprendizaje, algo m\u00e1s que un mero receptor de informaci\u00f3n. El aprendizaje basado en proyectos (ABP), o en problemas, o en retos, o la gamificaci\u00f3n van ganando espacio en colegios p\u00fablicos y privados, muchos de ellos en la Comunidad de Madrid.<\/p>\n

Parece cosa muy moderna y novedosa, y lo es, aunque los m\u00e9todos de ense\u00f1anza activa hundan sus ra\u00edces en el s.XIX y sigan el hilo de proyectos como la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza (ILE) de Francisco Giner de los R\u00edos o de reconocidos psic\u00f3logos del s. XX como Jean Piaget o John Dewey, partidario este \u00faltimo del \u00abaprender haciendo\u00bb.<\/p>\n

\u00abEl alumno genera as\u00ed su propio conocimiento, afrontando retos sobre la informaci\u00f3n que ya maneja\u00bb, expone la psic\u00f3loga Marisa Calatayud, directora del curso Metodolog\u00edas activas y aprendizaje en educaci\u00f3n de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), \u00abadem\u00e1s esta forma de trabajar fomenta otras habilidades como el trabajo en equipo, la cooperaci\u00f3n, la escucha activa, la habilidades comunicativas, la comunicaci\u00f3n no verbal, etc\u00bb.<\/p>\n

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Pero, \u00bfc\u00f3mo funciona en la pr\u00e1ctica? Un ejemplo, simplificando mucho, ser\u00eda trabajar sobre un tema como la Edad Media. Se forman grupos de alumnos que se dedican a \u00e1reas espec\u00edficas y las asignaturas se abordan de manera transversal: por ejemplo, la Edad Media desde el punto de vista hist\u00f3rico, literario, de las ciencias sociales, etc. Luego el trabajo de cada equipo se pone en com\u00fan. Como cada uno trabaja en los temas que m\u00e1s le interesan se crean alumnos m\u00e1s motivados. \u00abLa b\u00fasqueda de informaci\u00f3n de diferentes fuentes tambi\u00e9n les ense\u00f1a a ser cr\u00edticos y buscar informaci\u00f3n veraz, en una \u00e9poca en la que hay que tener mucho cuidado con la informaci\u00f3n falsa que encontramos en Internet\u00bb, dice Calatayud.<\/p>\n

LA LETRA CON JUEGO ENTRA<\/span><\/strong><\/p>\n

Gamificar: d\u00edcese de convertir las cosas en juego. \u00abEs una tendencia que viene del mundo de la empresa y que ahora se est\u00e1 intentando aplicar a la educaci\u00f3n\u00bb, dice Clara Cordero, maestra en formaci\u00f3n docente y responsable de la web gamificatuaula.wixsite.com\/ahora, en la que diferentes profesores gamificadores comparten sus experiencias creando algo as\u00ed como un banco colaborativo de recursos del que sacar ideas y progresar. Si el viejo adagio dec\u00eda que \u00abla letra con sangre entra\u00bb, ahora lo que se pretende es que entre a trav\u00e9s de lo l\u00fadico. \u00abA gamificar se aprende gamificando: la colonizaci\u00f3n ha comenzado\u00bb, es el lema de esta curiosa comunidad.<\/p>\n

En el colegio privado Liceo Europeo no hay libros de texto. \u00abLos propios alumnos investigan y componen sus propios libros\u00bb, dice Esther Arama, coordinadora de Bachillerato Internacional del centro. \u00abAs\u00ed se logra un aprendizaje participativo que, adem\u00e1s, fomenta la responsabilidad y la independencia\u00bb. Su principal inspiraci\u00f3n, dicen, es la Instituci\u00f3n Libre de Ense\u00f1anza. Todo esto se suma a una fuerte apuesta por la tecnolog\u00eda: hay wifi en todo el colegio y hasta una iClass equipada con tabletas \u00faltimo modelo. La evaluaci\u00f3n es continua. \u00abNo hay ex\u00e1menes como tal\u00bb, dice Arama, \u00abse presentan proyectos, trabajos, mapas conceptuales, tambi\u00e9n alguna prueba escrita, sobre todo en secundaria, pero no como los ex\u00e1menes tradicionales\u00bb.<\/p>\n

Otros colegios en la Comunidad de Madrid que aplican este tipo de metodolog\u00edas activas son la Escuela Ideo, privada, de la Fundaci\u00f3n Ideo<\/a>, o el concertado Colegio Brot, de la Fundaci\u00f3n Aprender<\/a>, especializado en ni\u00f1os con problemas como la dislexia, aunque no solo. El portal Ludus congrega un directorio de 840 centros de ense\u00f1anza \u00abalternativa\u00bb en Espa\u00f1a.<\/p>\n

Esta forma de trabajar fomenta otras habilidades como el trabajo en equipo, la cooperaci\u00f3n o la escucha activa<\/p>\n

El colegio p\u00fablico Santo Domingo de Algete<\/a>, de infantil, primaria y secundaria, tambi\u00e9n aplica este tipo m\u00e9todos y estrategias. Su educaci\u00f3n se basa en lo audiovisual: la preparaci\u00f3n de v\u00eddeos, programas de radio o peri\u00f3dicos on line sobre los temas curriculares a tratar. Su director, \u00d3scar Mart\u00edn Centeno, destaca tambi\u00e9n el aprendizaje por retos. \u00abLa diferencia con el aprendizaje basado en proyectos es que aqu\u00ed se les plantea una situaci\u00f3n a los alumnos y ellos mismos tienen que sacar de ah\u00ed el reto a resolver\u00bb, dice el director. Por ejemplo, ABP el proyecto podr\u00eda ser algo as\u00ed como \u00abmover el banco del patio\u00bb. Los alumnos tendr\u00edan que ingeni\u00e1rselas pidiendo permisos al Ayuntamiento y contratando a una empresa. En cambio, en aprendizaje basado en retos, se les dar\u00eda el patio a los alumnos y se les preguntar\u00eda qu\u00e9 hacer: quiz\u00e1s el reto no ser\u00eda cambiar el banco de sitio, sino pintar las tapias: ellos mismos deciden la misi\u00f3n adecuada.<\/p>\n

Mart\u00edn Centeno cuenta uno de esos proyectos: \u00abConsiste simplemente en la siguiente situaci\u00f3n: un extraterrestre, en forma de peque\u00f1o robot, llega al colegio, \u00bfqu\u00e9 hacemos a partir de ah\u00ed?\u00bb. Lo que los alumnos decidieron fue crear una narrativa de ese robot, con textos, canciones, contando su historia, e, incluso, manejarlo desde el punto de vista de Rob\u00f3tica. As\u00ed se tratan diferentes asignaturas como Lengua, M\u00fasica, F\u00edsica y Qu\u00edmica, etc.<\/p>\n

En los colegios p\u00fablicos el cambio depende de la resistencia o apoyo que encuentre el profsor en su claustro<\/p>\n

La cosa, claro est\u00e1, plantea sus dificultades: \u00abLa principal es encajar todo el curr\u00edculo que se tiene que impartir en estas experiencias\u00bb, dice Mart\u00edn Centeno, \u00absiempre hay un 20% que no encaja a priori y hay que buscar la forma de ense\u00f1ar\u00bb. Porque este tipo de ense\u00f1anza requiere tal vez una mayor implicaci\u00f3n de los docentes. \u00abEn realidad el reto tambi\u00e9n es para el profesor, se trata de un aprendizaje bidireccional\u00bb, apunta Calatayud. \u00bfC\u00f3mo se promueve la implantaci\u00f3n de estas metodolog\u00edas en los colegios p\u00fablicos? No de una forma sistem\u00e1tica, al final depende de la libertad de ense\u00f1anza de cada profesor y de la resistencia o apoyo que encuentre en su claustro. Aunque, eso s\u00ed, dentro de los cursos de formaci\u00f3n docente de la Comunidad de Madrid se puede acceder a formarse en t\u00e9cnicas de este tipo (ABP, flipped classroom, en la que la clase se invierte para el trabajo m\u00e1s pr\u00e1ctico y no el te\u00f3rico, etc).<\/p>\n

Tambi\u00e9n existe un Mooc (curso gratuito, abierto y masivo por Internet) del Instituto Nacional de Tecnolog\u00edas Educativas y de Formaci\u00f3n del Profesorado<\/a>(INTEF), dependiente del Ministerio de Educaci\u00f3n, titulado Gamificaci\u00f3n en el Aula, obra de la formadora de docentes Clara Cordero, que trabaja en el campo de la metodolog\u00edas activas. \u00abEn el Mooc hemos tenido gran cantidad de inscripciones, m\u00e1s de 2600 de varios pa\u00edses, y creo que estas estrategias cada vez despiertan el inter\u00e9s de m\u00e1s docentes\u00bb, dice. En definitiva, todas estas ideas ya estaban en el milenario proverbio de Confucio: \u00abLo que oigo, lo olvido; lo que veo, lo recuerdo; lo que hago, lo aprendo\u00bb.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por El Pa\u00eds (Espa\u00f1a)\u00a0en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0economia.elpais.com<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n\t\t

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Principios pedag\u00f3gicos esenciales para la docencia<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Sistemas que ayudan ante conductas desafiantes en el aula: descarga el libro \u201cAn\u00e1lisis funcional de la conducta\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Cuadernillos de ejercicios para repasar ortograf\u00eda y gram\u00e1tica<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El \u00abaprendizaje por proyectos\u00bb ha emergido como un enfoque revolucionario en el \u00e1mbito educativo, demostrando que la 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