{"id":16282,"date":"2017-03-21T00:23:03","date_gmt":"2017-03-21T03:23:03","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=16282"},"modified":"2021-10-23T18:56:23","modified_gmt":"2021-10-23T21:56:23","slug":"sor-innovacion-la-monja-apuesta-las-inteligencias-multiples","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/sor-innovacion-la-monja-apuesta-las-inteligencias-multiples\/","title":{"rendered":"SOR INNOVACI\u00d3N, LA MONJA QUE APUESTA POR LAS INTELIGENCIAS M\u00daLTIPLES"},"content":{"rendered":"

Un art\u00edculo muy interesante publicado en EDUCACI\u00d3N 3.0<\/strong>\u00a0puede responder a las siguientes preguntas \u00bfPor qu\u00e9\u00a0es importante aplicar la Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples en un centro educativo?\u00a0\u00bfC\u00f3mo se identifican las fortalezas o inteligencias?<\/h2>\n

Esperamos que este art\u00edculo que nosotros compartimos con fines \u00fanicamente Educativos \u2013 Pastorales, les sea de gran ayuda.<\/p>\n

<\/p>\n

Montserrat del Pozo: \u201cLos docentes son el motor del cambio pedag\u00f3gico\u201d<\/strong><\/h1>\n

Hace m\u00e1s de una d\u00e9cada que el Colegio Montserrat trabaja por proyectos e Inteligencias M\u00faltiples. Montserrat del Pozo<\/a><\/span>, tambi\u00e9n conocida como \u2018Sor innovaci\u00f3n\u2019, reflexiona sobre el papel de los docentes como motor del cambio con el fin de personalizar el aprendizaje.<\/strong><\/p>\n

Tiene m\u00e1s de 35 a\u00f1os de experiencia en la docencia y en la direcci\u00f3n de centros educativos, gran parte de ellos en el Colegio Montserrat de Barcelona, durante los cuales se ha dedicado a impulsar el cambio y la innovaci\u00f3n (de hecho, la comunidad educativa utiliza el hastag #SorInnovaci\u00f3n para referirse a ella en Twitter). Licenciada en Filosof\u00eda y Letras, ha completado sus estudios en Estados Unidos, Suecia e Italia. Del Pozo es, adem\u00e1s, ponente habitual en congresos, cursos y conferencias. En la actualidad, Montserrat del Pozo es responsable de los Colegios de la Congregaci\u00f3n de Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 decidieron aplicar la Teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples en su centro?<\/strong><\/h3>\n

Hay teor\u00edas muy innovadoras, totalmente diferentes, que al escucharlas por primera vez y darte cuenta de lo acertadas que son, hacen exclamar: \u201cClaro, \u00bfc\u00f3mo no se nos hab\u00eda ocurrido antes?\u201d. Y eso es lo que pensamos nosotras, en 1996, cuando descubrimos la teor\u00eda de Howard Gardner, y el motivo por el que en 2003 viajamos a Harvard para conocerle y escucharle.<\/strong> Hac\u00eda tiempo que el equipo directivo del colegio estaba preocupado por los datos de fracaso escolar y, por otra parte, siempre est\u00e1bamos atentos a c\u00f3mo optimizar el aprendizaje. Y esta teor\u00eda nos pareci\u00f3 tan eficaz y adecuada que decidimos integrarla en el curriculum.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 beneficios aporta?<\/strong><\/h3>\n

Apost\u00e1bamos por la ense\u00f1anza para la comprensi\u00f3n. Todos los alumnos son diferentes, por tanto, \u00bfpor qu\u00e9 deben aprender lo mismo, de la misma manera y en el mismo momento?<\/strong> Fue una decisi\u00f3n basada en el conocimiento de los alumnos y comprobamos que aporta grandes beneficios al aprendizaje, porque reconoce las diferencias de cada uno e incluye la diversidad. Al principio, su implantaci\u00f3n no fue f\u00e1cil, ya que los cambios generan recelos y suspicacias, provocan miedos y hacen perder seguridad. Adem\u00e1s, la comunidad educativa de un centro es compleja y variada, y es necesario contar con todos, pero hoy los resultados convencen. Valorar las distintas inteligencias, reconocerlas, saber que todo alumno es inteligente o buscar oportunidades para que todas se puedan manifestar lleva consigo un gran cambio de perspectiva para los profesores, para las familias y para los propios alumnos. Pero es un cambio valorado por todos, por los grandes beneficios que reporta y por los horizontes que abre.
<\/a><\/strong><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo se identifican las fortalezas o inteligencias?<\/strong><\/h3>\n

Como muy bien aconseja Gardner a las familias, si quieren conocer en qu\u00e9 destaca su hijo, ofr\u00e9zcanle muchas oportunidades: ll\u00e9venle a un museo, un laboratorio, una biblioteca\u2026<\/strong>Obs\u00e9rvenle y descubrir\u00e1n qu\u00e9 inteligencia tiene m\u00e1s desarrollada. Este mismo consejo es tambi\u00e9n v\u00e1lido para los maestros. La observaci\u00f3n de un alumno ante diferentes oportunidades es fundamental para descubrir d\u00f3nde se manifiestan sus centros de inter\u00e9s. Tambi\u00e9n el mismo alumno se las reconoce.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 hacer con sus carencias?<\/h3>\n

Potenciarlas. Cuando se ofrecen muchas y variadas oportunidades, cuando en los proyectos se presentan actividades diferentes, el maestro como tutor y gu\u00eda le puede orientar hacia d\u00f3nde es conveniente poner el acento, qu\u00e9 inteligencia fomentar, cu\u00e1l trabajar m\u00e1s, qu\u00e9 posibilidades puede descubrir, aun en aqu\u00e9llas que parecen menos desarrolladas.<\/strong> Hay verdaderas sorpresas. El mismo Howard Gardner explica que \u00e9l potenci\u00f3 una de sus inteligencias, que no era precisamente su fortaleza, y consigui\u00f3 desarrollarla con \u00e9xito. Fruto de las muchas peticiones que tuve en este sentido me llev\u00f3 a publicar en 2005 el libro \u2018Las Inteligencias M\u00faltiples en el colegio Montserrat. Una experiencia a compartir\u2019 [editorial tekman Books].<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo han completado su curriculum respecto al oficial?<\/h3>\n

Incorporando nuevas materias que dan respuesta a las necesidades del momento actual. As\u00ed, los alumnos cursan \u2018Be entrepreneur\u2019 o emprendedores sociales<\/strong> desde 2008, una materia que se imparte en ingl\u00e9s y en la que un grupo de alumnos crea su propia empresa con fines \u00e9ticos.\u00a0Por su parte, la materia \u2018Aprendizaje y servicio\u2019 proporciona a los alumnos la oportunidad de investigar necesidades y prestar un servicio, mientras que \u2018Film\u2019 los forma en Imagen y Sonido. Por las posibilidades que ofrecen, tambi\u00e9n la rob\u00f3tica y el ajedrez est\u00e1n en el curriculum de Primaria y de Secundaria.<\/strong> Adem\u00e1s, el trabajo por proyectos de comprensi\u00f3n, interdisciplinares y\/o inteligentes es una caracter\u00edstica de nuestro curriculum que quiere que se aprenda para la vida y en la vida todo va entrelazado. F\u00e1cilmente se comprende que nuestro curriculum no s\u00f3lo incluye el oficial, sino que va mucho m\u00e1s all\u00e1. Su transformaci\u00f3n nos ha llevado a buscar metodolog\u00edas activas, diferentes, basadas en las Inteligencias M\u00faltiples y en las que el trabajo cooperativo tiene un papel decisivo. De igual modo, es fundamental facilitar que cada alumno piense, genere su propio pensamiento cr\u00edtico y creativo, y sobre todo sea el protagonista de su aprendizaje.<\/p>\n

Estos cambios han supuesto tambi\u00e9n modificar su forma de evaluar al alumno.<\/h3>\n

Transformar el curriculum y la metodolog\u00eda forzosamente lleva a cambiar la evaluaci\u00f3n. No se trata de algo f\u00e1cil. La evaluaci\u00f3n es la reguladora del aprendizaje, de ah\u00ed que sea imposible identificarla con un ejercicio final. Por la importancia que tiene el proceso en todo aprendizaje, la evaluaci\u00f3n ha de ser constante; debe partir de la observaci\u00f3n directa y documentada de cada alumno por parte de todos los profesores, y ha de contar tambi\u00e9n con la autoevaluaci\u00f3n del propio alumno.<\/strong> Es muy interesante la evaluaci\u00f3n entre iguales, que requiere unas caracter\u00edsticas concretas.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Al iniciar cualquier tema es fundamental concretar los criterios que se utilizar\u00e1n para facilitar la evaluaci\u00f3n a alumnos y maestros. Una herramienta muy valiosa es el portfolio que cada alumno elabora y que recoge ejercicios, experiencias, trabajos y reflexiones acerca de una materia o del curso en general que \u00e9l considera importantes y justifica su elecci\u00f3n.<\/p>\n

Todas sus innovaciones suponen tiempo y recursos, \u00bfcu\u00e1les son los puntos clave en la gesti\u00f3n del cambio?<\/h3>\n

Un equipo directivo convencido y entusiasmado, que contagie al claustro, es el motor del cambio. Cuando las ideas est\u00e1n claras, los recursos se encuentran. Siempre recuerdo a un grupo de ni\u00f1os de un colegio en una zona muy marginal que jugaban al ajedrez con tableros y fichas hechas por ellos. Los protagonistas del cambio, con o sin materiales, son los profesores.<\/strong> Nosotras hemos desarrollado todo este cambio en Camer\u00fan (\u00c1frica) con muy pocos medios y los resultados son muy satisfactorios.<\/p>\n

Este contenido ha sido publicado originalmente por Educaci\u00f3n 3.0\u00a0en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0educaciontrespuntocero.com<\/a><\/span><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Un art\u00edculo muy interesante publicado en EDUCACI\u00d3N 3.0\u00a0puede responder a las siguientes preguntas \u00bfPor qu\u00e9\u00a0es importante aplicar 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