{"id":15629,"date":"2026-06-14T06:46:00","date_gmt":"2026-06-14T10:46:00","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=15629"},"modified":"2026-06-14T12:11:16","modified_gmt":"2026-06-14T16:11:16","slug":"dia-entero-al-aula-luego-opine-profesor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/dia-entero-al-aula-luego-opine-profesor\/","title":{"rendered":"Maestra responde a padres de familia que no valoran la labor docente: \u00abSi ser maestro parece f\u00e1cil, los invito a pasar un d\u00eda en el aula"},"content":{"rendered":"\n

Mel Elices, es una educadora infantil y autora del art\u00edculo que compartimos con fines \u00fanicamente educativos \u2013 pastorales, que ha sido publicado por el Blog NUNCA JAM\u00c1S Y YO, a partir de la experiencia de escuchar una opini\u00f3n en un centro comercial: \u201c\u00a1Bah! Si los docentes no hacen nada nunca\u201d.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Ella sostiene que no todos est\u00e1n llamados a estar en un aula como profesor y explica algunas particularidades, que como padres de familia y\/o profesores ser\u00eda bueno conocerlas, reflexionarlas y evaluarlas, a ver si somos conscientes de esas tarea y si se est\u00e1 en la l\u00ednea que plantea la autora de esta nota.<\/p>\n\n\n\n

Como una alternativa para no quedarse con ese \u201cdolor espiritual\u201d<\/strong> hace esta \u201ccatarsis\u201d (\u201cLiberaci\u00f3n o eliminaci\u00f3n de los recuerdos que alteran la mente o el equilibrio nervioso\u201d)<\/strong> y finaliza con un desaf\u00edo a quienes menosprecian o minusvaloran la tarea de los \u201cbuenos profesores\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfHa escuchado alguna expresi\u00f3n ofensiva sobre la tarea de los profesores? \u00bfTiene el profesor una tarea de alto nivel de responsabilidad? \u00bfTiene un horario definido y gana \u201choras extras\u201d?<\/p>\n\n\n\n

\"profesor\"<\/figure>\n\n\n\n

Si ser maestro parece f\u00e1cil, les invito a pasar un d\u00eda en las aulas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La verdad es que estoy bastante harta. El otro d\u00eda, en la cola de un centro comercial, pude escuchar a unas dos personas decir claramente: \u201cqu\u00e9 suerte eso de ser maestro. Ganas un pastizal por un trabajo que lo puede hacer cualquiera y tienes un mont\u00f3n de vacaciones. As\u00ed yo tambi\u00e9n vivo.\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ya sab\u00e9is que yo no me callo ni debajo del agua y tuve que responderles: \u201cpues si lo puede hacer cualquiera, les invito a que lleven a cabo su tarea durante una semana, a ver si piensan lo mismo despu\u00e9s de esos d\u00edas\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estos comentarios tan hirientes son el pan de cada d\u00eda y muchos docentes los tienen que escuchar casi en cualquier sitio. Expresar que todas las personas pueden ser profesores es igual que decir que todo el mundo puede ser m\u00e9dico, bombero, carpintero o peluquero.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfTodos los seres humanos est\u00e1n preparados para entrar en un quir\u00f3fano y salvar la vida de alguien?<\/strong> Por supuesto que no. \u00bfTodos los seres humanos est\u00e1n preparados para meterse en un edificio en llamas y salvar a la gente? Por supuesto que no. \u00bfTodos los seres humanos saben construir muebles incre\u00edbles o realizar un corte de pelo que sea la \u00faltima tendencia? La respuesta es no.<\/p>\n\n\n\n

Entonces, \u00bfpor qu\u00e9 esos comentarios hacia el maestro? La contestaci\u00f3n sigue siendo la misma: no, no todos los seres humanos est\u00e1n preparados para ser profesores. Y os explicar\u00e9 con mucho gusto los motivos por los cuales no todas las personas pueden estar en un aula.<\/p>\n\n\n\n

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Se juzga el trabajo del maestro sin conocer la realidad: faltan libros, material did\u00e1ctico, mobiliario, agua potable, ba\u00f1os dignos, equipos de c\u00f3mputo e incluso aulas, sillas y carpetas. Sin condiciones m\u00ednimas, ense\u00f1ar se vuelve un acto de resistencia diaria.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

La relaci\u00f3n profesor-alumno en el aula<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos personales y did\u00e1cticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la relaci\u00f3n con el alumno. Y como toda relaci\u00f3n humana, posee unas caracter\u00edsticas impl\u00edcitas y expl\u00edcitas que le imprimen un sello y din\u00e1mica particular. No obstante, la relaci\u00f3n profesor-alumno en el aula presenta algunas configuraciones que la hacen especialmente diferente de cualquier otra interpersonal:<\/p>\n\n\n\n

1. La relaci\u00f3n entre el profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpat\u00eda mutua, afinidad de caracteres o de intereses comunes<\/strong>. M\u00e1s bien, se funda en una cierta \u2018imposici\u00f3n\u2019: est\u00e1n ah\u00ed sin consulta o consentimiento previos, lo cual genera -sobre todo en los comienzos de cada periodo lectivo -expectativas mutuas que se confirman o no con arreglo al desempe\u00f1o del profesor y del alumno como tales.<\/p>\n\n\n\n

2. Es una relaci\u00f3n -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas de diferente edad y grado de madurez.<\/strong> A la intensidad, variedad e irracionalidad de las reacciones, de los comportamientos, de las actitudes y de las motivaciones de los alumnos, el profesor debe responder con paciencia, ecuanimidad, prudencia y exigencia <\/em><\/strong>en su actuar, en sus juicios y en las manifestaciones de su car\u00e1cter.<\/p>\n\n\n\n

3.  La relaci\u00f3n de docencia es una relaci\u00f3n interpersonal pero no amical.<\/strong> Primero, porque la relaci\u00f3n amistosa se establece entre dos personas en su concreta individualidad, es decir, conoci\u00e9ndose mutuamente. Segundo, esa relaci\u00f3n estrictamente personal consiste en un mutuo querer y procurar, cada uno, los fines personales e individuales  del otro.<\/p>\n\n\n\n

<\/span>En el trato y la relaci\u00f3n maestro-alumno (de \u2018ida\u2019), se realiza el esquema de la amistad: aqu\u00e9l busca en el disc\u00edpulo al individuo concreto y determinado. El hecho de que la clase sea colectiva no menoscaba la individuaci\u00f3n concreta, porque el esfuerzo radical del profesor se encamina a descubrir, bajo lo com\u00fan y general, lo propio y particular de cada educando.<\/p>\n\n\n\n

En cambio, la relaci\u00f3n del disc\u00edpulo con el maestro (de \u2018vuelta\u2019) no realiza el esquema de amistad puesto que el alumno no busca esencialmente el hombre concreto que hay debajo del maestro. La actitud del alumno, por el contrario, tiende a mantener con el docente un tipo de relaci\u00f3n puramente profesional y externa.<\/p>\n\n\n\n

El maestro se pone al servicio de los fines particulares del alumno. En la docencia, la persona del maestro se entrega, por tanto, a la consecuci\u00f3n de los fines del estudiante. En cambio, el disc\u00edpulo no se pone a su vez al servicio de los fines particulares del maestro. El maestro \u2018da\u2019 y el alumno \u2018recibe\u2019, sin devolver. El alumno -en el buen sentido del t\u00e9rmino-  es ingrato siempre; lo es por definici\u00f3n, por esencia. Lo es por necesidad vital, con una ingratitud no imputable al vicio y de la que el maestro rigurosamente no tiene derecho a quejarse. Pero la dedicaci\u00f3n y la abnegaci\u00f3n le permiten  darse cuenta de que el disc\u00edpulo, con solo serlo, devuelve en cierto modo indirectamente lo que recibe. El profesor, al ser amigo y atender a sus alumnos, descubrir\u00e1 realizados en cada uno de ellos sus propios fines como frutos de su entrega y esfuerzo. Entonces, la manera como el alumno corresponde y compensa los afanes del maestro consiste sencillamente en aceptarlos y aprovecharlos.<\/p>\n\n\n\n

4. Por su condici\u00f3n de tal, al profesor le compete marcar el inicio, la din\u00e1mica y la continuidad de la relaci\u00f3n.<\/strong> En primer lugar, porque es a \u00e9l a quien corresponde generar el clima apropiado en el aula que garantice la fluidez de las relaciones con los alumnos. En este sentido, tiene en sus manos la posibilidad de fomentar un ambiente rico en situaciones de crecimiento o, por defecto, un ambiente lo suficientemente tenso e inc\u00f3modo que termine frenando la expresi\u00f3n de las particularidades, de las iniciativas y de la participaci\u00f3n en los alumnos.<\/p>\n\n\n\n

En segundo lugar, porque para promover un clima apropiado dentro del aula <\/em>conviene recordar con Garc\u00eda Morante que \u201cla ejemplaridad constituye un elemento esencial en la profesi\u00f3n del magisterio. En las otras profesiones no hay ejemplaridad, sino pura y simple eficiencia. En cambio, en el docente la eficiencia de la misma profesi\u00f3n viene condicionada por la ejemplaridad, porque la acci\u00f3n del docente sobre el educando no se cumplir\u00eda correctamente si el educando -que es sujeto percipiente- descubriera en el docente los mismos defectos o vicios contra los cuales el docente predica\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n

En tercer lugar, porque la construcci\u00f3n de un ambiente apropiado y c\u00e1lido dentro del aula reclama que el docente no enajene su responsabilidad en el control y manejo de la disciplina. Los brotes de indisciplina exigen una r\u00e1pida respuesta pues atentan contra el desarrollo eficiente de una clase.  Un ambiente c\u00e1lido y exigente a la vez se construye:<\/p>\n\n\n\n