{"id":15405,"date":"2020-02-24T19:50:02","date_gmt":"2020-02-24T22:50:02","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=15405"},"modified":"2022-07-17T11:30:09","modified_gmt":"2022-07-17T15:30:09","slug":"de-que-manera-las-emociones-academicas-influyen-en-el-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/de-que-manera-las-emociones-academicas-influyen-en-el-aprendizaje\/","title":{"rendered":"\u00bfDe qu\u00e9 manera las emociones acad\u00e9micas influyen en el aprendizaje?"},"content":{"rendered":"
Las emociones se encuentran inmersas en el \u00e1mbito educativo e\u00a0influyen\u00a0en la forma c\u00f3mo aprenden nuestros alumnos, Experimentar\u00a0emociones positivas puede ayudar al estudiante a desarrollar tareas,\u00a0solucionar problemas y favorecer\u00a0la autorregulaci\u00f3n; por otro lado, experimentar\u00a0emociones negativas puede interferir en el rendimiento acad\u00e9mico, al rendir ex\u00e1menes, promover la deserci\u00f3n escolar e influir negativamente en la salud.<\/h5>\n
Como maestros es importante poder reconocer las manifestaciones emocionales en nuestra pr\u00e1ctica docente, al distinguir la emoci\u00f3n, del estado de \u00e1nimo y del afecto a fin de poder canalizar los aspectos afectivos que est\u00e1n involucrados en el aula y provocar aprendizaje en nuestros alumnos.<\/h5>\n

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Hay algunas cosas que los maestros deber\u00edan saber de sus estudiantes. Hacerlo puede influenciar la manera como se ense\u00f1a. Esto sucede porque, muchas de esas cosas pueden ser el reflejo de lo que necesitan los estudiantes para aprender, para sentirse relevantes, para ser felices y tambi\u00e9n resilientes. Adem\u00e1s, entender qui\u00e9nes son ellos en un nivel profundo, puede ser una herramienta para que los docentes apoyen m\u00e1s a sus alumnos, siendo tambi\u00e9n, m\u00e1s comprensivos.<\/p>\n

Las Emociones <\/strong>involucran procesos psicol\u00f3gicos coordinados, en particular el cognitivo, el fisiol\u00f3gico, la motivaci\u00f3n, y los componentes expresivos, por otro lado los Estados de \u00e1nimo <\/strong>son menos intensos, son moment\u00e1neos y carecen de un objeto espec\u00edfico de referencia, pueden ser considerados como emociones de baja intensidad y por \u00faltimo, El Afecto <\/strong>abarca las emociones y los estados de \u00e1nimo y se utiliza en un sentido m\u00e1s amplio para referirse a la evaluaci\u00f3n de sentimientos cognitivos. Ahora, Imaginemos a nuestro alumno frente a un examen: Se siente nervioso <\/em>(afectivo<\/strong>); preocupado por el fracaso <\/em>(cognitivo<\/strong>); experimenta un<\/em> aumento de la activaci\u00f3n cardiovascular <\/em>(fisiol\u00f3gica<\/strong>); manifiesta<\/em> impulsos para escapar de la situaci\u00f3n <\/em>(motivaci\u00f3n<\/strong>); y en su rostro se dibuja una<\/em> expresi\u00f3n facial ansiosa <\/em>(expresivo<\/strong>).<\/p>\n

Muchos estudiosos establecen diferencias entre las Emociones se que pueden experimentar en el aprendizaje como son:<\/strong> las Epist\u00e9micas<\/strong>, si considera aspectos del conocimiento en la generaci\u00f3n de actividades de aprendizaje y cognitivas, \u00a0De logro,<\/strong> si est\u00e1n vinculadas a las actividades de rendimiento (\u00e9xito y fracaso), las Sociales<\/strong>, si contemplan la din\u00e1mica de relaciones interpersonales donde se puede vivenciar la ira o\u00a0gratitud dirigida hacia los compa\u00f1eros o profesores y por \u00faltimo las del Tema<\/strong>, provocadas por el contenido del material de aprendizaje y su compromiso, inter\u00e9s y motivaci\u00f3n en un dominio acad\u00e9mico<\/p>\n

Algunas teor\u00edas intentan explicar el origen y desarrollo <\/strong>de las emociones acad\u00e9micas,\u00a0como la Teor\u00eda de la atribuci\u00f3n de Weiner (1985), que atribuye \u00a0la conducta de logro mediante las atribuciones causales percibidas por las personas en resultados de logros anteriores y las consecuencias<\/em><\/strong>, tanto cognitivas como afectivas<\/em><\/strong>. Seg\u00fan este modelo una secuencia motivacional se inicia cuando una persona obtiene un resultado que puede ser positivo\/\u00e9xito\u00a0o negativo\/fracaso, y como consecuencia experimenta sentimientos gen\u00e9ricos de felicidad o frustraci\u00f3n, e inicia un proceso de b\u00fasqueda causal para determinar la causa del resultado (proceso de atribuci\u00f3n causal). Propone Tres dimensiones: Localizaci\u00f3n\u00a0o locus de control<\/strong>,\u00a0al diferenciar las causas internas y externas Estabilidad<\/strong>, que hace referencia a factores estables e inestables de sus logros o fracasos y Capacidad de Control<\/strong>, la cual tiene la capacidad de cambiar las causas que producen determinados acontecimientos, asumiendo que existen factores controlables e incontrolables.<\/p>\n

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Es necesario reconocer en qu\u00e9 momentos nuestros alumnos experimentan emociones y en qu\u00e9 medida afecta el rendimiento escolar y a su aprendizaje, por ejemplo se ha encontrado que: Durante los Ex\u00e1menes, las <\/strong>Preguntas de ensayo producen m\u00e1s ansiedad que las de opci\u00f3n m\u00faltiple pues requieren de mayor\u00a0memoria operativa y\u00a0de recursos atencionales; en cuanto al G\u00e9nero: <\/strong>La ansiedad es mayores en mujeres que en\u00a0varones; por la naturaleza de los Cursos: <\/strong>Mayor ansiedad en ciencias para las mujeres; en Ambientes de aprendizaje: <\/strong>No hay mucha investigaci\u00f3n al respecto; considerando la Composici\u00f3n del aula:\u00a0<\/strong>En igualdad de condiciones, un estudiante promedio\u00a0percibe\u00a0un buen desempe\u00f1o en un aula de baja capacidad cognitiva; considerando los Estilos\u00a0de Ense\u00f1anza: <\/strong>Si esCentrada en el profesor, se relaciona negativamente al disfrute de la realizaci\u00f3n de tareas y actitudes por aprender; por la Estructura y claridad en la tareas:<\/strong> se observa una actitud positiva en aquellos que favorecen el modelado mental creativo en lugar de los procedimientos de rutina; y por \u00faltimo en el nivel de\u00a0primaria<\/strong>: La ansiedad ante los ex\u00e1menes\u00a0se incrementa dram\u00e1ticamente durante los \u00faltimos a\u00f1os de la escuela primaria.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo influyen las emociones en el compromiso y rendimiento? Estudios revelan que:<\/strong><\/h5>\n