{"id":13700,"date":"2024-12-04T10:00:40","date_gmt":"2024-12-04T13:00:40","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=13700"},"modified":"2024-12-04T11:12:35","modified_gmt":"2024-12-04T14:12:35","slug":"michael-apple-los-ninos-prefieren-jugar-angry-birds-leer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/michael-apple-los-ninos-prefieren-jugar-angry-birds-leer\/","title":{"rendered":"Michael Apple: Hemos conseguido que los ni\u00f1os odien leer"},"content":{"rendered":"

El fil\u00f3sofo Michael W. Apple (1942) es un especialista en educaci\u00f3n, y un experto en la teor\u00eda curricular y la investigaci\u00f3n, la ense\u00f1anza fundamental, y el desarrollo de las escuelas democr\u00e1ticas. Es particularmente un estudioso cr\u00edtico de la teor\u00eda de Paulo Freire. Actualmente es profesor en la Universidad de Wisconsin-Madison (USA).<\/p>\n

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Compartimos, con fines \u00fanicamente educativos la entrevista que sostuvo con Paula Molina del Portal \u201cQu\u00e9 Pasa\u201d de Chile; y aunque se refiere en particular a la educaci\u00f3n chilena (en buena parte del di\u00e1logo), consideramos muy interesante conocer su opini\u00f3n tambi\u00e9n sobre los salarios y la evaluaci\u00f3n docente, Singapur, Inglaterra y la excesiva preparaci\u00f3n para las pruebas, que han hecho a los ni\u00f1os restar importancia a la lectura.<\/p>\n

\u201cHemos conseguido que los ni\u00f1os odien leer\u201d<\/strong><\/h2>\n

El estadounidense Michael Apple, uno de los fil\u00f3sofos de la educaci\u00f3n m\u00e1s importantes del mundo, advierte sobre los modelos educativos que est\u00e1 mirando Chile en su reforma, y sobre el peligro de los test. \u201cUno no es un n\u00famero\u201d, sentencia.<\/p>\n

\u201cMe preocupa Chile\u201d, dice Michael Apple.<\/p>\n

Se trata de uno de los principales fil\u00f3sofos de la educaci\u00f3n en el mundo. Acad\u00e9mico estadounidense, profesor de la Universidad de Wisconsin-Madison, Apple es uno de los principales te\u00f3ricos de la pedagog\u00eda cr\u00edtica de Paulo Freire, y la suya es una mirada inquisitiva sobre la educaci\u00f3n en su pa\u00eds y en el mundo, similar a la que plantea Noam Chomsky en pol\u00edtica.<\/p>\n

El profesor recibe a Qu\u00e9 Pasa<\/em> en la capital chilena, hasta donde viaj\u00f3 para ser investido como Doctor Honoris Causa de la Universidad de Santiago.<\/p>\n

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\u2014\u00bfQu\u00e9 le preocupa de Chile?<\/strong><\/h2>\n

\u2014Chile ha liderado un tipo particular de reforma durante las \u00faltimas d\u00e9cadas, basada en los vouchers, la privatizaci\u00f3n, la profesionalizaci\u00f3n de los profesores, la selecci\u00f3n de los alumnos. Bachelet est\u00e1 tratando de moderar y cambiar esas reformas. Es un paquete, pero algunos de sus elementos me preocupan. Uno de ellos es el de los vouchers<\/em>. Est\u00e1 ampliamente probado que los vouchers<\/em> no reducen la desigualdad y que, en el mejor de los casos, la mantienen. En Estados Unidos han tenido efectos muy perversos.<\/p>\n

\u2014\u00bfQu\u00e9 otro aspecto le inquieta?<\/strong><\/h2>\n

\u2014Lo que se llama la profesionalizaci\u00f3n de los profesores. Dar\u00e9 un ejemplo estadounidense, ya que Chile ha tomado mucho de all\u00e1, desde los Chicago Boys hasta su armamento. All\u00ed Obama, a quien respeto, propuso que el salario de los profesores dependiera en parte de los resultados de las pruebas a los estudiantes.<\/p>\n

Pero ya sabemos, ampliamente, que si miro d\u00f3nde vives y en qu\u00e9 trabajan tus padres, voy a ser capaz de predecir, con una peque\u00f1a variaci\u00f3n estad\u00edstica, c\u00f3mo te va a ir en cualquier prueba que te tome. A\u00fan as\u00ed, el sistema hace que a los profesores s\u00f3lo les preocupen las pruebas, y a los ni\u00f1os s\u00f3lo se los prepare para contestarlas. Los profesores son menos profesionales, menos aut\u00f3nomos y la mayor\u00eda de los ni\u00f1os recibe una educaci\u00f3n poco robusta, donde no se les ense\u00f1a ciencia, ni arte, no leen nada importante, porque s\u00f3lo los evaluamos seg\u00fan sus habilidades b\u00e1sicas en lectura y matem\u00e1ticas. Miro a Chile con los ojos de muchos pa\u00edses, respeto las luchas por la democracia que aqu\u00ed se han dado, pero me preocupa que en la reforma se incorporen ideas que vienen de EE.UU. o Inglaterra, cuando all\u00e1 est\u00e1n en el debate.<\/p>\n

\u2014\u00bfHacia d\u00f3nde mirar\u00eda usted, en cambio?<\/strong><\/h2>\n

\u2014Si Chile va a mirar a otros pa\u00edses, tiene que saber qu\u00e9 est\u00e1 pasando en ellos. En Inglaterra se est\u00e1 planteando convertir los colegios en \u201cacademias\u201d, que dependan a nivel local, que compitan entre ellas en un sistema muy similar al que se impuso en Chile. Eso reduce el presupuesto p\u00fablico para educaci\u00f3n, y favorece a los colegios privados y a las familias que pueden pagarlos. Sabemos que los barrios determinar\u00e1n los resultados de los colegios. Sabemos que los colegios seleccionan a los alumnos, aunque el Estado lo proh\u00edba. La idea del sistema es que los padres eligen, pero eso no pasa en ning\u00fan lugar del mundo. Los colegios eligen a los ni\u00f1os y a los padres.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u2014Descartamos Inglaterra entonces…<\/strong><\/h2>\n

\u2014Y claro, hay una naci\u00f3n que, se supone, valdr\u00eda la pena mirar: Finlandia. He pasado mucho tiempo en Finlandia, y me parecer\u00eda perfecto seguir su ejemplo, si Chile o Estados Unidos, que tambi\u00e9n ama a Finlandia, como casi todos los pa\u00edses, hicieran lo que ellos hacen: doblar o triplicar el sueldo de los profesores, pagar sus estudios de posgrado, permitir sindicatos poderosos. Y necesitar\u00edamos adem\u00e1s un sistema de seguridad social muy fuerte, para que la diferencia entre ricos y pobres sea peque\u00f1a. En Chile es enorme, igual que en Estados Unidos, donde adem\u00e1s va en aumento. En Finlandia, si un padre queda sin trabajo, su hijo recibir\u00e1 ropa de calidad, para que nadie sea marginado porque no tiene qu\u00e9 ponerse. Si quiero seguir el camino de un pa\u00eds, no s\u00f3lo mirar\u00eda su educaci\u00f3n, sino todo lo dem\u00e1s.<\/p>\n

\u2014\u00bfMirar\u00eda a otros pa\u00edses con buenos resultados?<\/strong><\/h2>\n

\u2014Primero, insistir\u00eda: los buenos alumnos y los buenos profesores no se miden en las pruebas. Yo nac\u00ed muy pobre. Fui la primera generaci\u00f3n de mi familia que termin\u00f3 la educaci\u00f3n secundaria. Y aqu\u00ed estoy, soy un profesor. As\u00ed que yo s\u00e9 que, a veces, las escuelas pueden compensar la pobreza. Pero tambi\u00e9n s\u00e9 que la mayor parte del tiempo no pueden, a menos que la educaci\u00f3n se vincule a otras reformas sociales.<\/p>\n

\u2014\u00bfQu\u00e9 piensa del caso de Singapur?<\/strong>\u2014<\/h2>\n

En el caso de Singapur hay escuelas de \u00e9lite, donde los alumnos reciben una educaci\u00f3n creativa, interesante, orientada a formar doctores, pol\u00edticos, abogados. El resto de la poblaci\u00f3n es educado para responder las pruebas. Y luego tienes un enorme grupo de inmigrantes provenientes de China, India, Filipinas a cuyos hijos, simplemente, no se les toma la prueba. Shangh\u00e1i es aun m\u00e1s interesante. Yo hice clases en Shangh\u00e1i, que es una ciudad impresionante. Imagina una ciudad donde todos los edificios son como el que ustedes tienen en Santiago (la torre del Costanera Center). Se ve muy rico. Pero en China unos 300 millones de personas han migrado del campo a la ciudad. Y China desarroll\u00f3 un sistema de pases de residencia para moverse de un lado hacia otro. Con los trabajadores hace vista ciega, porque necesita mano de obra, pero que no les permite traer a sus hijos a la ciudad. Los ni\u00f1os entran igual, pero quedan sin acceso a la educaci\u00f3n. Los educan de forma ilegal, en f\u00e1bricas viejas, en garajes sin calefacci\u00f3n. O los incorporan a programas de \u201ceducaci\u00f3n especial\u201d, pero en ning\u00fan caso rinden las pruebas. S\u00f3lo los ni\u00f1os que tienen permiso de residencia van a las escuelas p\u00fablicas y dan las pruebas. Mi punto es que las mediciones pueden ser muy enga\u00f1osas. Chile debe entender que si toma una idea de Singapur, o de c\u00f3mo se ense\u00f1a matem\u00e1ticas en Shangh\u00e1i, tiene que preguntarse cu\u00e1nto sabe de esa sociedad.<\/p>\n

\u2014\u00bfCu\u00e1l es la alternativa a las pruebas estandarizadas para medir la educaci\u00f3n?<\/strong><\/h2>\n

\u2014Tenemos que encontrar formas distintas de evaluaci\u00f3n. En Maine, Estados Unidos, s\u00f3lo el 25% de la evaluaci\u00f3n de ni\u00f1os y profesores se basa en sus resultados en las pruebas. El resto es observaci\u00f3n, participaci\u00f3n, se contempla el portafolio de los estudiantes, su desempe\u00f1o en arte, poes\u00eda, su capacidad para escribir ensayos. Son evaluaciones que toman tiempo y trabajo. Pero los profesores sienten que se les trata como a profesionales, y no sienten que tienen una prueba sobre su cabeza cada d\u00eda.<\/p>\n

\u2014\u00bfNo hay nada que podamos aprender de los resultados de las pruebas?<\/strong><\/h2>\n

\u2014Parte de la realidad se puede evaluar a trav\u00e9s de n\u00fameros. En educaci\u00f3n, los n\u00fameros son los test. Pero si usted le pide a alguien que eval\u00fae su d\u00eda, esa persona no le dar\u00e1 un n\u00famero, le va a contar una historia. Uno no es un n\u00famero, uno tiene un relato mucho m\u00e1s rico. No me opongo a la evidencia, pero los profesores y la comunidad deben debatir qu\u00e9 evidencia necesitan. Por qu\u00e9 resultados van a juzgar a los profesores. La educaci\u00f3n no deber\u00eda tratarse s\u00f3lo de pruebas, deber\u00eda dar a los ni\u00f1os las habilidades para reflexionar sobre su vida, para pensar en su futuro y el de su naci\u00f3n. Si no, la educaci\u00f3n ser\u00eda una f\u00e1brica. Es en el colegio donde aprendemos a cooperar, a compartir, a ser solidarios.<\/p>\n

\u2014\u00bfQu\u00e9 pasa con los alumnos frente a las pruebas?<\/strong><\/h2>\n

\u2014Incluso en los colegios donde les va bien, cuando les preguntan a los ni\u00f1os si les gusta leer, responden cosas como \u201cno, lo odio\u201d. El foco en los test genera una disposici\u00f3n negativa hacia el aprendizaje. Eso es lo que llamamos el \u201ccurr\u00edculo oculto\u201d. Los colegios har\u00e1n cualquier cosa para mejorar su resultado en las pruebas, porque ellos y los profesores dependen de esos resultados y se ha convencido a los padres de que eso es lo \u00fanico que importa. Pasa en Chile, Estados Unidos, Francia, Alemania. Lo que hemos conseguido es que los ni\u00f1os odian leer. Y luego nos preguntamos por qu\u00e9, cuando tratamos de conversar con ellos, prefieren jugar Angry Birds<\/em>. Porque les han dicho que leer no es algo valioso para ellos, que s\u00f3lo vale para tomar una prueba.<\/p>\n

\u2014\u00bfCu\u00e1nto hay de pol\u00edtica en la educaci\u00f3n?<\/strong><\/h2>\n

\u2014La educaci\u00f3n siempre es pol\u00edtica. Yo uso el concepto de \u201cconocimiento leg\u00edtimo u oficial\u201d. De cientos y miles de cosas posibles, s\u00f3lo elegimos algunas para ense\u00f1ar a los ni\u00f1os. Esa elecci\u00f3n es un acto pol\u00edtico.<\/p>\n

\u00a0Este contenido ha sido publicado originalmente por Qu\u00e9 Pasa\u00a0en la siguiente direcci\u00f3n: quepasa.cl<\/a>\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n\t\t

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Jos\u00e9 Antonio Marina: Si no ten\u00e9is pensamiento cr\u00edtico, o si no hay pensamiento cr\u00edtico, la manipulaci\u00f3n va a ser muy sencilla<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Bego\u00f1a Ibarrola: Debemos distinguir entre un alumno verdaderamente vago y uno que est\u00e1 desmotivado porque anticipa el fracaso<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Francesco Tonucci: Hoy la escuela est\u00e1 asumiendo un error fatal que es hacer m\u00e1s un papel de ni\u00f1era que de estructura educativa<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El fil\u00f3sofo Michael W. 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