{"id":12618,"date":"2020-01-08T13:32:37","date_gmt":"2020-01-08T16:32:37","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=12618"},"modified":"2024-01-14T11:39:53","modified_gmt":"2024-01-14T14:39:53","slug":"papi-me-ayudas-con-la-tarea-9-recomendaciones-para-los-padres-de-familia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/papi-me-ayudas-con-la-tarea-9-recomendaciones-para-los-padres-de-familia\/","title":{"rendered":"Mami me ayudas con las tareas: Nueve recomendaciones para los padres de familia"},"content":{"rendered":"

La psiquiatra Orlanda Varela, opina -respecto a la ayuda que reciben los estudiantes en las tareas que se dejan para realizar en casa- que quienes le apoyen deben ser como los entrenadores deportivos y tener muy en cuenta que: \u201cun entrenador no corre con el jugador ni tiene que comer las mismas calor\u00edas, ni, por supuesto, sufrir sus lesiones. Un entrenador tiene dos funciones fundamentales: organizar y asesorar con el objetivo de mejorar el rendimiento\u201d.<\/strong><\/p>\n

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Elisa Sili\u00f3 es la autora del art\u00edculo \u201cAyudarle a hacer los deberes no es ayudarle\u201d,<\/strong> que publica EL PA\u00cdS (Espa\u00f1a), y del cual la Web del Maestro CMF comparte con fines \u00fanicamente educativos.<\/p>\n

Art\u00edculo relacionado:\u00a0\u00bfDeber\u00edamos reformular la pr\u00e1ctica de los deberes escolares para la casa y\/o en vacaciones? (Parte I)<\/a><\/p>\n

Ayudarle a hacer los deberes no es ayudarle<\/strong><\/h2>\n

Los padres se implican m\u00e1s que nunca en las tareas escolares, no siempre de forma adecuada.<\/p>\n

Faltan tres d\u00edas para los ex\u00e1menes de Matem\u00e1ticas y Ciencias de \u00c1lvaro, de 10 a\u00f1os, que estudia en un colegio concertado con fama de duro. Miguel, su padre, se sacaba las casta\u00f1as del fuego a su edad, pero estos d\u00edas se tomar\u00e1 la tarde para repasar juntos las materias m\u00e1s duras.<\/p>\n

\u00bfEs necesario? \u00bfPerjudica a su autonom\u00eda?<\/strong> \u201cLos padres y, sobre todo, las madres de todos los estratos sociales dedican varias horas diarias a ayudar a sus hijos con los deberes o a vigilar que los hagan. Y esta realidad contrasta con el extendido y falso discurso de que el fracaso escolar se debe a que los padres no se preocupan por la educaci\u00f3n de sus hijos\u201d, sostiene Enrique Mart\u00edn Criado, profesor de Sociolog\u00eda en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. El 80% de los estudiantes de primaria reciben ayuda y el 45% de los de secundaria, seg\u00fan la Encuesta sobre los h\u00e1bitos de estudio de los ni\u00f1os espa\u00f1oles de TNS Demoscopia.<\/p>\n

\u201cLos padres empezaron a involucrase hace m\u00e1s de una d\u00e9cada.\u00a0No solo por las medidas de conciliaci\u00f3n familiar, tambi\u00e9n porque los padres de ahora tienen al menos estudios medios, algo de lo que no disfrutaron las generaciones anteriores\u201d,<\/strong> explica la pedagoga Maite Rodr\u00edguez Est\u00e9vez, que imparte cursos para educadores y terapeutas.\u00a0\u201cEso ha hecho que la relaci\u00f3n padre-hijo se escolarice. Lo que importa son los resultados acad\u00e9micos. Todo gira alrededor de esa necesidad y se ha olvidado el inculcar valores, el juego, la responsabilidad… No hay tiempo para otras cosas en las horas que pasan juntos\u201d.<\/strong> La tambi\u00e9n maestra pone como ejemplo las actividades extraescolares que ya no son en su mayor\u00eda deportivas \u2014como tradicionalmente\u2014<\/strong>, sino clases de refuerzo o de ingl\u00e9s. \u201cHay una obsesi\u00f3n por la cantidad, cuando no se trata de echarle horas\u201d.<\/strong><\/p>\n

Art\u00edculo relacionado:\u00a016 estrategias para que sus hijos obedezcan sin reproches ni maltratos<\/a><\/p>\n

Implicarse no puede significar hacerle los deberes al alumno. \u201cEl padre se tiene que poner en la posici\u00f3n del entrenador. Un entrenador no corre con el jugador ni tiene que comer las mismas calor\u00edas, ni, por supuesto, sufrir sus lesiones. Un entrenador tiene dos funciones fundamentales: organizar y asesorar con el objetivo de mejorar el rendimiento\u201d, argumenta la psiquiatra Orlanda Varela.<\/p>\n

Como ella opina la mayor\u00eda de expertos. \u201cLas tareas deben entenderse como un compromiso que el alumno debe adquirir, pero sin precisar de la orientaci\u00f3n constante de otra persona\u201d,<\/strong> recalca el equipo pedag\u00f3gico del Liceo Franc\u00e9s de Madrid. En otras palabras, codos sin nadie en la silla de al lado.<\/p>\n

\u201cHacer los deberes con \u00e9l genera dependencia y si el ni\u00f1o tiene dificultades refuerza la idea de que no es capaz de hacerlo \u00e9l solo\u201d,<\/strong> enfatiza Rodr\u00edguez Est\u00e9vez, que coordina la p\u00e1gina www.preparadosparaaprender.com. \u201cEn Finlandia apuestan por el aprendizaje cooperativo y los deberes en casa son individualizados, para ampliar o investigar conocimiento. Si un ni\u00f1o va mal en lectura hace una actividad que tenga que ver con eso. Si va mal en matem\u00e1ticas, problemas…\u201d.<\/p>\n

\"tareas\"<\/p>\n

\u201cPero hay muchas diferencias en la posibilidad que tienen las familias de ayudar escolarmente a los hijos. Los padres que tienen menor nivel de estudios solo pueden en los cursos inferiores de primaria. M\u00e1s all\u00e1, est\u00e1n perdidos. Y si intentan socorrer explic\u00e1ndoles conceptos que ellos no aprendieron bien, pueden incluso empeorar las cosas\u201d,<\/strong> alerta Mart\u00edn Criado, que trabaja en estos momentos en un estudio sobre maternidad y clase obrera. Pregunta a las mujeres encuestadas por su rutina y las madres le explican que dedican una o dos horas (dependiendo del curso) al d\u00eda a ayudar a sus hijos con las tareas escolares.<\/p>\n

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\u00abEl 80% de alumnos de primaria y el 45% de los de secundaria recibe ayuda\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n

Muchos estudios \u2014como el informe PISA (v\u00e9anse los gr\u00e1ficos)\u2014<\/strong> demuestran que el rendimiento acad\u00e9mico est\u00e1 muy asociado al origen social del estudiante, la profesi\u00f3n de sus padres, la estructura de su familia y, finalmente, el g\u00e9nero. Es decir, existe un desequilibrio en las oportunidades educativas. \u201cLos padres con estudios superiores pueden ayudar a sus hijos hasta cursos avanzados. Ello produce una enorme desigualdad por origen social, que se acent\u00faa a medida que se asciende de curso. A ello se le suma, adem\u00e1s, que las familias con m\u00e1s recursos materiales pueden contratar academias o clases particulares\u201d,<\/strong> se lamenta Mart\u00edn Criado, autor de La escuela sin funciones: cr\u00edtica de la sociolog\u00eda de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cEs mucho m\u00e1s igualitario y eficaz que los deberes se hagan en la escuela bajo la supervisi\u00f3n de profesores. Mandarlos a casa genera desigualdad, al traspasar parte de la responsabilidad de la instrucci\u00f3n a las familias. El colegio deja que act\u00faen todas las desigualdades de recursos culturales y econ\u00f3micos entre unos y otros\u201d, cuenta sobre su apuesta el soci\u00f3logo. \u201cQue las tareas se hagan en el colegio es lo que propone la nueva ley educativa que est\u00e1 preparando el Gobierno de Fran\u00e7ois Hollande\u201d<\/strong>, prosigue esperanzado.<\/p>\n

El pasado octubre, al poco de llegar a la presidencia de Francia, Hollande inform\u00f3 de este cambio en los deberes escolares. Su ministro de Educaci\u00f3n, Vicent Peillon, lo argument\u00f3 as\u00ed en una entrevista en Le Monde: \u201cDeseamos una sociedad justa. Una escuela que ofrezca las mismas posibilidades de \u00e9xito a todos. Y eso pasa por acompa\u00f1ar a los alumnos en su trabajo personal, en vez de hacer uso de recursos privados, como ocurre demasiado hoy d\u00eda\u201d.<\/p>\n

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\u00abEl apoyo mal hecho puede generar dependencia, dice una profesora\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n

En la Comunidad Valenciana el pr\u00f3ximo a\u00f1o se pondr\u00e1 en marcha un proyecto pionero, Club de Deberes, que a\u00fan se est\u00e1 perfilando y que sigue esta senda igualitaria que est\u00e1 dispuesto a implantar Hollande. \u201cHa sido una propuesta de un grupo de profesores jubilados que quieren apoyar en horario extraescolar en los centros. La idea es que act\u00faen de voluntarios ellos y estudiantes de Magisterio que quieran adquirir experiencia\u201d,<\/strong> explica la popular Beatriz Garb\u00f3, directora general de Calidad Educativa de la Comunidad Valenciana. \u201cNo todos los padres saben hacer una integral o analizar sint\u00e1cticamente una frase. Pensamos, sobre todo, que vayan los hijos de familias desfavorecidas. Ahora tenemos que ver qu\u00e9 colegios se apuntan, que las asociaciones de padres y madres nos pasen una relaci\u00f3n de nombres\u2026\u201d. La localidad que va a servir de conejillo de indias es Castell\u00f3n: \u201cUna ciudad de 200.000 habitantes f\u00e1cil de controlar. Si va bien, extenderemos el club a otros sitios\u201d.<\/strong><\/p>\n

Intervenir en los deberes no es bueno, pero familiarizarse en el hogar con otros idiomas les facilita a los ni\u00f1os el aprendizaje. En el Estudio europeo de competencia ling\u00fc\u00edstica (2012),<\/strong> Sara de la Rica y Ainara Gonz\u00e1lez San Rom\u00e1n, de la Universidad del Pa\u00eds Vasco, han comparado a los alumnos espa\u00f1oles, con muy bajos resultados en ingl\u00e9s, con los suecos, orgullosos de su excelente nivel. Y, adem\u00e1s de otros condicionantes, consideran que es importante el uso de ingl\u00e9s en el entorno familiar \u201cpara que este pueda desarrollar una capacidad auditiva desde edades tempranas que mejore su rendimiento en comprensi\u00f3n lectora en ingl\u00e9s, y a su vez progrese su expresi\u00f3n escrita y destreza auditiva\u201d.<\/strong><\/p>\n

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Fuente y dise\u00f1o de im\u00e1genes: @profe_andre<\/p>\n

Publicado por Web del Maestro CMF<\/a> en\u00a0Lunes, 26 de abril de 2021<\/a><\/p><\/blockquote>\n<\/div>\n

Claro que hablar la lengua franca en casa no es f\u00e1cil cuando solo el 20,4%<\/strong> de los padres espa\u00f1oles la domina, frente al 78%<\/strong> de los suecos. Aunque, parad\u00f3jicamente, los espa\u00f1oles comienzan a estudiar ingl\u00e9s antes y le dedican muchas m\u00e1s horas a la semana, \u201cel hecho de que [los suecos]<\/strong> en el hogar puedan estar m\u00e1s expuestos compensa\u201d, subrayan en su informe De la Rica y Gonz\u00e1lez San Rom\u00e1n.<\/p>\n

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\u201cTodo gira alrededor de la escuela. Se olvidan los valores\u201d, opina una experta<\/p>\n<\/blockquote>\n

Escolarizar al ni\u00f1o en un idioma que no es el propio causa cierto miedo a los padres. Quieren que, a diferencia de ellos, su hijo se desenvuelva en otra lengua, pero temen no poder ayudarle en las tareas o entenderse con su profesorado. El biling\u00fcismo en la ense\u00f1anza est\u00e1 en plena expansi\u00f3n y en no mucho tiempo no habr\u00e1 opci\u00f3n de elegir si se prefiere o no este sistema. \u201cAunque se tenga miedo a no controlar el idioma, en realidad es mejor, porque no hay la tentaci\u00f3n de corregir los deberes\u201d,<\/strong> tranquiliza Varela, que trabaja en Sinews, un gabinete madrile\u00f1o de terapia multiling\u00fce. Pero matiza: \u201cPor supuesto, las cosas se complican si el hijo tiene alguna dificultad de aprendizaje en otro idioma y los padres no dominan suficiente la otra lengua. Puede necesitar una ayuda extra y lo ideal es tener un profesor de apoyo que le ense\u00f1e a estudiar y el idioma. Nosotros tenemos cada vez m\u00e1s clases de este tipo\u201d.<\/strong><\/p>\n

En el Liceo Franc\u00e9s de Madrid tambi\u00e9n consideran que la funci\u00f3n paterna es la de organizar el tiempo y el espacio adecuados para las tareas, pero a\u00f1aden: \u201cSi adem\u00e1s quieren participar en el contenido de los deberes pueden hablar de estos en su propia lengua y posteriormente sus hijos escribir en franc\u00e9s o en otros idiomas\u201d.<\/strong><\/p>\n

La gran mayor\u00eda de los alumnos del Colegio Brit\u00e1nico de Madrid son ni\u00f1os de origen espa\u00f1ol y eso condiciona \u2014y les gusta remarcarlo de antemano\u2014<\/strong> la forma de trabajar del profesorado del centro. \u201cTodo est\u00e1 muy medido, coordinado por cada departamento, no es cada profesor quien decide sus deberes. Est\u00e1n pensados para que los haga el ni\u00f1o solo en un tiempo determinado: 10 minutos, 20\u2026 Si no es capaz de terminarlos o no sabe c\u00f3mo, hay que informar al colegio para adaptar las tareas al ni\u00f1o\u201d<\/strong>, explica Silvia Prado, directora de comunicaci\u00f3n de este colegio del British Council.<\/p>\n

\u201cLa metodolog\u00eda brit\u00e1nica de ense\u00f1anza es distinta a la espa\u00f1ola y los padres tienen algo de miedo cuando los ni\u00f1os son peque\u00f1os, pero en cuanto se habit\u00faan todo va bien. Por ejemplo, las matem\u00e1ticas brit\u00e1nicas a los cinco o seis a\u00f1os son muy distintas y por eso organizamos talleres para padres. Muchos acuden. Aunque trabajen mucho se implican en la educaci\u00f3n de sus hijos. Tambi\u00e9n les despista el sistema de lectura, que es muy fon\u00e9tico\u201d, cuenta Prado.<\/p>\n

La ense\u00f1anza en las lenguas cooficiales tambi\u00e9n preocupa. Seg\u00fan el estudio Creencias y actitudes ling\u00fc\u00edsticas de la poblaci\u00f3n castellanohablante hacia el euskera, del grupo de investigaci\u00f3n Amarauna de Unesco Etxea, el 53% de los padres aprende o aprender\u00eda este laber\u00edntico idioma (solo uno de cada 10 lo hace) en primer o segundo lugar para ayudar a sus hijos con los deberes. Atr\u00e1s quedan la comunicaci\u00f3n con los vascohablantes, el sentido de pertenencia a una tierra o el deseo de preservarla.<\/p>\n

Interesarse por los deberes ya est\u00e1 en la cabeza de todos los padres, el objetivo ahora es implicarles en las actividades del centro. Por ahora, una utop\u00eda. Acuden a ellas un 32%, el doble que a las reuniones, y eso por no hablar de la engorrosa organizaci\u00f3n, a la que solo se anima un p\u00edrrico 4% de los padres, seg\u00fan el estudio La participaci\u00f3n de las familias en la escuela p\u00fablica (2008), de Jordi Garreta. Tiempo al tiempo.<\/p>\n

Recomendaciones con sentido com\u00fan<\/span><\/strong><\/h2>\n
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  1. El padre no debe sentarse en una silla al lado del estudiante porque transmite mensajes negativos: \u201cNo sabes hacerlo solo\u201d,<\/strong> \u201cdescuida, que yo me ocupo\u201d.<\/strong><\/li>\n
  2. No hay que corregir los ejercicios en casa. El objetivo no es llevarlos perfectos, sino probar a hacerlos para ser conscientes de la dificultad. El profesor corrige mejor; hay que o\u00edrle.<\/li>\n
  3. No hay que dedicar toda la tarde a estudiar. Mejor si juega con los amigos en alg\u00fan parque; mejora la concentraci\u00f3n al llegar a casa.<\/li>\n
  4. El ni\u00f1o tiene que anotar en una agenda los deberes, lecciones a estudiar, trabajos a entregar y fechas de examen.<\/li>\n
  5. Hay que comenzar por una tarea breve y sencilla para calentar motores y luego hacer la menos agradable. Reservar para el final algo liviano y entretenido.<\/li>\n
  6. Un reloj en la mesa ayuda a controlar el tiempo.<\/li>\n
  7. Recordar que no es posible mantener la atenci\u00f3n ininterrumpidamente m\u00e1s de 40 minutos.<\/li>\n
  8. Es recomendable estudiar en un lugar de la casa que no sea de uso com\u00fan, con el m\u00f3vil apagado.<\/li>\n
  9. Hay que comprobar que ha corregido en clase los deberes y en qu\u00e9 ha fallado.<\/li>\n<\/ol>\n

    Este contenido ha sido publicado originalmente por El Pa\u00eds (Espa\u00f1a)\u00a0en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0sociedad.elpais.com<\/a>\u00a0| Autor:\u00a0Elisa Sili\u00f3<\/strong><\/p>\n\t\t

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    Muchos padres desconocen que da\u00f1ar la parte emocional de una persona tambi\u00e9n afecta su capacidad cognitiva. Pero corregir sigue siendo necesario, y debe hacerse con ejemplo, inter\u00e9s, paciencia, comunicaci\u00f3n constante y amor<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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    Si tu hijo hace estas 3 cosas, felicidades: tienes un hijo listo para toda la vida<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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    No importa si grita pap\u00e1 o mam\u00e1\u2026 importa la frecuencia y la huella que deja en el ni\u00f1o<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La psiquiatra Orlanda Varela, opina -respecto a la ayuda que reciben los estudiantes en las tareas que 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