{"id":12605,"date":"2026-02-04T05:00:00","date_gmt":"2026-02-04T08:00:00","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=12605"},"modified":"2026-05-21T21:02:11","modified_gmt":"2026-05-22T01:02:11","slug":"actuar-ante-la-conducta-desafiante-violenta-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/actuar-ante-la-conducta-desafiante-violenta-aula\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo actuar frente a conductas desafiantes y violentas: descargue la gu\u00eda para docentes \u00abAlumnado desafiante y negativista\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

En ocasiones el alumnado diagnosticado de TDAH presenta conductas altamente disruptivas y que desaf\u00edan a\u00a0 la autoridad (recordemos las altas tasas de comorbilidad con el Trastorno Negativista Desafiante y el Trastorno Disocial). A continuaci\u00f3n enumeramos una serie de consejos para afrontar estas situaciones.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

Partimos de la asunci\u00f3n del profesorado como la figura de autoridad y, a su vez, como persona experta y profesional de la educaci\u00f3n. Por ello, las relaciones ser\u00e1n asim\u00e9tricas; esperamos cierta capacidad para controlar la conducta del alumno o alumna por parte del profesorado a la vez que es necesaria una buena gesti\u00f3n del proceder propio como docente.<\/p>\n\n\n\n

Trate de que estas conductas no tengan lugar:<\/p>\n\n\n\n

Hemos de reconocer los momentos en los que el o la alumna est\u00e1 a punto de saltar<\/strong><\/i>.<\/strong> Seamos m\u00e1s cuidadosos. Tambi\u00e9n deberemos ser justos, coherentes y sistem\u00e1ticos en nuestra gesti\u00f3n del aula. Los y las adolescentes son muy sensibles a la injusticia. Si finalmente se produce una falta grave, hemos fracasado. Con ello no gana nadie, ni la clase ni quien la comete. Por supuesto, tampoco el o la docente que se encuentra ante una situaci\u00f3n dif\u00edcil y desagradable.<\/p>\n\n\n\n

\"conductas\"<\/figure>\n\n\n\n

Art\u00edculo relacionado: Sistemas que ayudan ante conductas desafiantes en el aula<\/a><\/p>\n\n\n\n

Si finalmente nos encontramos ante una conducta de falta de respeto y que reta a la autoridad:<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

No entre en su juego ni en argumentaciones:<\/strong> usted es la figura de autoridad, eso no es discutible, no debe tratar de quedar por encima, ni humillar, ni enzarzarse en discusiones.<\/p>\n\n\n\n

Si es posible, retire la atenci\u00f3n:<\/strong> retiremos el est\u00edmulo que supone nuestra atenci\u00f3n y la del grupo. Hemos de marcar que la conducta es indeseable, pero lo podemos hacer privadamente o al finalizar la clase para romper el esquema que mantiene la conducta. Otra opci\u00f3n es el tiempo fuera (Time out<\/i>).<\/strong><\/p>\n\n\n\n

No emplee comunicaci\u00f3n agresiva:<\/strong> maneje su tono de voz, su posici\u00f3n, sus movimientos, etc. Especialmente en estos momentos de crisis. Trate de hablar suave, no demasiado cerca y nunca reteniendo o agarrando. Si usted no sube el tono, es m\u00e1s dif\u00edcil que la otra persona lo haga. Puede ser contundente sin sonar agresivo\/a.<\/p>\n\n\n\n

No ofrezca confrontaci\u00f3n o presione:<\/strong> estamos en el momento de desactivar, no de echar m\u00e1s le\u00f1a al fuego<\/i>.<\/strong> Controlemos nuestra conducta, por dif\u00edcil que esto parezca, para evitar la escalada de confrontaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Entienda la importancia de la activaci\u00f3n moment\u00e1nea:<\/strong> tanto para usted como para la o el alumno. Enfriarnos<\/i> <\/strong>es fundamental para actuar con mesura. Si conseguimos controlar la conducta de quien desaf\u00eda, hemos de guardar un tiempo de prudencia. A\u00fan mantiene un arousal<\/i> <\/strong>(nivel de alerta) alto, puede volver a saltar en cualquier momento. A su vez, tras un altercado, nosotros estamos tambi\u00e9n altamente activados y mostramos mayor probabilidad de emitir respuestas negativas. Tengamos esto en mente y cuidemos nuestra conducta con terceras personas.<\/p>\n\n\n\n

No castigue en el momento:<\/strong> como decimos, es momento de conciliar. El castigo vendr\u00e1 despu\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Seleccione un castigo que sea parte de la soluci\u00f3n y no agrave m\u00e1s el problema:<\/strong> no trate de humillar. Por definici\u00f3n un castigo es aquello que disminuye la probabilidad de repetir la conducta penada. As\u00ed pues, dise\u00f1e un castigo que no incluya refuerzos ocultos (recuerde la atenci\u00f3n social), que no genere odio o aversi\u00f3n hacia nadie (podr\u00eda facilitar que la conducta reapareciera) y que incluya resarcimiento a las v\u00edctimas si las hubiere, entendiendo que en ocasiones, la persona castigada es, a su vez, v\u00edctima.<\/p>\n\n\n\n

Deje siempre una puerta abierta:<\/strong> no acorrale<\/strong> <\/i>al emisor de la conducta. Dejemos siempre una oportunidad para solucionar las cosas, para resarcir el da\u00f1o, para pedir perd\u00f3n, en definitiva, para mejorar y no empeorar la situaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Sabemos que estas situaciones son muy complicadas de gestionar. La \u00fanica soluci\u00f3n es la pr\u00e1ctica diaria sumada a la reflexi\u00f3n profunda sobre nuestra acci\u00f3n. Cuando nos enfrentemos a una de estas situaciones, tratemos de hacerlo lo mejor posible y aprendamos de ellas, repitamos lo que funcion\u00f3 y analicemos lo que no lo hizo.<\/p>\n\n\n\n

\"conductas\"<\/figure>\n\n\n\n

Para m\u00e1s informaci\u00f3n sobre la conducta disruptiva en el aula recomendamos el libro Prevenci\u00f3n e intervenci\u00f3n ante problemas de conducta. Estrategias para centros educativos y familias de Manuel Armas.<\/p>\n\n\n\n

Trastorno negativista desafiante (TND)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El trastorno negativista desafiante (TND) es un trastorno de la conducta que se caracteriza por un patr\u00f3n recurrente de comportamiento negativista, desafiante y hostil, dirigido a las figuras de autoridad. Los ni\u00f1os con TND suelen ser irritables, enojados y f\u00e1cilmente provocados. Pueden tener dificultades para seguir las reglas, obedecer las instrucciones y cooperar con los dem\u00e1s. El TND puede afectar el rendimiento escolar y las relaciones sociales del ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

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Los s\u00edntomas del TND suelen comenzar en la primera infancia, generalmente entre los 2 y los 8 a\u00f1os. Los s\u00edntomas m\u00e1s comunes incluyen:<\/p>\n