{"id":124348,"date":"2026-11-12T10:57:36","date_gmt":"2026-11-12T13:57:36","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=124348"},"modified":"2026-11-12T11:01:51","modified_gmt":"2026-11-12T14:01:51","slug":"xavier-masso-el-sistema-educativo-ha-renunciado-a-ensenar-ahora-lo-importante-es-la-felicidad-del-alumno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/xavier-masso-el-sistema-educativo-ha-renunciado-a-ensenar-ahora-lo-importante-es-la-felicidad-del-alumno\/","title":{"rendered":"Xavier Mass\u00f3: \u00abEl sistema educativo ha renunciado a ense\u00f1ar, ahora lo importante es la felicidad del alumno\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Las agresiones, amenazas e insultos contra los profesores representan una preocupaci\u00f3n creciente en el sistema educativo espa\u00f1ol, especialmente por los casos que, seg\u00fan denuncian representantes docentes, permanecen ocultos. En Catalu\u00f1a, Espa\u00f1a, el profesor de Filosof\u00eda y dirigente sindical Xavier Mass\u00f3<\/strong> advirti\u00f3 sobre el deterioro de la convivencia escolar y la falta de respuestas eficaces ante determinadas conductas violentas. Sus declaraciones fueron recogidas en una entrevista realizada por la periodista Rosanna Carceller, de RAC1, y publicada por La Vanguardia<\/strong>. El docente cuestion\u00f3 tanto la gesti\u00f3n de los conflictos como las pol\u00edticas educativas que considera responsables de debilitar la autoridad del profesorado.<\/p>\n\n\n\n

Mass\u00f3 es catedr\u00e1tico de Filosof\u00eda, licenciado en Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n y en Antropolog\u00eda Social y Cultural. En el momento de la entrevista ejerc\u00eda como secretario general del sindicato Professors de Secund\u00e0ria (ASPEPC-SPS) y presid\u00eda la Fundaci\u00f3n Episteme, dedicada al an\u00e1lisis y debate sobre la educaci\u00f3n. Tambi\u00e9n es autor de El fin de la educaci\u00f3n<\/em> y coautor de La educaci\u00f3n cancelada<\/em>. Su diagn\u00f3stico parte de la experiencia sindical y de los conflictos que, seg\u00fan explica, llegan a conocimiento de su organizaci\u00f3n. Su principal advertencia es que numerosas situaciones de indisciplina y violencia terminan acept\u00e1ndose como parte de la rutina escolar.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Agresiones que no siempre se denuncian<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Uno de los aspectos m\u00e1s preocupantes de sus declaraciones es la supuesta falta de transparencia sobre las agresiones sufridas por los docentes. Mass\u00f3 describe situaciones que incluyen insultos, amenazas, da\u00f1os a veh\u00edculos particulares y ataques f\u00edsicos contra profesores. Tambi\u00e9n asegura que algunas v\u00edctimas prefieren guardar silencio y que determinadas direcciones escolares no act\u00faan con la contundencia necesaria. El problema, seg\u00fan su testimonio, no se limita a la existencia de comportamientos violentos, sino que se agrava cuando las instituciones responsables no los registran ni comunican adecuadamente.<\/strong> Esta situaci\u00f3n dificultar\u00eda conocer la verdadera dimensi\u00f3n del fen\u00f3meno y establecer medidas preventivas eficaces.<\/p>\n\n\n\n

Durante la entrevista, Mass\u00f3 afirm\u00f3: \u00abHemos tenido profesoras agredidas que lo han callado, porque hay direcciones que act\u00faan dentro del margen que tienen, pero otras miran hacia otro lado\u00bb. Su denuncia plantea una diferencia importante entre los centros que registran los incidentes y aquellos donde presuntamente se silencian. Seg\u00fan su interpretaci\u00f3n, cuando una agresi\u00f3n se considera excepcional, suele comunicarse; cuando se normaliza, puede dejar de documentarse. Esta falta de registros constituye uno de los principales obst\u00e1culos para evaluar la magnitud del problema.<\/strong> No obstante, el propio entrevistado reconoci\u00f3 que no dispon\u00eda de una medici\u00f3n fiable que permitiera cuantificar todas las agresiones denunciadas.<\/p>\n\n\n\n

La entrevista tambi\u00e9n incorpor\u00f3 datos del Defensor del Profesor, servicio impulsado por el sindicato ANPE para atender a docentes que experimentan conflictos relacionados con su actividad profesional. Seg\u00fan las cifras recogidas por La Vanguardia, 1.947 profesores de Espa\u00f1a solicitaron ayuda durante el curso anterior a la publicaci\u00f3n<\/strong>, mientras que las actuaciones acumuladas del servicio alcanzaban las 44.386. Estos registros reflejaban la existencia de situaciones que requer\u00edan orientaci\u00f3n y apoyo, aunque no equival\u00edan exclusivamente a denuncias por agresiones f\u00edsicas. La informaci\u00f3n aportaba contexto al testimonio sindical y mostraba que las dificultades de convivencia escolar trascend\u00edan las experiencias individuales descritas por Mass\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

La p\u00e9rdida de autoridad y las dificultades de aprendizaje<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Para el dirigente sindical, uno de los factores que explican el deterioro de la convivencia es la falta de normas claras y consecuencias eficaces frente a los comportamientos inadecuados. Considera que determinados procedimientos de mediaci\u00f3n pueden resultar insuficientes cuando existen amenazas o agresiones contra profesores. Tambi\u00e9n cuestiona las situaciones en las que algunas familias responsabilizan al docente de los resultados acad\u00e9micos de sus hijos sin considerar su asistencia, esfuerzo o comportamiento. Mass\u00f3 defiende que la autoridad profesional del profesor debe estar respaldada por las instituciones educativas<\/strong>, especialmente cuando necesita intervenir para garantizar el orden, proteger al alumnado y desarrollar las clases.<\/p>\n\n\n\n

Su cr\u00edtica alcanza tambi\u00e9n a la preparaci\u00f3n acad\u00e9mica con la que algunos estudiantes llegan a la educaci\u00f3n secundaria. Seg\u00fan explica, encuentra alumnos que presentan dificultades importantes de lectura y c\u00e1lculo, lo que puede obstaculizar su comprensi\u00f3n de contenidos m\u00e1s complejos. Mass\u00f3 relaciona estas carencias con una progresiva reducci\u00f3n de las exigencias educativas y con m\u00e9todos que, en su opini\u00f3n, no garantizan suficientemente la adquisici\u00f3n de conocimientos fundamentales. El entrevistado advierte que la falta de una base acad\u00e9mica s\u00f3lida puede favorecer la frustraci\u00f3n, el desinter\u00e9s y determinados comportamientos disruptivos.<\/strong> Sin embargo, estas relaciones forman parte de su interpretaci\u00f3n del problema y no constituyen una explicaci\u00f3n universal de la indisciplina.<\/p>\n\n\n\n

Otro de los cuestionamientos m\u00e1s contundentes se dirige al modelo educativo y a la funci\u00f3n que, seg\u00fan Mass\u00f3, deber\u00eda desempe\u00f1ar la escuela. El profesor considera que la ense\u00f1anza est\u00e1 perdiendo su prop\u00f3sito fundamental de transmitir conocimientos y evaluar los aprendizajes. Critica que determinadas reformas curriculares reduzcan contenidos y que algunas pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n dificulten identificar las carencias reales del alumnado. A su juicio, promover el bienestar emocional no deber\u00eda implicar renunciar al rigor acad\u00e9mico ni a la cultura del esfuerzo.<\/strong> Su planteamiento vincula el debilitamiento de las exigencias con las dificultades posteriores que algunos j\u00f3venes encuentran para continuar sus estudios.<\/p>\n\n\n\n

Familias, tecnolog\u00eda y responsabilidad educativa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La responsabilidad de las familias constituye otro eje de la entrevista. Mass\u00f3 sostiene que los padres deben participar activamente en la educaci\u00f3n de sus hijos, pero tambi\u00e9n reconocer la legitimidad de las normas escolares y las decisiones profesionales del profesorado. Considera necesario establecer consecuencias proporcionadas cuando se incumplen las reglas de convivencia y evitar que las conductas perjudiciales queden sin respuesta. La colaboraci\u00f3n entre familias, docentes y equipos directivos aparece como una condici\u00f3n indispensable para mantener un entorno educativo adecuado.<\/strong> Desde esta perspectiva, proteger a los estudiantes no significa justificar autom\u00e1ticamente sus comportamientos, sino ayudarlos a comprender sus responsabilidades dentro de la comunidad escolar.<\/p>\n\n\n\n

La entrevista tambi\u00e9n abord\u00f3 el uso de tel\u00e9fonos m\u00f3viles y la creciente exposici\u00f3n de los menores a las pantallas. Mass\u00f3 manifest\u00f3 su apoyo a una regulaci\u00f3n m\u00e1s estricta de estos dispositivos en los centros educativos de Catalu\u00f1a, aunque se\u00f1al\u00f3 que las restricciones escolares resultar\u00edan insuficientes sin la colaboraci\u00f3n familiar y una reflexi\u00f3n social m\u00e1s amplia. Considera que la escuela debe ofrecer un entorno donde la atenci\u00f3n est\u00e9 centrada en el aprendizaje y no en la disponibilidad permanente de dispositivos electr\u00f3nicos. Su propuesta no se limita a prohibir tel\u00e9fonos, sino que plantea una responsabilidad compartida sobre los h\u00e1bitos tecnol\u00f3gicos<\/strong>, tanto dentro como fuera de las aulas.<\/p>\n\n\n\n

Las declaraciones de Xavier Mass\u00f3 reflejan una preocupaci\u00f3n que va m\u00e1s all\u00e1 de las agresiones individuales: la necesidad de garantizar condiciones de seguridad, autoridad profesional y estabilidad para que los docentes puedan ense\u00f1ar<\/strong>. Su testimonio, difundido por Rosanna Carceller en La Vanguardia a trav\u00e9s de RAC1, expone un diagn\u00f3stico cr\u00edtico sobre la convivencia escolar, las exigencias acad\u00e9micas y las responsabilidades institucionales. Aunque varias de sus afirmaciones corresponden a valoraciones personales y sindicales que requieren distinguirse de los datos comprobados, plantean cuestiones relevantes para el debate educativo. Afrontar los conflictos, registrar los incidentes y respaldar al profesorado son responsabilidades esenciales para preservar la funci\u00f3n educativa de la escuela.<\/p>\n\n\n\n

Redacci\u00f3n: Web del Maestro CMF | Fuente: La Vanguardia<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t

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Noam Chomsky y la responsabilidad \u00e9tica del maestro: ayudar a los estudiantes a descubrir la verdad<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Joseph Knobel Freud: \u00abHay que recuperar la autoridad del maestro y lograr que los padres sean sus mejores aliados\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Andreas Schleicher, padre del Informe PISA: \u00abHoy, un buen profesor debe ser tambi\u00e9n buen psic\u00f3logo, buen trabajador social y buen mentor\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Xavier Mass\u00f3 denuncia agresiones y amenazas contra docentes que, seg\u00fan afirma, ciertos centros ocultan. 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