{"id":123886,"date":"2026-11-06T10:43:31","date_gmt":"2026-11-06T13:43:31","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=123886"},"modified":"2026-11-06T11:05:52","modified_gmt":"2026-11-06T14:05:52","slug":"joseph-knobel-freud-hay-que-recuperar-la-autoridad-del-maestro-y-lograr-que-los-padres-sean-sus-mejores-aliados","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/joseph-knobel-freud-hay-que-recuperar-la-autoridad-del-maestro-y-lograr-que-los-padres-sean-sus-mejores-aliados\/","title":{"rendered":"Joseph Knobel Freud: \u00abHay que recuperar la autoridad del maestro y lograr que los padres sean sus mejores aliados\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

En una entrevista concedida a la revista \u00d1 del diario argentino Clar\u00edn, en el contexto de una visita a Buenos Aires, el psicoanalista Joseph Knobel Freud<\/strong> plante\u00f3 una preocupaci\u00f3n que trasciende las fronteras de Argentina: el debilitamiento de la autoridad docente y la creciente distancia entre las familias y las instituciones educativas. Especialista en psicolog\u00eda cl\u00ednica y en el trabajo con ni\u00f1os y adolescentes, sostuvo que la escuela refleja tensiones presentes en la sociedad y que los profesores necesitan recuperar reconocimiento. Su reflexi\u00f3n no se limita a la disciplina escolar: tambi\u00e9n cuestiona c\u00f3mo se atienden las dificultades de aprendizaje y c\u00f3mo reaccionan los adultos ante los conflictos.<\/p>\n\n\n\n

Knobel Freud, formado en la Universidad de Barcelona y vinculado a instituciones dedicadas a la psicoterapia infantil, abord\u00f3 estas cuestiones durante una conversaci\u00f3n con Luciano Lutereau. El encuentro period\u00edstico tambi\u00e9n trat\u00f3 los desaf\u00edos del psicoan\u00e1lisis y su libro El reto de ser padres<\/em>, pero sus observaciones sobre la educaci\u00f3n ofrecen una mirada particular a problemas cotidianos de las escuelas. A su juicio, algunas dificultades que hoy parecen nuevas tienen ra\u00edces antiguas y permanecen sin resolverse. La relaci\u00f3n entre el maestro, el estudiante y su familia<\/strong> aparece as\u00ed como una de las claves para comprender el malestar educativo que describe.<\/p>\n\n\n\n

Prestar atenci\u00f3n a los ni\u00f1os antes que reducirlos a un diagn\u00f3stico<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Uno de sus planteamientos m\u00e1s relevantes se refiere a la forma de interpretar las conductas infantiles. El especialista invita a diferenciar entre acompa\u00f1ar a un alumno que atraviesa dificultades y reducir su situaci\u00f3n a una etiqueta. Con ello no niega la existencia de trastornos de atenci\u00f3n ni la importancia de una evaluaci\u00f3n profesional cuando corresponde. Su cr\u00edtica apunta, m\u00e1s bien, al riesgo de que la instituci\u00f3n pierda de vista la historia y las necesidades concretas de cada estudiante. Prestar atenci\u00f3n al ni\u00f1o implica escucharlo, observar su contexto y buscar respuestas educativas<\/strong>, sin convertir un diagn\u00f3stico posible en la \u00fanica explicaci\u00f3n de su comportamiento.<\/p>\n\n\n\n

La cuesti\u00f3n adquiere especial importancia en aulas donde los docentes deben responder simult\u00e1neamente a necesidades acad\u00e9micas, emocionales y sociales diversas. Reconocer una dificultad de aprendizaje o de conducta requiere criterios pedag\u00f3gicos claros y, cuando es necesario, la participaci\u00f3n de profesionales especializados. Sin embargo, ninguna evaluaci\u00f3n sustituye por s\u00ed sola el v\u00ednculo cotidiano entre el alumno y quienes lo educan. Desde la perspectiva expresada por Knobel Freud, la escuela necesita conservar su capacidad de mirar a cada ni\u00f1o como una persona<\/strong>, en lugar de organizar toda su respuesta alrededor de categor\u00edas generales que pueden resultar insuficientes para comprenderlo.<\/p>\n\n\n\n

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Joseph Knobel Freud Joseph Knobel Freud es un destacado psic\u00f3logo cl\u00ednico y psicoanalista nacido en Kansas City, Estados Unidos, que ha desarrollado gran parte de su influyente carrera en Barcelona, Espa\u00f1a, donde reside desde 1978. Su trayectoria profesional combina la pr\u00e1ctica psicoterap\u00e9utica privada con la docencia, la autor\u00eda de libros y su participaci\u00f3n activa en congresos globales de salud mental.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La p\u00e9rdida de autoridad del maestro y el papel de las familias<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El segundo eje de la entrevista aborda la posici\u00f3n del maestro dentro de la comunidad. Knobel Freud considera que la figura del docente ha perdido parte del prestigio asociado hist\u00f3ricamente a su conocimiento y a su responsabilidad formativa. Esta es una valoraci\u00f3n del entrevistado, no una medici\u00f3n estad\u00edstica de todas las escuelas. Su preocupaci\u00f3n, sin embargo, abre una discusi\u00f3n necesaria: la autoridad pedag\u00f3gica no depende \u00fanicamente de las normas institucionales<\/strong>, sino tambi\u00e9n de la confianza que estudiantes y familias depositan en quienes ense\u00f1an. Reconocer la experiencia profesional del maestro no significa impedir preguntas o cr\u00edticas, sino establecer condiciones de respeto para resolver desacuerdos.<\/p>\n\n\n\n

Para ilustrar esa tensi\u00f3n, el psicoanalista relata situaciones en las que un estudiante vuelve a casa molesto por una calificaci\u00f3n o por una observaci\u00f3n del profesor, y sus padres acuden al colegio para exigir explicaciones. El problema, seg\u00fan su lectura, no es que una familia busque informaci\u00f3n o reclame ante una decisi\u00f3n injusta. Lo preocupante aparece cuando la reacci\u00f3n adulta desacredita de antemano al docente<\/strong>, sin conocer lo ocurrido ni escuchar su versi\u00f3n. En esas circunstancias, una diferencia que podr\u00eda resolverse mediante el di\u00e1logo corre el riesgo de convertirse en un enfrentamiento que debilita la confianza educativa.<\/p>\n\n\n\n

La colaboraci\u00f3n entre familias y escuelas ocupa, por ello, un lugar central en su argumento. Los padres tienen derecho a conocer los criterios de evaluaci\u00f3n, preguntar por el trato que reciben sus hijos y se\u00f1alar actuaciones que consideren incorrectas. Al mismo tiempo, la instituci\u00f3n necesita que esas inquietudes se planteen mediante canales respetuosos y con disposici\u00f3n a escuchar. Respaldar la tarea educativa no equivale a aceptar ciegamente cada decisi\u00f3n del colegio<\/strong>; supone reconocer responsabilidades compartidas y evitar que el estudiante quede atrapado en un conflicto entre adultos. La confianza se construye con transparencia, coherencia y respuestas oportunas.<\/p>\n\n\n\n

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A menudo las instituciones educativas arrastran problemas desde hace d\u00e9cadas. Poder \u201cprestar atenci\u00f3n\u201d a los ni\u00f1os con problemas en lugar de ver un mont\u00f3n de ni\u00f1os con \u201cd\u00e9ficit de atenci\u00f3n\u201d es un reto para las escuelas actuales.<\/strong> La escuela es parte de la sociedad y portadora de su malestar: en estos momentos hay un claro declive de la figura del maestro\/a; del que tiene la autoridad y el saber; mi idea es que hay que recuperar esta posici\u00f3n para maestros y educadores.<\/strong> He visto casos en que el ni\u00f1o llega a casa desacreditando al maestro: \u201cMira lo que me dijo el maestro, me puso una mala nota\u201d<\/strong> y el padre al d\u00eda siguiente va a hablar con el maestro a pedirle explicaciones. Los padres deber\u00edan avalar con sus actitudes la instituci\u00f3n escolar que eligieron para sus hijos, y los maestros encontrar en los padres a sus mejores aliados, y esto no est\u00e1 pasando en la actualidad. Joseph Knobel Freud.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Docentes que necesitan respaldo frente al acoso escolar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La entrevista tambi\u00e9n introduce un asunto especialmente delicado: el acoso escolar. Knobel Freud advierte que algunos maestros pueden quedar sin recursos para intervenir ante situaciones de hostigamiento entre alumnos. Su observaci\u00f3n destaca una necesidad concreta: no basta con pedir a los docentes que mantengan el orden cuando enfrentan conflictos que exigen orientaci\u00f3n, respaldo institucional y procedimientos definidos. La prevenci\u00f3n y la respuesta frente al acoso requieren trabajo coordinado<\/strong>, atenci\u00f3n a las v\u00edctimas, intervenci\u00f3n sobre las conductas de agresi\u00f3n y seguimiento de cada caso. Dejar al profesor solo ante estas situaciones puede perjudicar tanto a los estudiantes como a la convivencia escolar.<\/p>\n\n\n\n

Otro elemento de su reflexi\u00f3n es la transformaci\u00f3n del acceso al conocimiento. En un entorno donde los estudiantes pueden consultar informaci\u00f3n de manera inmediata, el docente ya no es la \u00fanica puerta de entrada a los contenidos. Esto no elimina su funci\u00f3n; obliga a reconocer dimensiones de la ense\u00f1anza que una b\u00fasqueda digital no reemplaza por s\u00ed misma. Orientar, contextualizar, contrastar fuentes y ense\u00f1ar a razonar<\/strong> forman parte del trabajo pedag\u00f3gico, junto con la transmisi\u00f3n de conocimientos. Recuperar el prestigio docente, desde esta mirada, exige valorar esa labor intelectual y humana, adem\u00e1s de ofrecer las condiciones institucionales necesarias para ejercerla.<\/p>\n\n\n\n

Reconstruir la alianza entre la escuela y la familia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

El planteamiento de Knobel Freud concluye en una idea m\u00e1s amplia sobre la crianza: la necesidad de dedicar tiempo a los hijos, conversar con ellos y generar espacios de escucha. Trasladada al \u00e1mbito escolar, esa perspectiva recuerda que ninguna instituci\u00f3n puede asumir por completo las responsabilidades de las familias, as\u00ed como ning\u00fan hogar dispone por s\u00ed solo de todas las herramientas educativas. La relaci\u00f3n entre padres y maestros necesita reconstruirse sobre el respeto mutuo, no sobre la desconfianza permanente<\/strong>. Escuchar al estudiante, sostener la autoridad pedag\u00f3gica y actuar conjuntamente ante las dificultades son tareas complementarias para una escuela que aspire a ense\u00f1ar y cuidar.<\/p>\n\n\n\n

Redacci\u00f3n: Web del Maestro CMF | Fuente: El Clar\u00edn<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\u00daltimas entradas\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\n\t\t\t
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Andreas Schleicher, padre del Informe PISA: \u00abHoy, un buen profesor debe ser tambi\u00e9n buen psic\u00f3logo, buen trabajador social y buen mentor\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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\u00abNo est\u00e1 en crisis la autoridad del profesor, sino la de la instituci\u00f3n escolar\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Nuccio Ordine: elogio del \u201ctiempo perdido\u201d y ataque a la \u201ceducaci\u00f3n mercantil\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Joseph Knobel Freud advierte sobre el debilitamiento de la autoridad docente y propone fortalecer la colaboraci\u00f3n entre familias y escuelas para atender mejor las necesidades educativas de cada 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