{"id":123715,"date":"2026-11-04T12:35:32","date_gmt":"2026-11-04T15:35:32","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=123715"},"modified":"2026-11-04T12:43:35","modified_gmt":"2026-11-04T15:43:35","slug":"no-esta-en-crisis-la-autoridad-del-profesor-sino-la-de-la-institucion-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/no-esta-en-crisis-la-autoridad-del-profesor-sino-la-de-la-institucion-escolar\/","title":{"rendered":"\u00abNo est\u00e1 en crisis la autoridad del profesor, sino la de la instituci\u00f3n escolar\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

A Mariano Fern\u00e1ndez Enguita (Zaragoza, 1951), uno de los m\u00e1s reputados estudiosos espa\u00f1oles de las cosas de la ense\u00f1anza, le parece muy bien reforzar la autoridad del docente<\/strong>, pero est\u00e1 convencido de que \u00e9se no es el problema, sino que se trata de una p\u00e9rdida de autoridad a todos los niveles<\/strong>. \u00abLo que est\u00e1 en crisis no es la autoridad del profesor sobre el alumno, sino la autoridad de la instituci\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 sentido tiene hablar de restablecer la autoridad del maestro y al mismo tiempo que haya un espeso silencio acerca de la autoridad del director sobre los profesores? O del inspector de educaci\u00f3n. O incluso de la autoridad del Gobierno. \u00bfC\u00f3mo puede legislar el Gobierno que hay que ense\u00f1ar Ciudadan\u00eda y una comunidad decir que se debe ense\u00f1ar en ingl\u00e9s? Esos mismos, por cierto, son los que luego claman por la autoridad\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Fern\u00e1ndez Enguita ejerce desde su condici\u00f3n de catedr\u00e1tico de Sociolog\u00eda de la Universidad de Salamanca y mira tanto la educaci\u00f3n como el pacto con la distancia de un acad\u00e9mico, pero con la preocupaci\u00f3n de quien considera que es lo suficientemente importante como para que deba tratarse como \u00abuna cuesti\u00f3n de Estado\u00bb<\/strong>. Pero vuelve a insistir en que hay que atreverse a tocar temas tab\u00fa<\/strong>, como la relaci\u00f3n entre el Gobierno central y las autonom\u00edas: \u00abNo puede ser que el sistema se fragmente infinitamente ni que las comunidades del partido que no est\u00e1 en el Gobierno se dediquen a torpedear las leyes\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Pregunta. \u00bfCu\u00e1les son los males de la educaci\u00f3n?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Respuesta.<\/strong> Un 30% de fracaso escolar es producto de una disfunci\u00f3n. Ni los alumnos son tan torpes, ni han perdido tanto el inter\u00e9s, ni nuestra herencia social y cultural es tan pesada, ni los profesores ni el sistema son tan malos. A m\u00ed me parece que esas disfunciones son, por ejemplo, la elevada repetici\u00f3n<\/strong> [un 42% de los alumnos de 15 a\u00f1os han repetido al menos una vez], las f\u00f3rmulas demasiado homog\u00e9neas, o no reconocer suficientemente el trabajo de los buenos centros, de los buenos profesores<\/strong>. Pero las estad\u00edsticas y el informe Pisa no deber\u00edan ocultarnos que, con los mismos mimbres, hay centros que lo hacen muy bien y otros muy mal<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

P. \u00bfY qu\u00e9 les diferencia?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong> Yo creo que es la organizaci\u00f3n del centro y el rendimiento individual del profesor<\/strong>. Un centro no es la suma de profesores. Y, en general, creo que las escuelas p\u00fablicas est\u00e1n por debajo de la suma de sus profesores, porque uno s\u00f3lo hace algo si quiere y los \u00f3rganos colectivos se dedican sobre todo a que nada destaque; es un contexto completamente burocratizado<\/strong>. Y luego est\u00e1 el profesor. La mayor parte de los profesores, en principio, lo que quieren es hacerlo bien. Pero luego hay que ser muy fuerte para seguir haci\u00e9ndolo, cuando pasan los a\u00f1os, cuando t\u00fa haces una cosa y el compa\u00f1ero te mira mal; a ver si luego le van a pedir a \u00e9l que lo haga.<\/p>\n\n\n\n

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Mariano Fern\u00e1ndez Enguita Mariano Fern\u00e1ndez Enguita es un reconocido soci\u00f3logo y catedr\u00e1tico em\u00e9rito de Sociolog\u00eda de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Es uno de los intelectuales y pensadores m\u00e1s influyentes de Espa\u00f1a en el \u00e1mbito de la sociolog\u00eda de la educaci\u00f3n, la organizaci\u00f3n escolar y el impacto de la transformaci\u00f3n digital en los entornos de aprendizaje.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

P. \u00bfCree que las soluciones est\u00e1n en la propuesta para el pacto del Ministerio de Educaci\u00f3n?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong> Cada vez creo menos en las grandes soluciones y m\u00e1s en las peque\u00f1as. Debemos dejar de pensar que la reforma de un ministerio -me da igual que sea la del Gobierno de turno o el fruto de un acuerdo entre los partidos- es la gran soluci\u00f3n. Porque cuando educ\u00e1bamos mucho a poca gente y poco a mucha, el sistema escolar pod\u00eda ser homog\u00e9neo. No pasaba nada: el que no aguantaba estaba fuera y el que segu\u00eda era incondicional. Pero ahora que queremos educar mucho a mucha gente, en un mundo tan cambiante, los centros tienen que tener una enorme capacidad de responder a lo que pasa dentro de ellos y a su alrededor<\/strong>. Y eso es un proyecto de centro, una direcci\u00f3n \u00e1gil y con capacidad, y responsabilidad profesional individual<\/strong>. Las pol\u00edticas p\u00fablicas deben posibilitar su autonom\u00eda y al mismo tiempo exigirle.<\/p>\n\n\n\n

P. Pero eso ya est\u00e1 planteado, al menos sobre el papel, desde hace tiempo.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong> Claro que se plantea, pero no se cumple. Por ejemplo, sabemos que el 80% de los proyectos de centro est\u00e1n copiados, por lo tanto, no hay. Y, \u00bfqu\u00e9 autonom\u00eda queremos? Con asambleas de 30 a 100 profesores que normalmente sirven para que no se haga nada hay que dar m\u00e1s poder a las direcciones<\/strong>. \u00bfQu\u00e9 carrera docente se va a hacer? Porque para algunos es una carrera en la que cada tres a\u00f1os te dan un trienio y cada seis, firmando 10 o 15 horas de formaci\u00f3n, un sexenio. Y eso no puede ser. El tiempo pagado de un profesor son 35 horas semanales y tienen entre 15 y 20 horas de clase. No se puede tratar igual al que hace un trabajo sistem\u00e1tico, creativo o simplemente esforzado y al que no hace absolutamente nada.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

P. \u00bfCree que es uno de los grandes problemas la convivencia entre la escuela p\u00fablica y la concertada (privada subvencionada)?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong> Deber\u00eda dejar de ser un problema. Yo abogar\u00eda por meter m\u00e1s mercado en la p\u00fablica y m\u00e1s Estado en la privada<\/strong>. Hay que meter en la p\u00fablica m\u00e1s incentivos que diferencien el buen trabajo del malo<\/strong>. Y hay que someter a la privada concertada a m\u00e1s controles contra frivolidades como la selecci\u00f3n de alumnos o el cobro de cuotas<\/strong>. Pero en Espa\u00f1a este debate se mezcla con la dicotom\u00eda entre escuela laica y confesional, y no es lo mismo, ya que hay privada laica. Yo creo que toda la escuela deber\u00eda ser laica, porque es un instrumento de la sociedad, no de los grupos<\/strong>, por muy importantes o santos que sean.<\/p>\n\n\n\n

P. Se repite mucho que hay que ser pacientes porque los cambios en educaci\u00f3n son muy lentos.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

R.<\/strong> Muy lentos no deber\u00edan ser porque la gente tiene a sus hijos escolarizados ahora<\/strong>. Quiz\u00e1 los cambios no se terminen de ver hasta 20 a\u00f1os despu\u00e9s, pero se pueden empezar a ver casi de inmediato<\/strong>. Entre otras cosas porque en algunos sitios est\u00e1n tan mal que no es muy dif\u00edcil mejorarlo.<\/p>\n\n\n\n

Redacci\u00f3n: El Pais<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\u00daltimas entradas\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\n\t\t\t
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Nuccio Ordine: elogio del \u201ctiempo perdido\u201d y ataque a la \u201ceducaci\u00f3n mercantil\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Jos\u00e9 Antonio Marina: Los padres tienen la responsabilidad primaria de la educaci\u00f3n, mientras que la escuela es subsidiaria<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Mario Alonso Puig: \u00abSiempre ha habido para m\u00ed dos profesiones, que no digo que sean las \u00fanicas en las que sucede, donde he visto que al profesional no se le cuida, que es la salud y la ense\u00f1anza.\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Autoridad escolar, Mariano Fern\u00e1ndez Enguita, Crisis de autoridad, Instituci\u00f3n educativa, Autoridad docente, Liderazgo escolar, Autonom\u00eda educativa, Gesti\u00f3n escolar, Reforma educativa, Calidad de la 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