{"id":123657,"date":"2026-11-03T13:21:35","date_gmt":"2026-11-03T16:21:35","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=123657"},"modified":"2026-11-03T13:36:30","modified_gmt":"2026-11-03T16:36:30","slug":"jose-antonio-marina-los-padres-tienen-la-responsabilidad-primaria-de-la-educacion-mientras-que-la-escuela-es-subsidiaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/jose-antonio-marina-los-padres-tienen-la-responsabilidad-primaria-de-la-educacion-mientras-que-la-escuela-es-subsidiaria\/","title":{"rendered":"Jos\u00e9 Antonio Marina: Los padres tienen la responsabilidad primaria de la educaci\u00f3n, mientras que la escuela es subsidiaria"},"content":{"rendered":"\n

El fil\u00f3sofo y pedagogo espa\u00f1ol Jos\u00e9 Antonio Marina<\/strong> ha planteado una de las cr\u00edticas m\u00e1s contundentes sobre la relaci\u00f3n entre las familias y los centros educativos. En una entrevista centrada en los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n, el pensador nacido en Toledo en 1939 advierte que padres y profesores est\u00e1n perdiendo la capacidad de trabajar conjuntamente en la formaci\u00f3n de los ni\u00f1os. Su preocupaci\u00f3n no se limita al rendimiento acad\u00e9mico, sino que alcanza la autoridad docente, la transmisi\u00f3n de valores y la responsabilidad familiar. Marina considera especialmente peligrosa la ruptura de confianza entre quienes deber\u00edan colaborar en una misma tarea educativa.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La reflexi\u00f3n del fil\u00f3sofo parte de una idea que desarrolla en su libro Aprender a vivir<\/em>, publicado por Ariel: la educaci\u00f3n de un ni\u00f1o requiere la participaci\u00f3n de toda la comunidad. Marina recupera el conocido proverbio africano sobre la necesidad de una tribu entera para educar y lo relaciona con las transformaciones de las sociedades contempor\u00e1neas. A su juicio, los padres y los profesores experimentan una creciente soledad educativa<\/strong>, porque ya no cuentan con el respaldo de un entorno social que comparta criterios suficientemente claros sobre los valores, las normas y las responsabilidades que deben transmitirse a las nuevas generaciones.<\/p>\n\n\n\n

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Jos\u00e9 Antonio Marina Torres<\/strong><\/u><\/strong><\/strong> (Toledo, 1 de julio de 1939) es uno de los fil\u00f3sofos, ensayistas y pedagogos espa\u00f1oles m\u00e1s influyentes y activos de las \u00faltimas d\u00e9cadas<\/strong>. A sus 87 a\u00f1os, su obra destaca por aproximar el pensamiento cr\u00edtico y la academia al espacio p\u00fablico, planteando la filosof\u00eda como un servicio para resolver las preocupaciones cotidianas de la sociedad. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La soledad educativa y la ruptura entre padres y profesores<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Para explicar esta situaci\u00f3n, Marina compara el funcionamiento de las sociedades tradicionales con el escenario actual. En el pasado, sostiene, la educaci\u00f3n estaba respaldada por comunidades m\u00e1s homog\u00e9neas, organizadas alrededor de jerarqu\u00edas y expectativas relativamente compartidas. La diversidad de valores y formas de vida ha transformado ese contexto, haciendo m\u00e1s dif\u00edcil establecer acuerdos sobre lo que corresponde ense\u00f1ar y exigir a los menores. El fil\u00f3sofo resume esta sensaci\u00f3n de desamparo con una afirmaci\u00f3n significativa: \u00abLos padres y profesores tienen la impresi\u00f3n de que no educan en nombre de la sociedad, sino contra ella. Se sienten impotentes\u00bb<\/strong>. Su diagn\u00f3stico apunta a una responsabilidad colectiva debilitada.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los aspectos m\u00e1s cr\u00edticos de su an\u00e1lisis es el distanciamiento entre las familias y las instituciones escolares. Marina considera que existe una tendencia a trasladar las responsabilidades educativas de un \u00e1mbito a otro, mientras disminuye la disposici\u00f3n a colaborar. Seg\u00fan su planteamiento, algunos padres cuestionan las decisiones de los profesores, participan poco en la vida escolar y respaldan a sus hijos incluso cuando surgen conflictos que requieren una evaluaci\u00f3n equilibrada. La desconfianza hacia el profesorado termina debilitando la autoridad educativa de la escuela<\/strong>, especialmente cuando los estudiantes perciben que los adultos responsables de su formaci\u00f3n mantienen posiciones enfrentadas.<\/p>\n\n\n\n

El fil\u00f3sofo expresa esta preocupaci\u00f3n de manera particularmente contundente: \u00abAhora mismo hay una fractura entre la familia y la escuela peligros\u00edsima\u00bb<\/strong>. Su advertencia no supone que los padres deban aceptar sin cuestionamientos todas las decisiones escolares, sino que la colaboraci\u00f3n resulta indispensable para sostener una educaci\u00f3n coherente. Marina establece una distinci\u00f3n entre las responsabilidades de ambas instituciones: atribuye a los progenitores la funci\u00f3n educativa primaria y considera que la escuela desempe\u00f1a una labor complementaria. Desde esa perspectiva, ning\u00fan centro educativo puede desarrollar plenamente su trabajo si carece de la participaci\u00f3n y el respaldo de las familias<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

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\u00abHay un c\u00edrculo de excusas que hay que romper. Los padres tienen la<\/strong> responsabilidad primaria de la educaci\u00f3n, mientras que la escuela es subsidiaria.<\/strong> Pero esta \u00faltima nunca ser\u00e1 eficaz si no cuenta con la colaboraci\u00f3n de los padres. Ahora mismo hay una fractura entre la familia y la escuela peligros\u00edsima.<\/strong> Los padres no colaboran con la escuela, no dan una imagen respetable de ella, desconf\u00edan de los profesores, no participan en el colegio, y en caso de duda, se ponen de parte del hijo.\u00bb
Jos\u00e9 Antonio Marina.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

Educar tambi\u00e9n significa preparar a los hijos para afrontar dificultades<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La responsabilidad familiar, seg\u00fan Marina, va mucho m\u00e1s all\u00e1 de supervisar las calificaciones o garantizar la asistencia al colegio. El fil\u00f3sofo considera que la implicaci\u00f3n de los padres en los estudios constituye uno de los factores importantes en la formaci\u00f3n de los ni\u00f1os. Tambi\u00e9n insiste en la necesidad de acompa\u00f1arlos durante sus primeros a\u00f1os para que aprendan a desenvolverse en el entorno que los rodea. Educar implica ofrecer afecto, orientaci\u00f3n y oportunidades para desarrollar autonom\u00eda<\/strong>, sin convertir la protecci\u00f3n familiar en un mecanismo que impida afrontar experiencias inc\u00f3modas, asumir responsabilidades o descubrir las propias capacidades.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido, Marina concede especial importancia al aprendizaje de la tolerancia a la frustraci\u00f3n. Explica que algunos ni\u00f1os presentan temperamentos m\u00e1s temerosos y pueden interpretar las situaciones desconocidas como amenazas. Por ello, recomienda que los padres los ayuden progresivamente a afrontar dificultades adecuadas a su edad, evitando tanto la sobreprotecci\u00f3n como las exigencias desproporcionadas. El objetivo es fortalecer la confianza y la capacidad para superar peque\u00f1os fracasos<\/strong>, mediante metas suficientemente exigentes para producir satisfacci\u00f3n cuando se alcanzan, pero razonables para no convertir el aprendizaje en una sucesi\u00f3n de experiencias de fracaso.<\/p>\n\n\n\n

El pensador tambi\u00e9n aborda las inseguridades de los adultos respecto a su desempe\u00f1o como padres. Reconoce que muchas madres experimentan sentimientos de culpabilidad por trabajar fuera del hogar y disponer de menos tiempo para acompa\u00f1ar a sus hijos. Frente a esa preocupaci\u00f3n, plantea que lo fundamental es garantizar que los ni\u00f1os reciban la atenci\u00f3n que necesitan, aunque esta pueda organizarse mediante distintas formas de apoyo y cuidado. La calidad del acompa\u00f1amiento familiar no debe reducirse exclusivamente al n\u00famero de horas compartidas<\/strong>, sino considerar la presencia afectiva, la estabilidad y la capacidad de responder a las necesidades del menor.<\/p>\n\n\n\n

Las reformas educativas no bastan sin recuperar el prestigio docente<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Las cr\u00edticas de Marina tambi\u00e9n alcanzan a las pol\u00edticas educativas y a la tendencia de los gobiernos a modificar repetidamente la legislaci\u00f3n escolar. El fil\u00f3sofo cuestiona que los cambios normativos se impulsen sin acuerdos suficientemente amplios y duraderos, porque considera que la educaci\u00f3n necesita estabilidad para desarrollar proyectos consistentes. Su planteamiento desplaza la atenci\u00f3n desde la aprobaci\u00f3n de nuevas leyes hacia la organizaci\u00f3n efectiva del sistema. \u00abEl problema grave de la educaci\u00f3n no se arregla con una ley, sino con un modelo nuevo de gesti\u00f3n educativa\u00bb<\/strong>, sostiene, al reclamar transformaciones que permitan mejorar el funcionamiento de los centros y la profesi\u00f3n docente.<\/p>\n\n\n\n

Entre las prioridades que identifica figuran la organizaci\u00f3n de la carrera profesional del profesorado, el fortalecimiento de la autoridad de los centros y la recuperaci\u00f3n del prestigio social de los maestros. Marina considera que las dificultades educativas no pueden explicarse \u00fanicamente por la disponibilidad de recursos econ\u00f3micos, sino tambi\u00e9n por la manera en que se distribuyen las responsabilidades y se gestionan las instituciones. Su reflexi\u00f3n re\u00fane as\u00ed dos exigencias fundamentales: familias comprometidas con la educaci\u00f3n de sus hijos y escuelas respaldadas por una sociedad que valore el trabajo docente<\/strong>. Sin esa cooperaci\u00f3n, advierte, las reformas dif\u00edcilmente resolver\u00e1n los problemas de fondo.<\/p>\n\n\n\n

Redacci\u00f3n: Web del Maestro CMF | Fuente: El Pa\u00eds<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t

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Mario Alonso Puig: \u00abSiempre ha habido para m\u00ed dos profesiones, que no digo que sean las \u00fanicas en las que sucede, donde he visto que al profesional no se le cuida, que es la salud y la ense\u00f1anza.\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Juan G\u00f3mez Trinidad: Se necesitan maestros entusiasmados, pero la sociedad les est\u00e1 quitando las ganas de ense\u00f1ar<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Laura Lewin: \u201cNadie quiere un aula con autoritarismo, pero s\u00ed un docente con autoridad\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Jos\u00e9 Antonio Marina denuncia la fractura entre familia y escuela, cuestiona la desconfianza de los padres hacia los profesores y reclama recuperar la autoridad docente mediante una mayor colaboraci\u00f3n 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