{"id":123503,"date":"2026-10-30T13:40:47","date_gmt":"2026-10-30T16:40:47","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=123503"},"modified":"2026-10-30T13:52:57","modified_gmt":"2026-10-30T16:52:57","slug":"juan-gomez-trinidad-se-necesitan-maestros-entusiasmados-pero-la-sociedad-les-esta-quitando-las-ganas-de-ensenar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/juan-gomez-trinidad-se-necesitan-maestros-entusiasmados-pero-la-sociedad-les-esta-quitando-las-ganas-de-ensenar\/","title":{"rendered":"Juan G\u00f3mez Trinidad: Se necesitan maestros entusiasmados, pero la sociedad les est\u00e1 quitando las ganas de ense\u00f1ar"},"content":{"rendered":"\n

La educaci\u00f3n necesita docentes comprometidos y entusiasmados, pero la falta de reconocimiento social, el debilitamiento de su autoridad y las dificultades de convivencia en las aulas est\u00e1n afectando a la profesi\u00f3n.<\/strong> Esta es una de las principales advertencias del profesor y gestor educativo espa\u00f1ol Juan Antonio G\u00f3mez Trinidad, quien, en una entrevista concedida a la Agencia EFE en Logro\u00f1o, Espa\u00f1a, el 28 de octubre de 2026, analiz\u00f3 los desaf\u00edos que enfrenta la ense\u00f1anza. El especialista considera que la educaci\u00f3n atraviesa una crisis cultural e institucional que exige recuperar el compromiso de los docentes, las familias y las administraciones educativas.<\/p>\n\n\n\n

Las reflexiones del experto se producen con motivo de la presentaci\u00f3n de su libro La aventura de educar<\/em>, una obra en la que examina el significado de la educaci\u00f3n y las dificultades que plantea formar a las nuevas generaciones. G\u00f3mez Trinidad particip\u00f3 en un coloquio organizado por La Bit\u00e1cora junto al consejero de Educaci\u00f3n y Empleo del Gobierno de La Rioja, Alberto Galiana. Su trayectoria incluye la docencia como catedr\u00e1tico de Filosof\u00eda de instituto y distintas responsabilidades en la administraci\u00f3n educativa, entre ellas la vicepresidencia del Consejo Escolar del Estado. Esa experiencia le permite abordar la educaci\u00f3n desde las aulas y desde la gesti\u00f3n institucional.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La p\u00e9rdida de reconocimiento social debilita la profesi\u00f3n docente<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Uno de los aspectos m\u00e1s preocupantes de su diagn\u00f3stico es la p\u00e9rdida de prestigio y reconocimiento social del profesorado<\/strong>. Seg\u00fan G\u00f3mez Trinidad, los docentes atraviesan un momento especialmente dif\u00edcil que no puede explicarse \u00fanicamente por cuestiones salariales. El especialista relaciona este deterioro con la falta de respeto hacia la autoridad del profesor y con los problemas de convivencia que se presentan en determinados centros educativos. A su juicio, estas circunstancias contribuyen a crear ambientes que dificultan la ense\u00f1anza y afectan al ejercicio profesional. Su reflexi\u00f3n pone de manifiesto que las condiciones necesarias para educar van mucho m\u00e1s all\u00e1 de disponer de recursos materiales.<\/p>\n\n\n\n

El profesor tambi\u00e9n advierte sobre las consecuencias que este escenario puede tener para el bienestar emocional de quienes ense\u00f1an. En su valoraci\u00f3n, la falta de reconocimiento y las dificultades que enfrenta la profesi\u00f3n est\u00e1n relacionadas con un aumento de las bajas laborales por ansiedad y depresi\u00f3n<\/strong>. Aunque no aport\u00f3 cifras espec\u00edficas durante la entrevista, considera que el malestar docente constituye una se\u00f1al de alarma que las instituciones no deber\u00edan ignorar. La preocupaci\u00f3n no se limita a la situaci\u00f3n individual de los profesores, sino que alcanza al funcionamiento de los centros educativos, donde el respeto, la estabilidad y la convivencia son condiciones importantes para desarrollar adecuadamente la actividad pedag\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

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Juan Antonio G\u00f3mez Trinidad es un destacado catedr\u00e1tico de Filosof\u00eda, ensayista y expol\u00edtico espa\u00f1ol, reconocido principalmente por su dilatada trayectoria en la gesti\u00f3n y defensa del sistema educativo.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Frente a esta situaci\u00f3n, G\u00f3mez Trinidad sostiene que las administraciones educativas deben asumir un compromiso m\u00e1s decidido con la dignidad profesional del docente<\/strong>. Recuperar el reconocimiento del profesorado implica, desde esta perspectiva, prestar atenci\u00f3n al ambiente de las aulas y al respeto que merece su funci\u00f3n educativa. El especialista considera que la autoridad del profesor se ha debilitado y que esta circunstancia perjudica las condiciones en las que se desarrolla la ense\u00f1anza. Su planteamiento sit\u00faa el problema en una dimensi\u00f3n institucional y social, pues la recuperaci\u00f3n del prestigio docente no puede depender exclusivamente del esfuerzo individual de quienes trabajan diariamente en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

Educar es mucho m\u00e1s que ense\u00f1ar contenidos en una escuela<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Otro de los ejes de su reflexi\u00f3n es la necesidad de comprender que educar no consiste \u00fanicamente en transmitir conocimientos acad\u00e9micos<\/strong>. En La aventura de educar<\/em>, G\u00f3mez Trinidad presenta la formaci\u00f3n humana como una tarea que implica transmitir un legado cultural, acompa\u00f1ar el crecimiento personal, ayudar a superar dificultades y reconocer los avances que se producen durante el aprendizaje. Desde esta perspectiva, la educaci\u00f3n no puede reducirse a resultados escolares ni entenderse como un procedimiento mec\u00e1nico. Cada estudiante posee caracter\u00edsticas, iniciativas y decisiones propias, por lo que el proceso educativo requiere atenci\u00f3n personal, paciencia y una responsabilidad que se mantiene a lo largo del tiempo.<\/p>\n\n\n\n

El especialista vincula estas dificultades con lo que considera una crisis de valores y de instituciones. En su an\u00e1lisis, la sociedad contempor\u00e1nea atraviesa transformaciones que han debilitado referentes tradicionalmente asociados con la responsabilidad, la libertad y la solidaridad. Tambi\u00e9n observa que determinadas instituciones han perdido parte de la solidez que anteriormente orientaba sus funciones. Esta interpretaci\u00f3n constituye una valoraci\u00f3n del propio G\u00f3mez Trinidad sobre el contexto cultural actual. Su preocupaci\u00f3n central es que la educaci\u00f3n necesita referencias compartidas para acompa\u00f1ar el desarrollo de las personas<\/strong>, especialmente cuando las familias, los docentes y las instituciones deben afrontar situaciones cada vez m\u00e1s complejas.<\/p>\n\n\n\n

En este contexto, el experto advierte que ser\u00eda un error trasladar a los centros escolares responsabilidades educativas que corresponden a las familias. Considera que la escuela refleja muchos de los problemas presentes en la sociedad, pero no dispone de la capacidad necesaria para resolverlos todos por s\u00ed sola. La formaci\u00f3n de ni\u00f1os y adolescentes exige una responsabilidad compartida entre el hogar y las instituciones educativas<\/strong>, sin confundir las funciones de cada \u00e1mbito. Su planteamiento recuerda que la ense\u00f1anza escolar constituye una parte fundamental de la educaci\u00f3n, aunque no puede sustituir el acompa\u00f1amiento familiar ni asumir todas las consecuencias de las dificultades sociales.<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n necesita compromiso, reconocimiento y esperanza<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

G\u00f3mez Trinidad tambi\u00e9n se refiere a la posibilidad de alcanzar acuerdos pol\u00edticos amplios en materia educativa. Aunque reconoce la importancia del debate institucional, advierte que un pacto de Estado no resolver\u00eda autom\u00e1ticamente los problemas de comportamiento, esfuerzo o convivencia de los estudiantes, ni garantizar\u00eda por s\u00ed mismo el respeto hacia los profesores. Las decisiones pol\u00edticas pueden establecer condiciones para mejorar la ense\u00f1anza, pero los cambios educativos tambi\u00e9n dependen de las actitudes y responsabilidades de las personas involucradas.<\/strong> Su reflexi\u00f3n introduce una distinci\u00f3n entre las reformas que pueden impulsar las administraciones y el trabajo cotidiano que desarrollan docentes, estudiantes y familias dentro de la comunidad educativa.<\/p>\n\n\n\n

Pese a las dificultades descritas, el especialista rechaza una visi\u00f3n exclusivamente pesimista del futuro educativo. Su mensaje principal es que la sociedad sigue necesitando profesores capaces de comprometerse con su tarea y recuperar la motivaci\u00f3n para ense\u00f1ar. Durante la entrevista expres\u00f3 una convicci\u00f3n que resume el sentido de su planteamiento: \u00abEstamos en una situaci\u00f3n complicada, pero educar es posible, es necesario y, adem\u00e1s, urgente\u00bb<\/strong>. Esta afirmaci\u00f3n sit\u00faa la esperanza como una actitud vinculada a la responsabilidad profesional, no como una negaci\u00f3n de los problemas existentes. Para G\u00f3mez Trinidad, reconocer las dificultades constituye un punto de partida para afrontar los desaf\u00edos educativos.<\/p>\n\n\n\n

La reflexi\u00f3n final del profesor plantea una cuesti\u00f3n fundamental para el presente y el futuro de la ense\u00f1anza: no basta con pedir maestros entusiasmados si no se construyen condiciones sociales e institucionales que permitan ejercer la profesi\u00f3n con dignidad y reconocimiento<\/strong>. La motivaci\u00f3n docente resulta importante, pero necesita acompa\u00f1arse del compromiso de las familias, del respeto de la comunidad y de la responsabilidad de las autoridades educativas. En una sociedad que exige cada vez m\u00e1s a sus escuelas, el mensaje de G\u00f3mez Trinidad invita a recuperar el valor de educar como una tarea colectiva. La esperanza educativa, seg\u00fan su planteamiento, comienza con personas dispuestas a asumir ese compromiso.<\/p>\n\n\n\n

Redacci\u00f3n: Web del Maestro CMF | Fuente: EFE<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t

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Laura Lewin: \u201cNadie quiere un aula con autoritarismo, pero s\u00ed un docente con autoridad\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Andreas Schleicher: Los padres ven cada vez m\u00e1s al maestro como un proveedor de servicios y a s\u00ed mismos como clientes<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Geoffrey Hinton: \u00abEl problema de la inteligencia artificial es m\u00e1s urgente que el cambio clim\u00e1tico\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Un experto educativo advierte que la p\u00e9rdida de reconocimiento social, el debilitamiento de la autoridad y las dificultades de convivencia afectan la motivaci\u00f3n y el bienestar de los 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