{"id":12345,"date":"2022-02-02T21:19:29","date_gmt":"2022-02-03T00:19:29","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=12345"},"modified":"2023-10-15T18:25:26","modified_gmt":"2023-10-15T21:25:26","slug":"5-cosas-que-hacen-los-profesores-para-detonar-el-aprendizaje-en-sus-estudiantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/5-cosas-que-hacen-los-profesores-para-detonar-el-aprendizaje-en-sus-estudiantes\/","title":{"rendered":"Cosas que hacen detonar el aprendizaje en sus estudiantes y 20 principios psicol\u00f3gicos para mejorarlo"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Los contextos acad\u00e9micos contempor\u00e1neos parecen abandonar el tradicionalismo del aula, donde el profesor encabeza una clase. Hoy, el objetivo es conseguir que el estudiante pase de ser un observador pasivo a un participante activo, un gran desaf\u00edo que puede lograrse con diversas estrategias de trabajo pedag\u00f3gico. La educaci\u00f3n, en general, atraviesa por momentos de cambios que apuntan a la b\u00fasqueda de una mayor calidad con el fin de preparar de mejor manera a los estudiantes de cara a los desaf\u00edos que enfrenta un pa\u00eds en v\u00edas de desarrollo.<\/strong><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos cambios no s\u00f3lo apuntan a mejorar espacios e infraestructuras y procesos administrativos de los establecimientos educacionales. M\u00e1s bien su objetivo se centra en el coraz\u00f3n de la ense\u00f1anza, el lugar donde se desarrollan las actividades propias del proceso formativo y donde se concentra la mayor interacci\u00f3n entre docentes y estudiantes para el logro de los aprendizajes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A continuaci\u00f3n compartimos con fines educativos la publicaci\u00f3n de portal <strong><a href=\"http:\/\/eligeeducar.cl\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Elige Educar<\/a> (Chile)<\/strong> sobre<strong> C\u00f3mo detonar el aprendizaje en los estudiantes<\/strong> y lo complementamos con la publicaci\u00f3n del Portal <strong><a href=\"http:\/\/noticias.universia.es\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Universia<\/a> (Espa\u00f1a)<\/strong> sobre <strong>Los\u00a0Principios psicol\u00f3gicos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.<\/strong> Esperemos que la siguiente informaci\u00f3n sea de utilidad para la comunidad docente.<\/p>\n<h5 class=\"entry-title fusion-post-title\" style=\"text-align: left;\">5 cosas que hacen los profesores para detonar el aprendizaje en sus estudiantes<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hace pocos d\u00edas publicamos una nota con informaci\u00f3n clave sobre c\u00f3mo funciona el cerebro al momento de aprender. En base a estos conocimientos\u00a0entregados por la neurociencias, los profesores elaboran diversas estrategias para\u00a0detonar el aprendizaje en sus estudiantes. Si quieres conocer lo que ellos realizan, te invitamos a \u00a0revisar la siguiente nota.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>1. Los docentes inician su clase con algo \u201cprovocador\u201d:\u00a0<\/strong>Para captar la atenci\u00f3n de los estudiantes desde los primeros minutos, los profesores utilizan diversas preguntas, frases, im\u00e1genes, v\u00eddeos u otro material que invite a los alumnos a reflexionar sobre un determinado tema. \u00bfCu\u00e1l es el objetivo de ello? Captar la atenci\u00f3n del alumno, de \u00a0manera que no\u00a0quede indiferente al contenido\u00a0que ser\u00e1 abordado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>2.Conectan los contenidos con la vida de sus estudiantes:\u00a0<\/strong>Los profesores vinculan el contenido disciplinar con la vida de los estudiantes. Por ejemplo, con los problemas que ellos enfrentan.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\">Tal como lo mencionamos en la nota anterior, el estado emocional de una persona puede condicionar el funcionamiento del cerebro. Por ello, conectar el contenido a ense\u00f1ar con la vida cotidiana de nuestros estudiantes y sus emociones, puede ayudar en la adquisici\u00f3n de nuevos conocimientos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>3.Genera las condiciones para que los estudiantes quieran y puedan participar:\u00a0<\/strong>Los buenos docentes crean un clima de confianza y respeto, en donde ambos actores son protagonistas del proceso de ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje. Los\u00a0profesores se encargan de que en sus salas de clases no exista miedo a expresarse y generan espacios para que los estudiantes puedan construir sus propios argumentos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify; padding-left: 40px;\"><strong>4.Utilizan la \u201cincongruencia\u201d:\u00a0<\/strong>Muchos profesores y educadores, utilizan la inconguencia como una herramienta de aprendizaje. La contradicci\u00f3n, obviedad, sorpresa, desconcierto e incertidumbre pueden ser un gran aliado a la hora de captar la atenci\u00f3n de los alumnos.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\"><strong>5.Evita la ansiedad:\u00a0<\/strong>Sin duda, la ansiedad y el \u00a0estr\u00e9s disminuye la capacidad cognitiva de nuestros estudiantes. Por ello, los profesores se preocupan de reducir la presi\u00f3n escolar y nunca ponen en evidencia a sus estudiantes, ellos saben que as\u00ed \u201cnadie aprende\u201d.<\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- UNO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"3748614024\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px; text-align: justify;\">Como ves, cada acci\u00f3n que realizan los profesores esta sumamente planificada en funci\u00f3n de los conocimientos que estos docentes han adquirido en su formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n<h5 class=\"title02 notice-featured\">20 principios psicol\u00f3gicos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes<\/h5>\n<p style=\"text-align: justify;\">Te presentamos los principios que los docentes deben conocer para que el aprendizaje de sus alumnos sea m\u00e1s eficaz.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A lo largo de los a\u00f1os la\u00a0<strong>Psicolog\u00eda<\/strong>\u00a0ha realizado numerosos\u00a0<strong>aportes a la educaci\u00f3n<\/strong>, en este caso la\u00a0<em><a title=\"American Psychological Association (APA)\" href=\"http:\/\/www.apa.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">American Psychological Association (APA)<\/a><\/em>\u00a0re\u00fane los<strong>\u00a0consejos de psic\u00f3logos<\/strong>especializados en distintas \u00e1reas dentro de la educaci\u00f3n en un documento que resultar\u00e1 de gran utilidad para maestros y profesores.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En el informe, estos 20 principios se agrupan en 5 \u00e1reas distintas, luego se los explica individualmente argumentando su importancia y las distintas aplicaciones de cada uno y, finalmente, se indican distintos materiales \u00fatiles para profundizar la lectura.\u00a0<strong>\u00bfTe gustar\u00eda conocerlos?\u00a0<\/strong>Aqu\u00ed te los explicamos.<\/p>\n<p><strong>1. \u00c1rea Cognitiva: \u00bfC\u00f3mo piensan y aprenden los estudiantes?<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Principio 1<\/strong>: \u201cLas creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo\u201d.\u00a0 Los estudiantes que consideran a la inteligencia como una entidad maleable tienden a enfocarse en sus metas a pesar de los obst\u00e1culos, adem\u00e1s, estos estudiantes acostumbran obtener mejores resultados en comparaci\u00f3n con los que ven a la inteligencia como algo que no pueden modificar.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Principio 2:<\/strong>\u00a0\u201cLo que los alumnos ya saben afecta su aprendizaje\u201d. Gracias a la interacci\u00f3n social con su entorno, los estudiantes poseen distintos conocimientos de los cuales no pueden desprenderse a la hora de enfrentarse a su proceso de aprendizaje. De este modo, acostumbran a asimilar los conocimientos nuevos de acuerdo a sus experiencias previas y, por lo tanto, condicion\u00e1ndolos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Principio 3:<\/strong>\u00a0\u201cEl desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no est\u00e1 limitado por los estadios generales del desarrollo\u201d. Investigaciones recientes permitieron descartar esta teor\u00eda de la fases, que indicaba la necesidad de \u201cdosificar\u201d de alguna manera los conocimientos transmitidos a los alumnos de acuerdo a las distintas etapas de su desarrollo cognitivo.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Principio 4<\/strong>: \u201cEl aprendizaje est\u00e1 basado en el contexto, por lo que la generalizaci\u00f3n del mismo a nuevos contextos no se realiza de manera espont\u00e1nea, sino que debe facilitarse\u201d.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\">Para que el aprendizaje sea m\u00e1s s\u00f3lido resulta imprescindible extenderlo a nuevos contextos en lugar de limitarse a los ya conocidos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Principio 5<\/strong>: \u201cLa adquisici\u00f3n de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la pr\u00e1ctica\u201d. Los conocimientos que se fijan son los que pasan a la memoria de largo plazo, por lo tanto, para fijar una habilidad o conocimiento nuevo debemos practicarlo o repetirlo durante cierto tiempo, de otro modo es muy probable que lo olvidemos. Adem\u00e1s, son los conocimientos que se fijan los que tienen una mayor posibilidad de evolucionar y volverse m\u00e1s complejos.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Principio 6<\/strong>: \u201cUn feedback a los estudiantes claro, explicativo y a tiempo, es importante para el aprendizaje\u201d. Las devoluciones gen\u00e9ricas y poco espec\u00edficas no favorecen el correcto aprendizaje de los estudiantes, por el contrario, perjudican.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Principio 7:<\/strong> \u201cLa autorregulaci\u00f3n de los estudiantes ayuda al aprendizaje, y las habilidades de autorregulaci\u00f3n se pueden ense\u00f1ar\u201d. Las t\u00e9cnicas vinculadas al auto-control, una correcta planificaci\u00f3n y divisi\u00f3n de tareas, as\u00ed como tambi\u00e9n distintas t\u00e9cnicas mnemot\u00e9cnicas contribuyen con un aprendizaje m\u00e1s eficaz si se ense\u00f1an y aplican de forma correcta.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"><strong>Principio 8<\/strong>: \u201cLa creatividad del estudiante puede fomentarse\u201d. De hecho, debe fomentarse. La creatividad es una habilidad fundamental no solo en el \u00e1mbito educativo sino tambi\u00e9n para la resoluci\u00f3n de problemas de la vida diaria, por lo tanto, los educadores deben transmitir su importancia y fomentarla.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- DOS-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"4790232957\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>2. \u00c1rea Motivacional: \u00bfQu\u00e9 motiva a los estudiantes?<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Principio 9<\/strong>: \u201cLos estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores resultados cuando su motivaci\u00f3n es m\u00e1s intr\u00ednseca que extr\u00ednseca\u201d.\u00a0 La motivaci\u00f3n e implicaci\u00f3n con las actividades facilitan el aprendizaje y generan la sensaci\u00f3n de confianza en el estudiante.<\/li>\n<li><strong>Principio 10<\/strong>: \u201cLos estudiantes persisten ante las tareas que plantean desaf\u00edos y procesan la informaci\u00f3n con mayor profundidad cuando adoptan metas de dominio en lugar de metas de rendimiento\u201d. Las metas de dominio son aquellas que se orientan a la adquisici\u00f3n o mejora de las habilidades.<\/li>\n<li><strong>Principio 11<\/strong>: \u201cLas expectativas de los profesores sobre sus estudiantes afectan a las oportunidades de \u00e9stos para aprender, a su motivaci\u00f3n y a los resultados de su aprendizaje\u201d. Esto ocurre porque en algunas ocasiones los estudiantes suelen aceptar las pocas expectativas que los docentes tienen sobre ellos y adaptarse a las mismas.<\/li>\n<li><strong>Principio 12<\/strong>: \u201cLos objetivos a corto plazo (proximales), espec\u00edficos y que planteen desaf\u00edos moderados, motivan m\u00e1s que los objetivos a largo plazo (distales), generales y que planteen desaf\u00edos muy exigentes\u201d. A medida que nos planteamos objetivos, vamos de cierto modo estimulando nuestro rendimiento, por lo que si los objetivos son cercanos nuestro rendimiento aumentar\u00e1 del mismo modo que nuestra eficiencia.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- TRES-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"7226207493\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>3. \u00c1rea Social y Emocional: \u00bfPor qu\u00e9 son importantes el contexto social, las relaciones interpersonales y el bienestar emocional para el aprendizaje del alumno?<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Principio 13<\/strong>: \u201cEl aprendizaje se encuentra situado dentro de m\u00faltiples contextos sociales\u201d. Al igual que el individuo, que es un ser social. Los docentes deben poder valorar los distintos conocimientos generados en dichos contextos.<\/li>\n<li><strong>Principio 14:<\/strong>\u00a0\u201cLas relaciones interpersonales y la comunicaci\u00f3n son fundamentales tanto para el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje como para el desarrollo social y emocional de los estudiantes\u201d. A su vez, la calidad de las relaciones interpersonales determinar\u00e1 el tipo de v\u00ednculo con los pares y el docente. Quienes tienen un mejor v\u00ednculo demuestran mayor eficacia a la hora de comprender lo aprendido.<\/li>\n<li><strong>Principio 15<\/strong>: \u201cEl bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo\u201d. Como seres humanos que son, los estudiantes no pueden dejar a un lado su estado emocional a la hora de ingresar al aula, los docentes deben poder comprenderlo y manejarlo para garantizar una mejor experiencia de aprendizaje.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>4. \u00c1rea del contexto de aprendizaje: \u00bfC\u00f3mo gestionar el aula \u00f3ptimamente?<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Principio 16:<\/strong>\u00a0\u201cLos estudiantes pueden aprender cu\u00e1les son las expectativas de interacci\u00f3n social y de conducta en el aula a trav\u00e9s de una formaci\u00f3n eficaz y principios conductuales demostrados\u201d. El docente debe encargarse de transmitirlas al inicio del curso y de reforzarlas a lo largo del mismo.<\/li>\n<li><strong>Principio 17:<\/strong>\u00a0\u201cLa gesti\u00f3n eficaz del aula se basa en (a) fijar y transmitir grandes expectativas, (b) fomentar de manera consistente relaciones positivas y (c) proporcionar un alto nivel de apoyo a los estudiantes\u201d. Todos estos factores contribuyen a generar un clima adecuado en el aula y favorecer as\u00ed la experiencia de aprendizaje.<\/li>\n<\/ul>\n<p><!--Comentario en html--><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><script async src=\"https:\/\/pagead2.googlesyndication.com\/pagead\/js\/adsbygoogle.js?client=ca-pub-9544854023617669\" crossorigin=\"anonymous\"><\/script><br \/>\n<!-- CUATRO-P-2023 --><br \/>\n<ins class=\"adsbygoogle\" style=\"display: block;\" data-ad-client=\"ca-pub-9544854023617669\" data-ad-slot=\"5913125820\" data-ad-format=\"auto\" data-full-width-responsive=\"true\"><\/ins><br \/>\n<script>\n     (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});\n<\/script><\/p>\n<p style=\"text-align: left;\"><strong>5. \u00c1rea de evaluaci\u00f3n: \u00bfC\u00f3mo evaluar el progreso del estudiante?<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>Principio 18:<\/strong>\u00a0\u201cTanto la evaluaci\u00f3n formativa como la sumativa son importantes y \u00fatiles, pero hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto modo\u201d. Las primeras son utilizadas para orientar el trabajo en el aula de manera directa, las segundas para los juicios referidos al progreso del estudiante.<\/li>\n<li><strong>Principio 19<\/strong>: \u201cLa mejor manera de evaluar las habilidades, conocimientos y capacidades de los estudiantes es mediante procedimientos fundamentados en la psicolog\u00eda y est\u00e1ndares bien definidos de calidad e imparcialidad\u201d. Si bien los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n se modifican a lo largo del tiempo, es imprescindible que estos se basen en la imparcialidad para garantizar al alumnado el trato que merece.<\/li>\n<li><strong>Principio 20:<\/strong>\u00a0\u201cPara valorar correctamente los datos de evaluaci\u00f3n es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial\u201d. En concordancia con el principio anterior, la imparcialidad garantizar\u00e1 confianza y respeto por parte de los alumnos, que como se mencion\u00f3 en principios anteriores son esenciales para un aprendizaje m\u00e1s eficaz.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00bfTe han parecido interesantes? Si quieres leer el informe completo puedes descargarlo\u00a0<a title=\"desde este enlace\" href=\"http:\/\/www.apa.org\/ed\/schools\/cpse\/20-principios-fundamentales.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"nofollow noopener noreferrer\">desde este enlace<\/a>.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-91835 size-full\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1.webp\" alt=\"estudiantes\" width=\"722\" height=\"1024\" srcset=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1.webp 722w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-212x300.webp 212w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-380x539.webp 380w, https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/1-550x780.webp 550w\" sizes=\"auto, (max-width: 722px) 100vw, 722px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Recomendamos a la Comunidad Educativa Digital tener en cuenta que, el enlace y\/o la carpeta en donde est\u00e1n alojados los libros, recursos y\/o materiales, no es administrado por la Web del Maestro CMF, pueda ser que en cuesti\u00f3n de d\u00edas (o seg\u00fan el tiempo transcurrido desde su publicaci\u00f3n), los enlaces no funcionen y el material ya no se encuentre disponible. Gracias por su comprensi\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Este contenido ha sido publicado originalmente por Universia (Espa\u00f1a) en la siguiente direcci\u00f3n:\u00a0<a href=\"http:\/\/noticias.universia.es\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">noticias.universia.es<\/a> | Basado en: Neuroeducaci\u00f3n de Francisco Mora, citado en\u00a0<a href=\"http:\/\/www.orientacionandujar.es\/wp-content\/uploads\/2016\/11\/5-aportaciones-de-la-neurociencia-para-mejorar-las-clases.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">\u201c5 Aportaciones de la neurociencia para mejorar las clases\u201d<\/a> y Editado por <a href=\"http:\/\/eligeeducar.cl\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Elige Educar<\/a><\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ENLACE DE LECTURA:<\/strong> <a href=\"https:\/\/www.apa.org\/ed\/schools\/teaching-learning\/20-principios-fundamentales.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">20 PRINCIPIOS PSICOL\u00d3GICOS PARA MEJORAR SU APRENDIZAJE<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>Si te sirvi\u00f3 el material, ap\u00f3yanos con un clic. Nos ayudar\u00e1 a mantener el servicio.<\/strong><br \/>\n\u00a1Comparte y as\u00ed m\u00e1s docentes utilizar\u00e1n estos recursos gratis! Muchas gracias.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2023\/04\/banner_des.png\" \/><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-28153\" class=\"post-28153 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-consejos category-docentes category-pedagogia tag-adaptacion-a-diversidad tag-adaptacion-curricular tag-aprendizaje-activo tag-clases tag-diseno-curricular tag-diseno-de-actividades tag-diseno-de-lecciones tag-diseno-de-unidades-didacticas tag-eficiente tag-enfoque-centrado-en-el-estudiante tag-estrategias-de-ensenanza tag-estrategias-de-ensenanza-efectiva tag-estrategias-de-instruccion tag-estrategias-de-participacion tag-evaluacion-autentica tag-evaluacion-del-aprendizaje tag-evaluacion-formativa tag-evaluacion-sumativa tag-instruccion-diferenciada 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