{"id":122747,"date":"2026-10-17T14:09:14","date_gmt":"2026-10-17T17:09:14","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=122747"},"modified":"2026-10-17T14:11:35","modified_gmt":"2026-10-17T17:11:35","slug":"sacerdote-se-indigna-con-el-ministerio-de-educacion-por-darles-hasta-ocho-oportunidades-a-los-alumnos-para-aprobar-y-pasar-de-ano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/sacerdote-se-indigna-con-el-ministerio-de-educacion-por-darles-hasta-ocho-oportunidades-a-los-alumnos-para-aprobar-y-pasar-de-ano\/","title":{"rendered":"Sacerdote se indigna con el Ministerio de Educaci\u00f3n por darles hasta ocho oportunidades a los alumnos para aprobar y pasar de a\u00f1o"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-embed alignwide is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe title=\"Sacerdote se hace viral y truena contra los estudiantes , padres y personas que opinan \" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/T6CkDICWW-A?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\">Un sacerdote cuestiona las ocho oportunidades que ofrece el sistema educativo para aprobar y pasar de a\u00f1o, responsabilizando al Ministerio de Educaci\u00f3n por lo que considera una excesiva permisividad acad\u00e9mica.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><br>El sacerdote dominicano <strong>Norberto Antonio Rosario Ovalle, p\u00e1rroco de la iglesia San Francisco de As\u00eds,<\/strong> en el municipio de<strong> El Factor, provincia Mar\u00eda Trinidad S\u00e1nchez,<\/strong> Rep\u00fablica Dominicana, expres\u00f3 p\u00fablicamente su indignaci\u00f3n contra el Ministerio de Educaci\u00f3n por la cantidad de oportunidades que reciben los estudiantes para aprobar sus asignaturas y pasar de a\u00f1o. <strong>Durante su intervenci\u00f3n, el religioso cuestion\u00f3 un sistema de evaluaci\u00f3n que contempla hasta ocho mecanismos de seguimiento, recuperaci\u00f3n y ex\u00e1menes destinados a evitar la reprobaci\u00f3n escolar. <\/strong>Su cr\u00edtica surgi\u00f3 al mencionar que, de aproximadamente seiscientos estudiantes de un colegio, solamente siete hab\u00edan reprobado, situaci\u00f3n que utiliz\u00f3 para cuestionar las facilidades de aprobaci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El sacerdote comenz\u00f3 su intervenci\u00f3n explicando que los estudiantes atraviesan diferentes etapas de evaluaci\u00f3n antes de llegar a una posible reprobaci\u00f3n definitiva. Seg\u00fan su descripci\u00f3n, el proceso incluye evaluaciones durante los per\u00edodos acad\u00e9micos, ex\u00e1menes peri\u00f3dicos, seguimiento continuo y recuperaci\u00f3n permanente. Posteriormente, aparecen nuevas instancias para quienes todav\u00eda no alcanzan la calificaci\u00f3n m\u00ednima requerida. <strong>Su principal cuestionamiento no fue \u00fanicamente la existencia de oportunidades de recuperaci\u00f3n, sino la acumulaci\u00f3n de mecanismos que, a su juicio, terminan debilitando la exigencia acad\u00e9mica.<\/strong> El religioso sostuvo que esta situaci\u00f3n genera una preocupaci\u00f3n leg\u00edtima sobre los conocimientos que realmente adquieren los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-9-16 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe title=\"Sacerdote enumera las ocho oportunidades que el Ministerio ofrece a los alumnos para aprobar\" width=\"563\" height=\"1000\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ln0p1Ku4u2Y?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\">Desde evaluaciones peri\u00f3dicas hasta ex\u00e1menes especiales, el sacerdote denuncia un sistema que multiplica las oportunidades para aprobar, mientras cuestiona si los estudiantes realmente adquieren los conocimientos necesarios para avanzar.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Las ocho oportunidades que cuestiona el sacerdote<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En su explicaci\u00f3n, el sacerdote enumer\u00f3 ocho mecanismos que, seg\u00fan manifest\u00f3, forman parte del sistema utilizado para facilitar la aprobaci\u00f3n escolar. Aunque algunos corresponden a procesos de evaluaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento, mientras otros constituyen ex\u00e1menes espec\u00edficos, el religioso los present\u00f3 como parte de una misma secuencia de oportunidades. <strong>Su intervenci\u00f3n puso especial \u00e9nfasis en que los estudiantes disponen de m\u00faltiples instancias antes de ser considerados definitivamente reprobados.<\/strong> Esta fue la relaci\u00f3n de mecanismos que mencion\u00f3 durante su discurso, siguiendo el orden en que los describi\u00f3 y diferenciando las evaluaciones ordinarias de las oportunidades posteriores de recuperaci\u00f3n acad\u00e9mica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Los cuatro P:<\/strong> evaluaciones realizadas durante los cuatro per\u00edodos acad\u00e9micos.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ex\u00e1menes peri\u00f3dicos:<\/strong> pruebas aplicadas durante el desarrollo del per\u00edodo escolar.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Seguimiento continuo:<\/strong> acompa\u00f1amiento del progreso acad\u00e9mico de los estudiantes.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Recuperaci\u00f3n permanente:<\/strong> oportunidades para superar dificultades y mejorar los resultados.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Examen final:<\/strong> evaluaci\u00f3n al concluir el proceso acad\u00e9mico correspondiente.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Examen completivo:<\/strong> nueva oportunidad para quienes no alcanzaron la calificaci\u00f3n requerida.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Examen extraordinario:<\/strong> evaluaci\u00f3n posterior para estudiantes que contin\u00faan sin aprobar.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Examen especial:<\/strong> otra instancia de evaluaci\u00f3n mencionada como parte del proceso.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El sacerdote explic\u00f3 que, despu\u00e9s de las evaluaciones desarrolladas durante el a\u00f1o escolar, los estudiantes deben alcanzar una calificaci\u00f3n m\u00ednima de 70 puntos. Quienes no consiguen ese resultado, seg\u00fan su relato, pueden presentarse a un examen completivo. Si tampoco logran aprobar, todav\u00eda cuentan con una evaluaci\u00f3n extraordinaria y, posteriormente, con una especial. <strong>Esta sucesi\u00f3n de oportunidades fue precisamente lo que provoc\u00f3 su indignaci\u00f3n<\/strong>, pues considera que el sistema insiste en ofrecer nuevas posibilidades incluso despu\u00e9s de varios resultados insuficientes. Su exposici\u00f3n plante\u00f3 una preocupaci\u00f3n sobre los l\u00edmites que deber\u00edan existir entre la recuperaci\u00f3n acad\u00e9mica y la promoci\u00f3n escolar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La cr\u00edtica adquiri\u00f3 mayor intensidad cuando el sacerdote se refiri\u00f3 a lo que supuestamente ocurre durante las \u00faltimas evaluaciones. Seg\u00fan denunci\u00f3, algunos docentes terminan informando anticipadamente a los estudiantes cu\u00e1les ser\u00e1n los contenidos que aparecer\u00e1n en los ex\u00e1menes extraordinarios y especiales. <strong>El religioso present\u00f3 esta pr\u00e1ctica como una muestra de las facilidades que, en su opini\u00f3n, reciben los alumnos para conseguir una calificaci\u00f3n aprobatoria.<\/strong> Sin embargo, su declaraci\u00f3n no permite establecer si se trata de una conducta generalizada ni determinar las circunstancias concretas en las que habr\u00eda ocurrido. La acusaci\u00f3n forma parte de su cuestionamiento al funcionamiento del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Una cr\u00edtica directa al Ministerio de Educaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El momento m\u00e1s contundente de la intervenci\u00f3n lleg\u00f3 cuando el sacerdote responsabiliz\u00f3 directamente a las autoridades educativas. Visiblemente molesto, afirm\u00f3: <strong>\u201cPorque es una verg\u00fcenza. Y esto es culpa del Ministerio de Educaci\u00f3n. No hay otro culpable que ese\u201d.<\/strong> Con estas palabras, dej\u00f3 claro que su cuestionamiento no estaba dirigido exclusivamente a los estudiantes o a los profesores, sino principalmente a quienes establecen las disposiciones del sistema escolar. Para el religioso, el problema se encuentra en una estructura que permite acumular oportunidades de aprobaci\u00f3n sin que, necesariamente, exista una garant\u00eda de que los conocimientos fundamentales hayan sido adquiridos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Su indignaci\u00f3n tambi\u00e9n estuvo relacionada con la cantidad de estudiantes que consiguen superar el a\u00f1o acad\u00e9mico. Al mencionar el caso de un colegio con aproximadamente seiscientos alumnos, de los cuales solamente siete hab\u00edan reprobado, el sacerdote utiliz\u00f3 esa cifra para ilustrar su preocupaci\u00f3n. <strong>El bajo n\u00famero de estudiantes reprobados fue presentado como un motivo para cuestionar la exigencia del sistema<\/strong>, aunque ese dato, por s\u00ed solo, no permite determinar si hubo facilidades indebidas o si los resultados respondieron a un buen desempe\u00f1o acad\u00e9mico. La intervenci\u00f3n se concentr\u00f3 en cuestionar los procedimientos de aprobaci\u00f3n, sin presentar una evaluaci\u00f3n detallada del aprendizaje alcanzado.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El debate entre la recuperaci\u00f3n acad\u00e9mica y la exigencia escolar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las declaraciones del sacerdote plantean una discusi\u00f3n relevante sobre la finalidad de las evaluaciones y los procesos de recuperaci\u00f3n. En educaci\u00f3n, ofrecer nuevas oportunidades puede permitir que los estudiantes superen dificultades, consoliden aprendizajes y eviten que un resultado insuficiente determine definitivamente su trayectoria escolar. Sin embargo, <strong>la existencia de mecanismos de recuperaci\u00f3n tambi\u00e9n exige criterios claros para comprobar que los conocimientos y competencias realmente fueron alcanzados.<\/strong> El debate no consiste solamente en establecer cu\u00e1ntos ex\u00e1menes puede rendir un alumno, sino en determinar qu\u00e9 debe demostrar para aprobar y cu\u00e1les son las condiciones acad\u00e9micas que justifican su promoci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Otro aspecto importante es la responsabilidad que corresponde a los docentes dentro de estos procesos. El sacerdote cuestion\u00f3 que, durante determinadas evaluaciones, algunos profesores supuestamente anticipen los contenidos de los ex\u00e1menes. No obstante, resulta necesario distinguir entre orientar a los estudiantes sobre los temas que deben estudiar y proporcionarles indebidamente las respuestas o preguntas exactas de una prueba. <strong>La preparaci\u00f3n acad\u00e9mica y la transparencia de los criterios de evaluaci\u00f3n son pr\u00e1cticas leg\u00edtimas<\/strong>, mientras que cualquier procedimiento destinado a garantizar artificialmente una aprobaci\u00f3n podr\u00eda comprometer la validez de los resultados. Esta distinci\u00f3n es fundamental para interpretar correctamente el alcance de sus acusaciones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La intervenci\u00f3n concluy\u00f3 con una fuerte manifestaci\u00f3n de descontento hacia el Ministerio de Educaci\u00f3n, al que el sacerdote atribuy\u00f3 la responsabilidad de mantener un sistema que considera excesivamente permisivo. <strong>Su mensaje central fue que multiplicar las oportunidades para aprobar no deber\u00eda convertirse en un sustituto del aprendizaje efectivo.<\/strong> Aunque sus declaraciones expresan una postura cr\u00edtica y no constituyen por s\u00ed mismas una demostraci\u00f3n de irregularidades, ponen sobre la mesa una cuesti\u00f3n esencial para cualquier sistema educativo: c\u00f3mo ofrecer apoyo a quienes presentan dificultades sin perder la exigencia acad\u00e9mica. La discusi\u00f3n de fondo es garantizar que pasar de a\u00f1o represente conocimientos adquiridos y no solamente haber agotado sucesivas oportunidades de evaluaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right wp-block-paragraph\"><strong>Redacci\u00f3n: Web del Maestro CMF<\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h5 class=\"pk-inline-posts-title pk-title pk-font-block\">\n\t\t\t\t\t\u00daltimas entradas\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-122735\" class=\"post-122735 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-noticias-internacionales tag-abuso-policial tag-apremios-ilegitimos tag-carabineros-de-chile tag-derechos-de-los-estudiantes tag-fiscalia-de-chile tag-investigacion-judicial tag-liceo-rayen-mapu tag-proteccion-de-menores tag-quellon tag-violencia-escolar cs-entry 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