{"id":122411,"date":"2026-10-09T05:28:34","date_gmt":"2026-10-09T08:28:34","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=122411"},"modified":"2026-10-09T05:36:37","modified_gmt":"2026-10-09T08:36:37","slug":"inger-enkvist-los-asiaticos-son-muy-estrictos-prohibiendo-y-restringiendo-el-uso-del-movil-y-hacen-bien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/inger-enkvist-los-asiaticos-son-muy-estrictos-prohibiendo-y-restringiendo-el-uso-del-movil-y-hacen-bien\/","title":{"rendered":"Inger Enkvist: \u00abLos asi\u00e1ticos son muy estrictos prohibi\u00e9ndo y restringiendo el uso del m\u00f3vil. Y hacen bien.\u00bb"},"content":{"rendered":"\n<figure class=\"wp-block-embed alignwide is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe title=\"Inger Enkvist: &quot;Los m\u00f3viles degradan nuestra capacidad de aprender&quot; | La VideoContra\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/xmXdOc22PaM?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\">La pedagoga Inger Enkvist cree estamos perdiendo calidad educativa al no sistematizar el esfuerzo y dejar demasiada autonom\u00eda al alumno.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La pedagoga e hispanista sueca Inger Enkvist defendi\u00f3 la disciplina acad\u00e9mica, la preparaci\u00f3n del profesorado y las restricciones al uso del tel\u00e9fono m\u00f3vil en una entrevista publicada por el <strong>diario espa\u00f1ol La Vanguardia. <\/strong>Sus declaraciones, difundidas en Espa\u00f1a, plantearon una comparaci\u00f3n entre determinados sistemas educativos asi\u00e1ticos y las tendencias pedag\u00f3gicas occidentales. <strong>La especialista sostuvo que el uso excesivo del m\u00f3vil puede perjudicar la capacidad de concentraci\u00f3n y aprendizaje, mientras destac\u00f3 la organizaci\u00f3n y las exigencias acad\u00e9micas de pa\u00edses como Jap\u00f3n, Corea del Sur, China y Singapur. <\/strong>Su reflexi\u00f3n tambi\u00e9n cuestion\u00f3 la autonom\u00eda estudiantil cuando no existe una orientaci\u00f3n suficiente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Enkvist puso especial atenci\u00f3n en la manera en que las tecnolog\u00edas digitales compiten con las actividades que requieren esfuerzo intelectual sostenido. El tel\u00e9fono m\u00f3vil, utilizado constantemente para consultar mensajes, contenidos audiovisuales o redes sociales, puede interrumpir las tareas escolares y dificultar la continuidad del estudio. <strong>Desde su perspectiva, aprender exige tiempo, atenci\u00f3n y capacidad para mantener la concentraci\u00f3n, condiciones que pueden verse comprometidas cuando las distracciones se convierten en parte habitual de la jornada. <\/strong>Su planteamiento no supone rechazar toda herramienta tecnol\u00f3gica, sino cuestionar que su presencia permanente en la vida de los estudiantes se considere necesariamente beneficiosa para la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/s1.abcstatics.com\/abc\/www\/multimedia\/sociedad\/2025\/03\/25\/inger-RKxuRHhDZOg6xDlshYqDkCM-1200x840@diario_abc.JPG\" alt=\"Inger Enkvist: \u00abHasta la universidad, los alumnos no deber\u00edan estudiar con  pantallas\u00bb\"\/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Inger Enkvist destaca las restricciones digitales de determinados sistemas educativos asi\u00e1ticos y considera que establecer l\u00edmites al uso de pantallas favorece una ense\u00f1anza organizada, disciplinada y centrada en aprender.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Las restricciones al m\u00f3vil y la disciplina en las escuelas asi\u00e1ticas<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uno de los aspectos m\u00e1s contundentes de la entrevista fue la valoraci\u00f3n positiva que Enkvist hizo de las restricciones al tel\u00e9fono m\u00f3vil en determinados contextos educativos asi\u00e1ticos. La pedagoga afirm\u00f3: <strong>\u00abLos asi\u00e1ticos son muy estrictos prohibiendo y restringiendo el uso del m\u00f3vil. Y hacen bien\u00bb. <\/strong>Con esta declaraci\u00f3n defendi\u00f3 la necesidad de establecer normas claras para proteger el tiempo destinado al aprendizaje. Sin embargo, las pol\u00edticas escolares no son id\u00e9nticas en todos los pa\u00edses de Asia, por lo que su afirmaci\u00f3n debe entenderse como una valoraci\u00f3n general de determinadas pr\u00e1cticas educativas, no como una descripci\u00f3n uniforme de todo el continente.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote alignwide has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">Los asi\u00e1ticos son muy estrictos prohibi\u00e9ndolas y restringiendo su uso. Y hacen bien.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La especialista tambi\u00e9n destac\u00f3 la planificaci\u00f3n acad\u00e9mica y la claridad de las responsabilidades escolares. En su an\u00e1lisis, algunos sistemas educativos asi\u00e1ticos se caracterizan por establecer programas definidos y expectativas concretas para estudiantes y docentes. La disciplina no aparece \u00fanicamente como una exigencia de obediencia, sino como una herramienta para organizar el trabajo intelectual y avanzar en los contenidos. Enkvist contrapuso este enfoque a las cr\u00edticas occidentales sobre la supuesta presi\u00f3n excesiva que soportan los alumnos asi\u00e1ticos. No obstante, las exigencias acad\u00e9micas y sus posibles consecuencias sobre el bienestar estudiantil constituyen cuestiones distintas que deben examinarse atendiendo a cada sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La comparaci\u00f3n internacional tambi\u00e9n permiti\u00f3 abordar la importancia de la continuidad en la ense\u00f1anza. Enkvist se\u00f1al\u00f3 que los resultados educativos no dependen exclusivamente del talento individual, sino tambi\u00e9n de la existencia de objetivos, programas coherentes y h\u00e1bitos de estudio. Saber qu\u00e9 debe aprenderse, c\u00f3mo se organiza el trabajo y qu\u00e9 responsabilidades corresponden a cada participante permite construir una trayectoria acad\u00e9mica m\u00e1s estructurada. Este planteamiento concede especial importancia a la regularidad y al seguimiento del progreso. La especialista considera que los conocimientos fundamentales necesitan consolidarse mediante explicaciones, ejercicios y pr\u00e1ctica, en lugar de quedar subordinados a cambios metodol\u00f3gicos constantes o a actividades poco relacionadas con los objetivos educativos.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote alignwide has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">Aqu\u00ed se cree que los asi\u00e1ticos exigen demasiado a los alumnos, pero he comprobado all\u00ed que tienen un programa y saben exactamente qu\u00e9 se espera de cada uno, alumnos y profesores, en cada momento.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">La autonom\u00eda del alumno y los riesgos de aprender sin orientaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Otro de los cuestionamientos de Enkvist se dirige a las corrientes pedag\u00f3gicas que conceden una amplia autonom\u00eda al estudiante y priorizan el trabajo individual o en peque\u00f1os grupos. La especialista considera que dejar al alumno avanzar por su cuenta no garantiza que adquiera los conocimientos necesarios, especialmente cuando todav\u00eda necesita desarrollar h\u00e1bitos de estudio y habilidades b\u00e1sicas. Su cr\u00edtica apunta a la ausencia de una secuencia clara de ense\u00f1anza, m\u00e1s que a la participaci\u00f3n activa del alumnado. Desde esta perspectiva, el docente debe proporcionar explicaciones, establecer objetivos, supervisar el progreso y ofrecer apoyo para que la independencia se construya sobre aprendizajes previamente consolidados.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En esa misma l\u00ednea, Enkvist defendi\u00f3 una ense\u00f1anza sistem\u00e1tica de la comprensi\u00f3n lectora, el vocabulario y los conocimientos correspondientes a cada materia. Para la pedagoga, el aprendizaje requiere avanzar progresivamente, repasar contenidos y comprobar que los estudiantes comprenden lo ense\u00f1ado. Tambi\u00e9n cuestion\u00f3 que los sistemas educativos intenten perseguir simult\u00e1neamente demasiados objetivos sin establecer prioridades. La formaci\u00f3n intelectual, el desarrollo psicol\u00f3gico, la convivencia y el bienestar son dimensiones relevantes, pero su planteamiento insiste en que la escuela necesita definir con precisi\u00f3n qu\u00e9 conocimientos debe transmitir. La discusi\u00f3n plantea c\u00f3mo equilibrar las necesidades formativas del alumnado con las exigencias acad\u00e9micas de cada etapa.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image alignwide\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.magisnet.com\/wp-content\/uploads\/2020\/01\/20-01-22Inger-Enkvist.jpg\" alt=\"Inger Enkvist: \u201cEvaluar a los alumnos sobre una materia ideol\u00f3gica es lo  que hacen los Estados totalitarios&quot; - Magisnet\"\/><figcaption class=\"wp-element-caption\">La pedagoga sueca advierte que el uso excesivo del tel\u00e9fono m\u00f3vil desplaza actividades fundamentales para aprender, dificulta la concentraci\u00f3n sostenida y puede perjudicar la formaci\u00f3n intelectual de los estudiantes.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Profesores preparados, esfuerzo acad\u00e9mico y calidad educativa<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La calidad del profesorado ocupa un lugar central en las reflexiones de Enkvist. La especialista sostiene que un buen maestro no se limita a presentar informaci\u00f3n, sino que despierta el inter\u00e9s por conocimientos que el estudiante todav\u00eda desconoce. Esta capacidad requiere preparaci\u00f3n intelectual, dominio de las materias, claridad en las explicaciones y habilidades para organizar el aprendizaje. En su visi\u00f3n, una clase estimulante no tiene que convertirse necesariamente en entretenimiento permanente. El esfuerzo forma parte del proceso educativo y puede resultar satisfactorio cuando los alumnos comprenden lo que est\u00e1n aprendiendo, reconocen sus avances y encuentran sentido a las actividades propuestas por sus profesores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Enkvist tambi\u00e9n relacion\u00f3 los resultados educativos con las decisiones colectivas de cada sociedad. Al referirse a Finlandia, cuestion\u00f3 la evoluci\u00f3n de su rendimiento acad\u00e9mico y destac\u00f3 la importancia hist\u00f3rica de la lectura, la exigencia personal y el compromiso con la educaci\u00f3n. Su interpretaci\u00f3n subraya que el \u00e9xito escolar no depende solamente de las decisiones individuales de los profesores, sino tambi\u00e9n de una cultura que valore el conocimiento y el esfuerzo. La pedagoga extendi\u00f3 sus cr\u00edticas a las reformas educativas frecuentes y a la influencia de los cambios pol\u00edticos sobre la ense\u00f1anza, factores que, seg\u00fan su an\u00e1lisis, pueden dificultar la continuidad de los programas escolares.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La especialista defendi\u00f3, adem\u00e1s, que los sistemas educativos necesitan estabilidad institucional y objetivos sostenidos en el tiempo. Las reformas, desde su perspectiva, deber\u00edan concentrarse en mejorar la calidad de los aprendizajes y no limitarse a introducir modificaciones sucesivas en las estructuras escolares. La preparaci\u00f3n docente, la planificaci\u00f3n curricular y la evaluaci\u00f3n del progreso acad\u00e9mico aparecen como condiciones necesarias para conseguir mejoras duraderas. Enkvist tambi\u00e9n record\u00f3 la importancia de formar adecuadamente a quienes ense\u00f1an idiomas y otras disciplinas, pues dominar un conocimiento no equivale autom\u00e1ticamente a saber transmitirlo. Esta distinci\u00f3n refuerza su defensa de una formaci\u00f3n pedag\u00f3gica rigurosa y especializada.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las declaraciones de Inger Enkvist mantienen abierta una discusi\u00f3n sobre el papel de la tecnolog\u00eda, la disciplina y la responsabilidad docente en la educaci\u00f3n contempor\u00e1nea. Su defensa de las restricciones al m\u00f3vil se integra en una visi\u00f3n m\u00e1s amplia que concede prioridad a la concentraci\u00f3n, la lectura, el esfuerzo y la ense\u00f1anza estructurada. El desaf\u00edo consiste en aprovechar los recursos digitales sin permitir que desplacen las actividades fundamentales para aprender, al mismo tiempo que se establecen expectativas claras y se fortalece la preparaci\u00f3n de los profesores. M\u00e1s all\u00e1 de las diferencias entre pa\u00edses y modelos pedag\u00f3gicos, la entrevista plantea una cuesti\u00f3n esencial: c\u00f3mo organizar una educaci\u00f3n que permita a los estudiantes desarrollar conocimientos s\u00f3lidos y autonom\u00eda real.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right wp-block-paragraph\"><strong>Redacci\u00f3n: Web del Maestro CMF | Fuente: <a href=\"https:\/\/www.lavanguardia.com\/lacontra\/20211113\/7858950\/abuso-movil-degradando-nuestra-capacidad-aprender.html\">La Vanguardia<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h5 class=\"pk-inline-posts-title pk-title pk-font-block\">\n\t\t\t\t\t\u00daltimas entradas\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-122369\" class=\"post-122369 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias 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href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/marc-masip-es-una-salvajada-dar-el-movil-a-los-10-o-12-anos\/\" rel=\"bookmark\">Marc Masip: \u00abEs una salvajada dar el m\u00f3vil a los 10 o 12 a\u00f1os\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La pedagoga sueca Inger Enkvist defiende limitar los m\u00f3viles en las escuelas y destaca la disciplina asi\u00e1tica, los profesores preparados y el esfuerzo como pilares fundamentales del aprendizaje 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