{"id":121417,"date":"2026-09-15T12:47:40","date_gmt":"2026-09-15T15:47:40","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=121417"},"modified":"2026-09-15T13:00:11","modified_gmt":"2026-09-15T16:00:11","slug":"tue-halgreen-la-ia-esta-dando-a-los-alumnos-la-experiencia-opuesta-al-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/tue-halgreen-la-ia-esta-dando-a-los-alumnos-la-experiencia-opuesta-al-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Tue Halgreen: La IA est\u00e1 dando a los alumnos la experiencia opuesta al aprendizaje"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tue Halgreen, analista jefe del Informe PISA y especialista vinculado a la mayor evaluaci\u00f3n internacional del rendimiento educativo organizada por la OCDE, advierte que <strong>la educaci\u00f3n atraviesa una transformaci\u00f3n profunda marcada por el retroceso de la competencia lectora, el menor acompa\u00f1amiento familiar, la escasez de docentes y la irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial en el aprendizaje<\/strong>. El experto dan\u00e9s, de 50 a\u00f1os, analiz\u00f3 estos desaf\u00edos a prop\u00f3sito de los recientes resultados educativos y puso especial atenci\u00f3n en la forma en que los estudiantes est\u00e1n utilizando los chatbots. Sus reflexiones fueron recogidas en una entrevista realizada por <strong>Ignacio Zafra<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Tue Halgreen, (Informe PISA): \u201cLa IA da a los alumnos la experiencia opuesta al aprendizaje\u201d\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/quyHXHmfCSE?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La lectura fuera de la escuela, una de las principales preocupaciones<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entre las causas que explicar\u00edan el deterioro del rendimiento educativo, Halgreen sit\u00faa en primer lugar <strong>la disminuci\u00f3n de la lectura prolongada fuera del \u00e1mbito escolar<\/strong>. Los estudiantes contin\u00faan leyendo mensajes, publicaciones y textos breves en las pantallas, pero enfrentarse a un libro, un peri\u00f3dico o un texto extenso requiere capacidades diferentes que necesitan entrenamiento constante.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El especialista se\u00f1ala que existe una correlaci\u00f3n entre <strong>la expansi\u00f3n del uso de los tel\u00e9fonos m\u00f3viles y el deterioro de determinadas competencias lectoras<\/strong>. Aunque esta relaci\u00f3n no permite establecer por s\u00ed sola una causalidad directa, resulta relevante que el fen\u00f3meno se haya producido simult\u00e1neamente en numerosos sistemas educativos.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">\u201cCada vez pasamos m\u00e1s tiempo delante de pantallas, y mantenemos las competencias necesarias para leer textos cortos. Pero sentarse con un peri\u00f3dico o un libro exigen una habilidad distinta que debe ser entrenada\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La advertencia apunta a un cambio que trasciende el soporte utilizado para leer. <strong>La capacidad de mantener la atenci\u00f3n, comprender textos extensos, relacionar informaci\u00f3n y profundizar en lo le\u00eddo necesita pr\u00e1ctica<\/strong>, y esa pr\u00e1ctica parece estar disminuyendo progresivamente fuera de las aulas.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-9-16 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"El jefe del Informe PISA, sobre el uso de los m\u00f3viles y el rendimiento de la lectura #shorts\" width=\"563\" height=\"1000\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/1As44D0iBaA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El deterioro lector comienza mucho antes de los 15 a\u00f1os<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los resultados obtenidos por los adolescentes no aparecen repentinamente cuando llegan a la edad evaluada por PISA. Halgreen explica que <strong>muchos estudiantes que presentan dificultades lectoras a los 15 a\u00f1os ya mostraban problemas durante la educaci\u00f3n primaria<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esto significa que las intervenciones educativas no deber\u00edan esperar hasta la adolescencia. <strong>El fortalecimiento de la lectura debe comenzar desde los primeros a\u00f1os<\/strong>, especialmente cuando aparecen se\u00f1ales tempranas de dificultades de comprensi\u00f3n, fluidez o capacidad para enfrentarse a textos de mayor extensi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dentro de este proceso, la lectura en papel contin\u00faa desempe\u00f1ando un papel relevante. Seg\u00fan las evidencias mencionadas por el especialista, <strong>quienes muestran mejores competencias de lectura digital tambi\u00e9n suelen ser estudiantes que leen libros impresos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El acompa\u00f1amiento de los padres tambi\u00e9n est\u00e1 disminuyendo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una segunda preocupaci\u00f3n identificada por PISA es <strong>la reducci\u00f3n del apoyo que los estudiantes reciben de sus familias<\/strong>. Este acompa\u00f1amiento no significa necesariamente que los padres deban dominar matem\u00e1ticas, ciencias o cualquier otra materia para ense\u00f1ar los contenidos escolares en casa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Acciones aparentemente sencillas pueden tener una incidencia significativa:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Preguntar a los hijos qu\u00e9 hicieron durante la jornada escolar.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Conversar sobre c\u00f3mo les est\u00e1 yendo en sus estudios.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Leer delante de ellos y compartir momentos de lectura.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mostrar inter\u00e9s permanente por su aprendizaje.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Establecer h\u00e1bitos que reduzcan la dependencia de las pantallas.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Halgreen destaca que <strong>la relaci\u00f3n entre acompa\u00f1amiento familiar y rendimiento aparece incluso cuando se consideran las diferencias socioecon\u00f3micas y culturales<\/strong>. El ejemplo de los adultos tambi\u00e9n resulta fundamental: resulta m\u00e1s efectivo que los ni\u00f1os observen a sus padres leyendo que exigirles abandonar el tel\u00e9fono mientras los propios adultos permanecen constantemente frente a una pantalla.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La falta de profesores agrava las desigualdades educativas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El tercer factor se\u00f1alado es <strong>la dificultad para disponer de docentes suficientes precisamente en los centros educativos donde m\u00e1s se necesitan<\/strong>. La escasez de profesores afecta a numerosos sistemas y puede tener consecuencias especialmente graves cuando se concentra en comunidades educativas desfavorecidas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para Halgreen, <strong>reforzar los recursos humanos en los establecimientos con mayores necesidades es indispensable para mejorar el rendimiento general<\/strong>. Cuando las carencias docentes se acumulan en contextos vulnerables, las desigualdades educativas existentes pueden profundizarse.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El desaf\u00edo, por tanto, no consiste \u00fanicamente en aumentar globalmente el n\u00famero de profesores, sino en garantizar que <strong>los docentes adecuados lleguen a los estudiantes y centros que requieren mayor apoyo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La escuela tiene ahora una responsabilidad mayor<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Durante d\u00e9cadas, la escuela ense\u00f1aba a leer y buena parte de esa capacidad se ejercitaba espont\u00e1neamente fuera del aula. Los estudiantes encontraban libros, peri\u00f3dicos y otros materiales que exig\u00edan lectura sostenida. <strong>La expansi\u00f3n de las pantallas ha modificado ese ecosistema de aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si ni\u00f1os y adolescentes leen menos textos extensos fuera del colegio, la instituci\u00f3n educativa debe asumir una responsabilidad adicional para garantizar que esas capacidades contin\u00faen desarroll\u00e1ndose.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pero Halgreen identifica otro cambio todav\u00eda m\u00e1s reciente: <strong>la aparici\u00f3n de los sistemas de inteligencia artificial generativa y los chatbots capaces de entregar respuestas inmediatas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hasta hace pocos a\u00f1os, incluso una b\u00fasqueda en Internet obligaba al estudiante a localizar diferentes p\u00e1ginas, reunir fragmentos de informaci\u00f3n, comparar fuentes, identificar contradicciones y determinar cu\u00e1les parec\u00edan m\u00e1s fiables. Ese recorrido implicaba ejercitar capacidades cognitivas importantes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ahora, las herramientas digitales pueden proporcionar directamente una respuesta elaborada. <strong>Si el estudiante deja sistem\u00e1ticamente de buscar, contrastar, integrar y evaluar informaci\u00f3n por s\u00ed mismo, esas competencias pueden debilitarse por falta de entrenamiento<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La IA puede ofrecer justamente lo contrario de lo que exige aprender<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Halgreen evita presentar la inteligencia artificial como una tecnolog\u00eda inherentemente perjudicial para la educaci\u00f3n. Considera necesario distinguir entre <strong>los chatbots concebidos principalmente para facilitar tareas y los sistemas de inteligencia artificial dise\u00f1ados espec\u00edficamente con objetivos pedag\u00f3gicos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El problema aparece cuando una herramienta creada para ahorrar tiempo y esfuerzo se utiliza para sustituir precisamente el esfuerzo cognitivo que permite aprender.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">\u201cLo que s\u00ed observamos es que la del primer tipo, los chatbots que vemos que usan muchos alumnos, nos est\u00e1n dando una experiencia b\u00e1sicamente opuesta al aprendizaje\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La afirmaci\u00f3n apunta al n\u00facleo del debate educativo. <strong>Aprender no consiste \u00fanicamente en obtener una respuesta correcta. Consiste en recorrer el proceso intelectual necesario para llegar hasta ella<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Equivocarse, intentarlo y resolver forma parte del aprendizaje<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Resolver una ecuaci\u00f3n, comprender un texto complejo o elaborar las ideas necesarias para desarrollar un experimento exige concentraci\u00f3n, ensayo, errores, revisi\u00f3n y perseverancia. <strong>Ese esfuerzo no es un obst\u00e1culo que la educaci\u00f3n deba eliminar: es una parte fundamental del aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">\u201cLo que nos interesa es el proceso, el reto, la lucha por conseguirlo. Ah\u00ed aprendemos\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Desde esta perspectiva, cuando un chatbot entrega inmediatamente el resultado de una actividad que el alumno deber\u00eda resolver, <strong>puede desaparecer justamente la parte de la tarea que ten\u00eda mayor valor pedag\u00f3gico<\/strong>. La respuesta final pierde importancia frente al razonamiento utilizado para alcanzarla.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El riesgo aumenta cuando esta din\u00e1mica se convierte en h\u00e1bito. Si ante cada dificultad el estudiante solicita autom\u00e1ticamente una soluci\u00f3n, puede reducir las oportunidades de ejercitar autonom\u00eda, pensamiento cr\u00edtico, comprensi\u00f3n profunda y capacidad para enfrentarse a problemas complejos.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El problema no es utilizar IA, sino c\u00f3mo se utiliza<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La advertencia de Halgreen no conduce a una conclusi\u00f3n simplista basada en prohibir la inteligencia artificial. <strong>Que un estudiante utilice IA para aprender no significa necesariamente que esa utilizaci\u00f3n sea negativa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una herramienta de inteligencia artificial puede ayudar a explicar conceptos, ofrecer ejemplos, formular preguntas, proporcionar retroalimentaci\u00f3n o acompa\u00f1ar determinados procesos de aprendizaje. La diferencia est\u00e1 en si <strong>la tecnolog\u00eda estimula el razonamiento del estudiante o lo reemplaza<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta distinci\u00f3n resulta fundamental para las escuelas. La cuesti\u00f3n educativa ya no deber\u00eda limitarse a decidir si los alumnos pueden utilizar estas herramientas, sino determinar <strong>para qu\u00e9, cu\u00e1ndo y de qu\u00e9 manera deben utilizarlas sin eliminar el esfuerzo intelectual<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Formar a los docentes ser\u00e1 determinante<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La expansi\u00f3n de estas tecnolog\u00edas obliga tambi\u00e9n a reconsiderar la formaci\u00f3n del profesorado. <strong>Los docentes necesitan comprender las posibilidades y limitaciones de la inteligencia artificial para incorporarla de manera pedag\u00f3gicamente constructiva<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No basta con conocer c\u00f3mo funciona un chatbot. Ser\u00e1 necesario dise\u00f1ar actividades en las que la IA acompa\u00f1e el aprendizaje sin realizar autom\u00e1ticamente el trabajo que corresponde al estudiante.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esto implica preservar espacios para leer profundamente, escribir, argumentar, resolver problemas, contrastar fuentes, analizar errores y construir respuestas propias. <strong>La tecnolog\u00eda deber\u00eda ampliar las posibilidades educativas, no reducir las oportunidades de pensar<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Un problema global que exige respuestas propias<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Halgreen tambi\u00e9n advierte contra la tentaci\u00f3n de atribuir el descenso del rendimiento exclusivamente a reformas educativas recientes. Los resultados observados forman parte de <strong>transformaciones m\u00e1s amplias que afectan simult\u00e1neamente a numerosos sistemas educativos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La expansi\u00f3n de las pantallas, los cambios en los h\u00e1bitos lectores, la disminuci\u00f3n del acompa\u00f1amiento familiar, la escasez de docentes y la r\u00e1pida incorporaci\u00f3n de la inteligencia artificial forman parte de un escenario mucho m\u00e1s complejo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esto no elimina la responsabilidad de cada sistema educativo. Por el contrario, <strong>cada comunidad debe identificar sus propias respuestas y actuar sin esperar soluciones universales<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Recuperar el esfuerzo intelectual como parte esencial de aprender<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La reflexi\u00f3n planteada por Halgreen deja una cuesti\u00f3n central para el futuro de la educaci\u00f3n: <strong>la tecnolog\u00eda puede facilitar muchas tareas, pero facilitar una tarea no siempre significa facilitar el aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Cuando una herramienta evita procesos mec\u00e1nicos y permite concentrarse en actividades intelectualmente m\u00e1s valiosas, puede convertirse en una poderosa aliada. Pero cuando sustituye la lectura, el razonamiento, la b\u00fasqueda, la comparaci\u00f3n, la escritura o la resoluci\u00f3n de problemas que el estudiante necesita practicar, <strong>la eficiencia tecnol\u00f3gica puede terminar produciendo una p\u00e9rdida educativa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El desaf\u00edo consiste, por tanto, en encontrar un equilibrio. <strong>La educaci\u00f3n necesita aprovechar las posibilidades de la inteligencia artificial sin permitir que la comodidad de obtener respuestas inmediatas elimine el esfuerzo necesario para construir conocimiento<\/strong>. En una \u00e9poca en la que una m\u00e1quina puede responder en segundos, ense\u00f1ar a los estudiantes a pensar, cuestionar, contrastar, perseverar y llegar por s\u00ed mismos a determinadas respuestas puede convertirse en una tarea todav\u00eda m\u00e1s importante.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right wp-block-paragraph\"><strong>Redacci\u00f3n: Web del Maestro CMF | <a href=\"https:\/\/elpais.com\/educacion\/2026-09-13\/el-analista-jefe-del-informe-pisa-la-ia-esta-dando-a-los-alumnos-la-experiencia-opuesta-al-aprendizaje.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Fuente: El Pa\u00eds<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h5 class=\"pk-inline-posts-title pk-title pk-font-block\">\n\t\t\t\t\t\u00daltimas entradas\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-123503\" class=\"post-123503 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-autoridad-docente tag-bienestar-docente tag-crisis-educativa tag-docentes tag-educacion-2 tag-familias-y-escuela tag-juan-antonio-gomez-trinidad tag-motivacion-docente tag-profesores tag-reconocimiento-docente cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/juan-gomez-trinidad-se-necesitan-maestros-entusiasmados-pero-la-sociedad-les-esta-quitando-las-ganas-de-ensenar\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" 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