{"id":121390,"date":"2026-09-14T15:52:01","date_gmt":"2026-09-14T18:52:01","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=121390"},"modified":"2026-09-14T16:53:45","modified_gmt":"2026-09-14T19:53:45","slug":"craig-booth-la-ia-esta-matando-internet-no-dejemos-que-mate-tambien-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/craig-booth-la-ia-esta-matando-internet-no-dejemos-que-mate-tambien-la-educacion\/","title":{"rendered":"Craig Booth: \u201cLa IA est\u00e1 matando internet, no dejemos que mate tambi\u00e9n la educaci\u00f3n\u201d"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El avance de la inteligencia artificial est\u00e1 transformando internet y comienza a plantear interrogantes profundos sobre lo que ocurre dentro de las aulas. <strong>Craig Booth, director de Tecnolog\u00eda de Packback, una plataforma educativa que trabaja con inteligencia artificial, advirti\u00f3 sobre este fen\u00f3meno en un art\u00edculo publicado en agosto de 2025 en el medio estadounidense RealClearEducation.<\/strong> Su planteamiento parte de una preocupaci\u00f3n concreta: la automatizaci\u00f3n puede ser \u00fatil, pero cuando sustituye procesos que requieren pensamiento, esfuerzo e interacci\u00f3n humana, <strong>la tecnolog\u00eda corre el riesgo de vaciar de sentido tanto la comunicaci\u00f3n digital como la experiencia educativa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Una internet cada vez menos humana<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Durante a\u00f1os, internet se caracteriz\u00f3 por ser un espacio desordenado pero profundamente humano. Foros, blogs, p\u00e1ginas personales y comunidades reun\u00edan conversaciones, conocimientos y opiniones creadas por personas. Booth sostiene que esa naturaleza est\u00e1 cambiando aceleradamente con la expansi\u00f3n del contenido producido de manera autom\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">\u201cInternet sigue estando lleno de debate y opiniones no filtradas. Sin embargo, se percibe como mucho menos vivo, y mucho menos humano, de lo que fue en tiempos\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El problema no reside \u00fanicamente en la cantidad de informaci\u00f3n generada mediante inteligencia artificial. <strong>Una parte creciente de ese contenido es creada por algoritmos para ser detectada, recomendada y amplificada por otros algoritmos<\/strong>, generando un circuito en el que la participaci\u00f3n humana puede quedar relegada.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las estimaciones recogidas por Booth resultan significativas: <strong>m\u00e1s del 40 % de las publicaciones extensas de Facebook y m\u00e1s de la mitad de las publicaciones largas de LinkedIn podr\u00edan estar generadas mediante inteligencia artificial<\/strong>. Adem\u00e1s, una parte de la interacci\u00f3n que reciben esos contenidos puede proceder de mecanismos automatizados.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El resultado es una red donde cada vez puede resultar m\u00e1s dif\u00edcil distinguir <strong>qu\u00e9 fue pensado por una persona, qu\u00e9 fue producido por una m\u00e1quina y qu\u00e9 interacciones corresponden realmente a seres humanos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Del internet automatizado al aula automatizada<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para Booth, el verdadero motivo de alarma aparece cuando esta misma din\u00e1mica comienza a reproducirse en la educaci\u00f3n superior. <strong>El aula podr\u00eda convertirse en un circuito donde una inteligencia artificial crea la actividad, otra realiza el trabajo del estudiante y una tercera ayuda al profesor a evaluarlo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El proceso puede parecer eficiente:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Un docente utiliza inteligencia artificial para preparar una r\u00fabrica o dise\u00f1ar una tarea.<\/li>\n\n\n\n<li>El estudiante introduce las instrucciones en otra herramienta y obtiene un ensayo pr\u00e1cticamente terminado.<\/li>\n\n\n\n<li>El profesor emplea otro sistema automatizado para revisar el trabajo y generar comentarios.<\/li>\n\n\n\n<li>Herramientas de detecci\u00f3n y sistemas de reformulaci\u00f3n intentan determinar si el contenido fue creado artificialmente.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Formalmente, la actividad se habr\u00eda completado: existe una tarea, una respuesta, una evaluaci\u00f3n y una calificaci\u00f3n. <strong>Pero la pregunta esencial es cu\u00e1nto aprendizaje humano ocurri\u00f3 realmente durante ese proceso.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta situaci\u00f3n lleva a Booth a plantear, a modo de advertencia, una especie de <strong>\u201cteor\u00eda de la educaci\u00f3n muerta\u201d<\/strong>, inspirada en la denominada teor\u00eda de la internet muerta. Si las m\u00e1quinas comienzan a producir las preguntas, elaborar las respuestas y evaluar los resultados, <strong>el estudiante podr\u00eda terminar convertido en un intermediario dentro de una conversaci\u00f3n entre algoritmos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El uso de IA entre los estudiantes ya es masivo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La preocupaci\u00f3n no parte de un escenario lejano. Los datos citados por Booth muestran que <strong>el 86 % de los estudiantes universitarios consultados en una encuesta global de 2024 del Digital Education Council utilizaba inteligencia artificial en sus estudios<\/strong>. M\u00e1s de la mitad, un 54 %, declaraba utilizarla al menos semanalmente y una cuarta parte lo hac\u00eda diariamente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al mismo tiempo, los docentes tambi\u00e9n est\u00e1n incorporando estas tecnolog\u00edas para <strong>crear materiales educativos, favorecer la participaci\u00f3n de los estudiantes y generar retroalimentaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Booth no sostiene que la inteligencia artificial deba desaparecer de las instituciones educativas. Por el contrario, reconoce que empresas y organizaciones est\u00e1n incorporando r\u00e1pidamente sistemas de automatizaci\u00f3n y que <strong>las universidades tienen la responsabilidad de preparar a sus estudiantes para trabajar profesionalmente con estas herramientas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El conflicto aparece cuando preparar al alumno para utilizar inteligencia artificial termina convirti\u00e9ndose en permitir que la inteligencia artificial piense, escriba, resuelva y decida sistem\u00e1ticamente por \u00e9l.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El esfuerzo tambi\u00e9n forma parte del aprendizaje<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uno de los argumentos centrales de Booth cuestiona precisamente la b\u00fasqueda permanente de facilidad. <strong>Aprender implica equivocarse, revisar, discutir, dudar, intentar nuevamente y enfrentarse a problemas que no ofrecen respuestas inmediatas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">\u201cLa IA puede eliminar de la educaci\u00f3n el conflicto y la lucha, que son el lugar donde sucede el aprendizaje real\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La advertencia resulta especialmente relevante porque una herramienta capaz de entregar respuestas instant\u00e1neas puede eliminar justamente aquella etapa inc\u00f3moda en la que el estudiante necesita organizar sus pensamientos, relacionar conceptos y construir una soluci\u00f3n propia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Reducir el esfuerzo necesario para realizar una actividad no significa necesariamente mejorar el aprendizaje.<\/strong> Si la tecnolog\u00eda resuelve permanentemente las dificultades cognitivas antes de que el estudiante tenga oportunidad de enfrentarlas, la eficiencia puede terminar obteni\u00e9ndose a costa de competencias fundamentales.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pensamiento cr\u00edtico y razonamiento bajo presi\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Booth recoge investigaciones que advierten que <strong>aceptar sin cuestionamiento las recomendaciones producidas por inteligencia artificial generativa puede perjudicar el pensamiento cr\u00edtico, el razonamiento anal\u00edtico y otras capacidades cognitivas esenciales<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Tambi\u00e9n menciona un estudio del MIT que analiz\u00f3 la actividad cerebral de estudiantes mientras escrib\u00edan ensayos y encontr\u00f3 diferencias entre quienes utilizaron ChatGPT y quienes realizaron el trabajo mediante otros procedimientos. Los investigadores observaron resultados inferiores entre los usuarios de la herramienta en distintos indicadores neurol\u00f3gicos, ling\u00fc\u00edsticos y conductuales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La cuesti\u00f3n, por tanto, no consiste simplemente en determinar si un estudiante puede terminar una tarea utilizando inteligencia artificial. <strong>La pregunta educativa verdaderamente importante es qu\u00e9 capacidades desarrolla mientras la realiza.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una respuesta correcta obtenida inmediatamente puede producir un resultado acad\u00e9mico aparentemente satisfactorio y, sin embargo, esconder un proceso de aprendizaje mucho m\u00e1s limitado.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La IA como tutor y no como sustituto<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La tecnolog\u00eda, sin embargo, no tiene necesariamente que producir ese efecto. Booth plantea una diferencia fundamental entre <strong>utilizar inteligencia artificial para sustituir el pensamiento y emplearla para estimularlo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Una investigaci\u00f3n neerlandesa citada en su an\u00e1lisis encontr\u00f3 que estudiantes con acceso ilimitado a inteligencia artificial generativa pod\u00edan obtener mejores resultados en las tareas realizadas en casa, pero posteriormente mostraban un rendimiento inferior en los ex\u00e1menes. Cuando los modelos de lenguaje eran configurados para actuar como tutores y acompa\u00f1ar el proceso de aprendizaje, los resultados sobre la comprensi\u00f3n pod\u00edan mejorar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este contraste ofrece una orientaci\u00f3n importante para las instituciones educativas. <strong>Una IA que entrega directamente la soluci\u00f3n puede reducir el esfuerzo cognitivo; una IA dise\u00f1ada para preguntar, orientar, explicar errores y conducir al estudiante hacia una respuesta propia puede fortalecer el aprendizaje.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Desde esta perspectiva, el objetivo no deber\u00eda ser introducir inteligencia artificial simplemente porque est\u00e1 disponible, sino establecer <strong>qu\u00e9 funci\u00f3n pedag\u00f3gica cumple y qu\u00e9 capacidades humanas ayuda realmente a desarrollar<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El peligro de los algoritmos de caja negra<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Otro punto especialmente sensible se encuentra en aquellos sistemas cuyo funcionamiento interno resulta dif\u00edcil de comprender para docentes y estudiantes. Booth reclama cautela ante los llamados <strong>algoritmos de caja negra<\/strong>, capaces de asumir tareas humanas mientras producen errores factuales, interpretaciones equivocadas o razonamientos aparentemente convincentes pero incorrectos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En educaci\u00f3n, esta caracter\u00edstica plantea un desaf\u00edo adicional. <strong>El estudiante no solo necesita aprender a utilizar la inteligencia artificial, sino tambi\u00e9n a cuestionarla, contrastarla y detectar cu\u00e1ndo puede estar equivocada.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La alfabetizaci\u00f3n en IA, por tanto, no deber\u00eda reducirse al aprendizaje de instrucciones o <em>prompts<\/em>. Tambi\u00e9n requiere desarrollar criterios para verificar fuentes, reconocer limitaciones, identificar sesgos y comprender que <strong>una respuesta expresada con seguridad y fluidez no necesariamente es verdadera<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Prohibir la inteligencia artificial no parece una soluci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para Booth, intentar eliminar completamente estas herramientas de las aulas tampoco constituye una estrategia realista. La inteligencia artificial ya forma parte de numerosos \u00e1mbitos profesionales y continuar\u00e1 desarroll\u00e1ndose.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El desaf\u00edo consiste en establecer l\u00edmites pedag\u00f3gicos y dise\u00f1ar herramientas capaces de complementar las capacidades humanas sin reemplazarlas. <strong>La IA deber\u00eda funcionar como apoyo, tutor o entrenador, no como una pr\u00f3tesis permanente que evite al estudiante pensar por s\u00ed mismo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta responsabilidad tampoco corresponde \u00fanicamente al alumnado. <strong>Docentes, universidades, desarrolladores tecnol\u00f3gicos y responsables educativos necesitan decidir qu\u00e9 procesos pueden automatizarse y cu\u00e1les deben permanecer deliberadamente humanos<\/strong>, aunque requieran m\u00e1s tiempo y esfuerzo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La educaci\u00f3n no puede convertirse en una conversaci\u00f3n entre m\u00e1quinas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La advertencia final de Booth apunta directamente al sentido mismo de ense\u00f1ar y aprender. La comodidad que ofrecen las herramientas automatizadas puede resultar extraordinariamente atractiva para estudiantes y profesores sometidos a presi\u00f3n, falta de tiempo y grandes cargas de trabajo. Sin embargo, <strong>automatizar cada etapa del proceso educativo puede terminar eliminando precisamente aquello que convierte una clase en una experiencia de aprendizaje.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p class=\"has-text-align-center wp-block-paragraph\">\u201cDebemos dise\u00f1ar un futuro donde la IA amplifique el pensamiento humano aut\u00e9ntico\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El debate, entonces, ya no deber\u00eda limitarse a decidir si la inteligencia artificial estar\u00e1 presente en las aulas. <strong>Su presencia parece inevitable. La verdadera discusi\u00f3n consiste en determinar cu\u00e1nto espacio seguir\u00e1 existiendo para la curiosidad, el esfuerzo, la creatividad, el razonamiento, el error, la discusi\u00f3n y el pensamiento propio.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La tecnolog\u00eda puede acelerar tareas, organizar informaci\u00f3n y ofrecer nuevas posibilidades educativas. Pero <strong>cuando la m\u00e1quina formula, responde, corrige y eval\u00faa mientras el ser humano simplemente acepta el resultado, la educaci\u00f3n corre el riesgo de conservar su estructura y perder su prop\u00f3sito<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La preocupaci\u00f3n planteada por Craig Booth no es una defensa de una escuela sin tecnolog\u00eda. Es una advertencia sobre una educaci\u00f3n sin participaci\u00f3n intelectual aut\u00e9ntica. <strong>Si internet est\u00e1 comenzando a llenarse de m\u00e1quinas que producen contenido para otras m\u00e1quinas, el aula no puede seguir el mismo camino. El reto no es mantener a la inteligencia artificial fuera de la educaci\u00f3n, sino mantener al ser humano en el centro de ella.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right wp-block-paragraph\"><strong>Redacci\u00f3n: Web del Maestro CMF | Fuente: <a href=\"https:\/\/www.religionenlibertad.com\/polemicas\/250830\/experto-ia-matando-internet-educacion_113720.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Regi\u00f3n en libertad<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h5 class=\"pk-inline-posts-title pk-title pk-font-block\">\n\t\t\t\t\t\u00daltimas entradas\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-121397\" class=\"post-121397 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias category-sin-categoria-es tag-andreas-schleicher tag-aprendizaje-real 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