{"id":118136,"date":"2026-04-21T23:09:23","date_gmt":"2026-04-22T03:09:23","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=118136"},"modified":"2026-04-21T23:12:22","modified_gmt":"2026-04-22T03:12:22","slug":"inger-enkvist-el-nuevo-desafio-es-controlar-el-acceso-al-movil-y-al-ordenador-para-que-se-concentren-las-escuelas-que-prohiben-el-movil-hacen-bien-en-casa-los-padres-deben-vigilar-el-tiempo-de-uso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/inger-enkvist-el-nuevo-desafio-es-controlar-el-acceso-al-movil-y-al-ordenador-para-que-se-concentren-las-escuelas-que-prohiben-el-movil-hacen-bien-en-casa-los-padres-deben-vigilar-el-tiempo-de-uso\/","title":{"rendered":"Inger Enkvist: El nuevo desaf\u00edo es controlar el acceso al m\u00f3vil y al ordenador para que se concentren"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Inger Enkvist es una reconocida acad\u00e9mica y pedagoga sueca<\/strong>, catedr\u00e1tica em\u00e9rita de espa\u00f1ol en la Universidad de Lund, con una s\u00f3lida trayectoria como investigadora, ensayista y asesora educativa. Su pensamiento se ha centrado en analizar cr\u00edticamente las corrientes pedag\u00f3gicas contempor\u00e1neas, especialmente aquellas que, seg\u00fan su perspectiva, han debilitado el rigor acad\u00e9mico, la disciplina y el rol del docente. <strong>Su enfoque defiende una educaci\u00f3n basada en el conocimiento, el esfuerzo y la autoridad pedag\u00f3gica<\/strong>, alej\u00e1ndose tanto de modelos excesivamente permisivos como de visiones mecanicistas de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El desaf\u00edo de la hiperestimulaci\u00f3n digital en el aprendizaje<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Uno de los planteamientos m\u00e1s relevantes de Enkvist es que <strong>el contexto actual ha cambiado radicalmente las condiciones del aprendizaje<\/strong>. Mientras en el pasado las dificultades estaban asociadas a factores materiales, hoy el problema central es la sobreexposici\u00f3n a est\u00edmulos digitales. La presencia constante de dispositivos como el m\u00f3vil y el ordenador ha generado una <strong>disminuci\u00f3n sostenida de la capacidad de concentraci\u00f3n en los estudiantes<\/strong>, afectando directamente los procesos cognitivos necesarios para aprender.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde esta perspectiva, <strong>el aula se convierte en un espacio que debe proteger la atenci\u00f3n<\/strong>, entendida como un recurso limitado y esencial. La autora plantea que el verdadero reto educativo no es solo ense\u00f1ar contenidos, sino <strong>crear condiciones para que el estudiante pueda concentrarse, comprender y pensar<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center is-layout-flow wp-block-quote-is-layout-flow\">\n<p><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/inger-enkvist-la-escuela-no-puede-ser-una-guarderia-ni-el-profesor-un-psicologo-o-un-trabajador-social\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Las escuelas que proh\u00edben el m\u00f3vil hacen bien. En casa, los padres deben vigilar el tiempo de uso de la tecnolog\u00eda. Prohibir es muy dif\u00edcil porque se crean conflictos, pero un padre moderno debe saber decir que no. Debe resistir.<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La regulaci\u00f3n del uso del m\u00f3vil: una decisi\u00f3n pedag\u00f3gica necesaria<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Enkvist sostiene con claridad que <strong>las escuelas que proh\u00edben el uso del m\u00f3vil est\u00e1n tomando una decisi\u00f3n correcta desde el punto de vista educativo<\/strong>. Esta postura no responde a una visi\u00f3n restrictiva sin fundamento, sino a la necesidad de garantizar un entorno de aprendizaje ordenado, libre de distracciones constantes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>El uso indiscriminado de la tecnolog\u00eda fragmenta la atenci\u00f3n, debilita la memoria y dificulta el pensamiento profundo<\/strong>. Por ello, limitar su presencia en el aula no es un acto de control arbitrario, sino una estrategia pedag\u00f3gica orientada a recuperar el foco en el aprendizaje. La escuela, en este sentido, debe establecer normas claras que prioricen el estudio, el esfuerzo y la concentraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El rol de la familia en el control del uso tecnol\u00f3gico<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>El planteamiento de Enkvist no se limita al \u00e1mbito escolar. <strong>La responsabilidad tambi\u00e9n recae en la familia<\/strong>, especialmente en lo que respecta al uso de la tecnolog\u00eda en el hogar. Los padres deben asumir un rol activo en la regulaci\u00f3n del tiempo que los hijos dedican a dispositivos digitales.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Decir \u201cno\u201d se convierte en una competencia educativa fundamental<\/strong>, aunque genere conflictos. La autora advierte que la permisividad en este \u00e1mbito no prepara a los ni\u00f1os para enfrentar las exigencias del aprendizaje ni de la vida adulta. Por el contrario, <strong>establecer l\u00edmites claros favorece el desarrollo de la autodisciplina y la capacidad de concentraci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La escuela no es un espacio asistencial, es un espacio de formaci\u00f3n intelectual<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Otro eje central en el pensamiento de Enkvist es que <strong>la escuela no debe asumir funciones que desvirt\u00faan su prop\u00f3sito principal<\/strong>. No es una guarder\u00eda ni el docente un sustituto de otros profesionales. Su misi\u00f3n es clara: <strong>formar intelectualmente a los estudiantes, ense\u00f1arles a pensar y transmitir conocimiento<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Para lograrlo, es imprescindible recuperar elementos fundamentales como <strong>la disciplina, el orden, la lectura y el respeto por la autoridad del maestro<\/strong>. Sin estos pilares, el aprendizaje pierde profundidad y sentido. La autora insiste en que <strong>no es posible aprender en un entorno ca\u00f3tico o desestructurado<\/strong>, donde las normas son difusas y la exigencia acad\u00e9mica se diluye.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Aprender implica esfuerzo: una idea clave en tiempos de inmediatez<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Enkvist cuestiona la idea de que la escuela debe centrarse exclusivamente en lo l\u00fadico o en el entretenimiento. <strong>El aprendizaje significativo requiere esfuerzo, atenci\u00f3n y persistencia<\/strong>. La satisfacci\u00f3n en la educaci\u00f3n no proviene \u00fanicamente del disfrute inmediato, sino del proceso de comprender algo nuevo y valioso.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Reducir la exigencia en nombre de la motivaci\u00f3n puede generar efectos contraproducentes<\/strong>, especialmente en estudiantes que necesitan gu\u00eda y estructura para avanzar. La autora advierte que, cuando se prioriza lo f\u00e1cil, muchos alumnos no desarrollan su potencial, mientras que otros quedan rezagados.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Conclusi\u00f3n: educar en la era digital exige l\u00edmites claros y prop\u00f3sito definido<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>El planteamiento de Inger Enkvist es contundente: <strong>la educaci\u00f3n no puede adaptarse pasivamente a las din\u00e1micas de la hiperestimulaci\u00f3n digital<\/strong>. Por el contrario, debe establecer l\u00edmites, recuperar su prop\u00f3sito intelectual y garantizar condiciones adecuadas para el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p>Controlar el acceso al m\u00f3vil y al ordenador no es una medida secundaria, sino una <strong>decisi\u00f3n estrat\u00e9gica para proteger la atenci\u00f3n, el pensamiento y el desarrollo cognitivo de los estudiantes<\/strong>. En este escenario, <strong>la escuela y la familia deben actuar de manera coherente y complementaria<\/strong>, asumiendo su responsabilidad en la formaci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes capaces de concentrarse, pensar y aprender con profundidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>Redacci\u00f3n | Web del Maestro CMF<\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h5 class=\"pk-inline-posts-title pk-title pk-font-block\">\n\t\t\t\t\t\u00daltimas entradas\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-83871\" class=\"post-83871 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-autonomia tag-educativo tag-estudiante tag-manuel-castells tag-modelo tag-obsoleto tag-peligro tag-siempre cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div 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href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/manuel-castells-todo-el-modelo-educativo-esta-obsoleto-la-autonomia-del-estudiante-era-siempre-vista-como-un-peligro-y-no-es-culpa-de-los-docentes\/\" rel=\"bookmark\">Manuel Castells: Todo el modelo educativo est\u00e1 obsoleto, la autonom\u00eda del estudiante era siempre vista como un peligro, y no es culpa de los docentes<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-117736\" class=\"post-117736 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-aprendizaje tag-aula tag-cultura tag-docencia tag-educacion-2 tag-formacion-docente-2 tag-innovacion-educativa-2 tag-pedagogia-2 tag-pensamiento-critico-2 tag-sociedad cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div 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Limitar el m\u00f3vil en el aula y regular su uso en casa es clave para un aprendizaje 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