{"id":116381,"date":"2026-03-12T20:20:38","date_gmt":"2026-03-12T23:20:38","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=116381"},"modified":"2026-03-12T20:25:31","modified_gmt":"2026-03-12T23:25:31","slug":"inger-enkvist-los-profesores-debemos-buscar-la-verdad-no-alabar-al-gobierno-de-turno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/inger-enkvist-los-profesores-debemos-buscar-la-verdad-no-alabar-al-gobierno-de-turno\/","title":{"rendered":"Inger Enkvist: \u201cLos profesores debemos buscar la verdad, no alabar al gobierno de turno\u201d"},"content":{"rendered":"\n<p>La <strong>catedr\u00e1tica em\u00e9rita de espa\u00f1ol de la Universidad de Lund (Suecia), Inger Enkvist<\/strong>, particip\u00f3 en una entrevista publicada en el canal de YouTube de la <strong>Asociaci\u00f3n Cat\u00f3lica de Propagandistas (ACdP)<\/strong>. En esa conversaci\u00f3n abord\u00f3 temas hist\u00f3ricos y educativos, reflexionando sobre el papel de las instituciones, la ense\u00f1anza de la historia y, especialmente, la responsabilidad intelectual de los profesores. A partir de su experiencia como investigadora y docente universitaria, Enkvist plantea una idea central: <strong>la misi\u00f3n de los docentes no es respaldar al poder pol\u00edtico, sino buscar y transmitir la verdad con rigor acad\u00e9mico<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El compromiso intelectual del profesor<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Uno de los mensajes m\u00e1s claros de Enkvist es que <strong>la tarea del docente tiene una dimensi\u00f3n \u00e9tica e intelectual que no puede subordinarse a intereses pol\u00edticos<\/strong>. En su opini\u00f3n, las instituciones educativas existen porque la sociedad necesita conocimiento fiable y an\u00e1lisis cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan explica, <strong>los profesores reciben un salario precisamente para investigar, ense\u00f1ar y transmitir conocimiento con honestidad<\/strong>. Por ello, considera que el docente debe sentirse responsable ante la sociedad y no ante el gobierno de turno.<\/p>\n\n\n\n<p>Para Enkvist, el dilema es claro: <strong>un profesor puede optar por limitarse a repetir discursos oficiales o asumir una tarea m\u00e1s elevada: buscar la verdad y transmitirla con independencia intelectual<\/strong>. Esta segunda opci\u00f3n, sostiene, es la que da sentido a la profesi\u00f3n docente.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"&quot;Los profesores debemos buscar la verdad no alabar al gobierno de turno&quot; Inger Enkvist\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/1h2uan2R7Kk?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La ense\u00f1anza de la historia y el riesgo de la manipulaci\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>En la entrevista, Enkvist tambi\u00e9n se refiere a su investigaci\u00f3n sobre la historia espa\u00f1ola, especialmente sobre la <strong>Segunda Rep\u00fablica Espa\u00f1ola<\/strong>. Tras estudiar los materiales hist\u00f3ricos y los debates de la \u00e9poca, afirma que <strong>existe una distancia entre lo que aparece en algunos libros de texto y lo que muestran las fuentes hist\u00f3ricas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>La acad\u00e9mica sostiene que en ocasiones <strong>la historia se presenta desde perspectivas influenciadas por intereses pol\u00edticos o ideol\u00f3gicos<\/strong>, lo que puede conducir a interpretaciones incompletas o sesgadas. A su juicio, uno de los problemas m\u00e1s frecuentes no es necesariamente la mentira directa, sino <strong>la omisi\u00f3n de datos importantes o el desequilibrio en la presentaci\u00f3n de los hechos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Enkvist subraya que <strong>cuando la historia se utiliza para justificar proyectos pol\u00edticos actuales, el conocimiento hist\u00f3rico pierde su funci\u00f3n educativa y se convierte en instrumento de propaganda<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Los libros de texto y la construcci\u00f3n de la opini\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Otro de los puntos que destaca es el papel de los libros escolares. Enkvist observa que muchos manuales actuales han cambiado su estructura tradicional. En lugar de textos desarrollados, <strong>frecuentemente presentan fragmentos breves acompa\u00f1ados de preguntas, im\u00e1genes y actividades<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>En su opini\u00f3n, este formato puede tener ventajas pedag\u00f3gicas, pero tambi\u00e9n <strong>puede orientar la interpretaci\u00f3n del alumno hacia determinadas conclusiones<\/strong>. Cuando las preguntas, las im\u00e1genes y los fragmentos est\u00e1n seleccionados de manera parcial, el estudiante puede creer que est\u00e1 llegando a una conclusi\u00f3n por s\u00ed mismo, aunque en realidad el material est\u00e9 dise\u00f1ado para dirigir su interpretaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Por ello, la profesora insiste en que <strong>la escuela debe ser una instituci\u00f3n confiable para las familias<\/strong>, donde los estudiantes aprendan las bases del conocimiento necesarias para formar criterios propios cuando sean adultos.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La universidad y el nivel intelectual<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La preocupaci\u00f3n de Enkvist no se limita a la escuela. Tambi\u00e9n advierte sobre los desaf\u00edos que enfrentan las universidades europeas. Seg\u00fan explica, <strong>la universidad ha sido hist\u00f3ricamente uno de los pilares de la cultura europea<\/strong>, basada en la lectura, el debate intelectual y el an\u00e1lisis cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n<p>Cuando la universidad pierde ese nivel de exigencia y se convierte \u00fanicamente en un espacio de permanencia juvenil sin rigor acad\u00e9mico, <strong>la instituci\u00f3n deja de cumplir su funci\u00f3n social<\/strong>. Para Enkvist, mantener un alto nivel intelectual no es una cuesti\u00f3n elitista, sino una condici\u00f3n necesaria para preservar la calidad del conocimiento.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Polarizaci\u00f3n pol\u00edtica y cultura democr\u00e1tica<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>En la entrevista tambi\u00e9n reflexiona sobre el clima pol\u00edtico contempor\u00e1neo. Enkvist observa <strong>una tendencia creciente a sustituir el debate de ideas por la descalificaci\u00f3n del adversario<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde su perspectiva, el ideal democr\u00e1tico consiste en que los partidos presenten sus programas y que los ciudadanos puedan compararlos libremente. Sin embargo, cuando el debate se centra en ataques personales o campa\u00f1as de deslegitimaci\u00f3n, <strong>los votantes tienen m\u00e1s dificultades para comprender qu\u00e9 propuestas reales est\u00e1n en juego<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s, advierte que <strong>la polarizaci\u00f3n pol\u00edtica puede deteriorar el respeto institucional y social<\/strong>, algo que considera especialmente peligroso para las democracias.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La educaci\u00f3n como defensa de la sociedad abierta<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Enkvist tambi\u00e9n recuerda que las sociedades europeas actuales \u2014con libertades civiles, derechos individuales y estabilidad institucional\u2014 son el resultado de procesos hist\u00f3ricos largos y complejos.<\/p>\n\n\n\n<p>Por ello, considera fundamental <strong>ense\u00f1ar la historia y la cultura de forma rigurosa<\/strong>, para que las nuevas generaciones comprendan c\u00f3mo se han construido esas libertades. Si la educaci\u00f3n transmite versiones simplificadas o ideologizadas del pasado, advierte, <strong>puede debilitar el respeto por las instituciones y por el marco democr\u00e1tico<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El papel del docente en una sociedad democr\u00e1tica<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La conclusi\u00f3n central de la reflexi\u00f3n de Enkvist es que <strong>la educaci\u00f3n debe servir a la sociedad, no a los intereses pol\u00edticos del momento<\/strong>. En ese sentido, el profesor tiene una responsabilidad p\u00fablica que va m\u00e1s all\u00e1 del aula.<\/p>\n\n\n\n<p>El docente, afirma, debe <strong>defender el conocimiento, el pensamiento cr\u00edtico y el respeto por la verdad<\/strong>, incluso cuando esto implique cuestionar narrativas dominantes o discursos pol\u00edticos.<\/p>\n\n\n\n<p>En palabras de la acad\u00e9mica, <strong>la misi\u00f3n de la educaci\u00f3n no es alabar al gobierno de turno, sino formar ciudadanos capaces de pensar con independencia<\/strong>. Esa tarea \u2014dif\u00edcil pero esencial\u2014 es la que permite que las instituciones educativas cumplan su verdadero papel en una sociedad democr\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>Redacci\u00f3n | Web del Maestro CMF<\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\t\t\t\t<h5 class=\"pk-inline-posts-title pk-title pk-font-block\">\n\t\t\t\t\t\u00daltimas entradas\t\t\t\t<\/h5>\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-118510\" class=\"post-118510 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-aprendizaje tag-aula tag-docentes tag-educacion-2 tag-estudiantes tag-filosofia-2 tag-formacion-2 tag-inteligencia tag-jose-antonio-marina tag-pedagogia-2 tag-pensamiento-critico-2 cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div 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