{"id":115662,"date":"2026-03-03T18:37:41","date_gmt":"2026-03-03T21:37:41","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=115662"},"modified":"2026-03-03T18:41:47","modified_gmt":"2026-03-03T21:41:47","slug":"segun-datos-oficiales-del-ministerio-de-educacion-el-27-de-los-alumnos-pasa-de-curso-con-asignaturas-pendientes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/segun-datos-oficiales-del-ministerio-de-educacion-el-27-de-los-alumnos-pasa-de-curso-con-asignaturas-pendientes\/","title":{"rendered":"Seg\u00fan datos oficiales del Ministerio de Educaci\u00f3n, el 27% de los alumnos pasa de curso con asignaturas pendientes"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La periodista <strong>Olga R. Sanmart\u00edn<\/strong>, en <em>El Mundo<\/em>, analiza el impacto de la flexibilizaci\u00f3n en la promoci\u00f3n de curso en la Educaci\u00f3n Secundaria Obligatoria (ESO) y plantea una pregunta central: <strong>\u00bfse est\u00e1 reduciendo la repetici\u00f3n a costa de ampliar las lagunas acad\u00e9micas?<\/strong> Actualmente, <strong>el 27% de los alumnos de la ESO promociona con asignaturas pendientes<\/strong>, frente al 22% registrado antes de la pandemia. Lo que comenz\u00f3 como una medida excepcional en 2020 termin\u00f3 consolid\u00e1ndose en la legislaci\u00f3n educativa, permitiendo pasar de curso sin un l\u00edmite fijo de suspensos y dejando la decisi\u00f3n en manos del equipo docente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En los tres primeros cursos de Secundaria se baten r\u00e9cords hist\u00f3ricos. <strong>M\u00e1s del 30% del alumnado en 2\u00ba y 3\u00ba de la ESO avanza con materias no superadas<\/strong>, alcanzando los niveles m\u00e1s altos desde que hay registros comparables. Incluso en 4\u00ba de la ESO, \u00faltimo curso obligatorio, <strong>casi uno de cada cuatro estudiantes promociona con pendientes<\/strong>. Esto supone una acumulaci\u00f3n progresiva de carencias que se arrastran hacia etapas posteriores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La reforma ha cumplido uno de sus objetivos: <strong>la tasa de repetidores ha descendido de forma significativa<\/strong>, pasando del 11,2% al 6,8% en la ESO en la \u00faltima d\u00e9cada. Tambi\u00e9n en Bachillerato se ha reducido. Sin embargo, la pregunta clave es: <strong>\u00bfqu\u00e9 coste acad\u00e9mico tiene esta disminuci\u00f3n de la repetici\u00f3n?<\/strong> Los docentes denuncian que los planes de refuerzo no cuentan con suficientes recursos, lo que estar\u00eda generando <strong>una bolsa creciente de estudiantes que progresan formalmente, pero con d\u00e9ficits estructurales en conocimientos b\u00e1sicos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Al mismo tiempo, <strong>la tasa de graduaci\u00f3n en la ESO ha aumentado hasta el 82%<\/strong>, tres puntos m\u00e1s que antes. No obstante, este incremento no se refleja en Bachillerato, donde <strong>la tasa de finalizaci\u00f3n permanece estancada en el 55%<\/strong>. All\u00ed s\u00ed existe un l\u00edmite claro de asignaturas pendientes, lo que podr\u00eda evidenciar las dificultades acumuladas en etapas previas. Parte del alumnado parece estar migrando hacia la Formaci\u00f3n Profesional, cuya tasa de finalizaci\u00f3n ha crecido en los \u00faltimos a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El fen\u00f3meno muestra adem\u00e1s <strong>brechas importantes por g\u00e9nero y tipo de centro<\/strong>. Los chicos obtienen peores resultados que las chicas, con diferencias superiores a 14 puntos en Bachillerato. Asimismo, <strong>los centros p\u00fablicos presentan mayores porcentajes de promoci\u00f3n con suspensos que los concertados y privados<\/strong>, y ciertos territorios concentran tasas m\u00e1s elevadas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En definitiva, el debate no es solo normativo, sino pedag\u00f3gico. <strong>Reducir la repetici\u00f3n puede ser una medida leg\u00edtima si se acompa\u00f1a de apoyos s\u00f3lidos y exigencia acad\u00e9mica real.<\/strong> Sin embargo, <strong>promocionar sin garantizar la adquisici\u00f3n de competencias b\u00e1sicas compromete la calidad, la equidad y la credibilidad del sistema educativo.<\/strong> La cuesti\u00f3n central no es cu\u00e1ntos alumnos pasan de curso, sino <strong>con qu\u00e9 nivel real de aprendizaje lo hacen.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right wp-block-paragraph\"><strong>Redacci\u00f3n | Web del Maestro CMF | <a href=\"https:\/\/www.elmundo.es\/espana\/2026\/03\/01\/69616df6fdddff663a8b45ab.html\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Fuente: El Mundo<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-122030\" class=\"post-122030 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-noticias-internacionales tag-agresion-verbal tag-clase-virtual tag-convivencia-escolar tag-disciplina-estudiantil tag-ecuador tag-educacion-2 tag-estudiantes tag-guayaquil tag-profesores tag-respeto-docente cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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