{"id":115446,"date":"2026-02-19T09:00:42","date_gmt":"2026-02-19T12:00:42","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=115446"},"modified":"2026-02-19T09:07:14","modified_gmt":"2026-02-19T12:07:14","slug":"charles-fadel-las-redes-sociales-compiten-por-tu-atencion-la-ia-va-a-competir-por-tu-cognicion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/charles-fadel-las-redes-sociales-compiten-por-tu-atencion-la-ia-va-a-competir-por-tu-cognicion\/","title":{"rendered":"Charles Fadel: Las redes sociales compiten por tu atenci\u00f3n; la IA va a competir por tu cognici\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

En una entrevista concedida a EL PA\u00cdS<\/strong>, el periodista Manuel G. Pascual<\/strong> conversa con el pedagogo Charles Fadel<\/strong>, fundador del Center for Curriculum Redesign y profesor visitante en la Universidad de Harvard. En ella, Fadel lanza una advertencia contundente: \u201cLas redes sociales compiten por tu atenci\u00f3n; la IA va a competir por tu cognici\u00f3n\u201d<\/strong>, subrayando que el desaf\u00edo ya no es solo tecnol\u00f3gico, sino profundamente cognitivo y educativo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 est\u00e1 realmente en juego con la IA?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La disputa ya no es por el tiempo, sino por el pensamiento.<\/strong>
Fadel sostiene que, mientras las redes sociales buscan capturar nuestra atenci\u00f3n, la inteligencia artificial puede ir m\u00e1s lejos: intervenir en los procesos mentales. \u201cLa IA es muy peligrosa porque puede manipular tus pensamientos\u201d, afirma con claridad.<\/p>\n\n\n\n

El riesgo no es visible, sino insidioso.<\/strong>
Advierte que las amenazas m\u00e1s graves no son los robots ni los drones, sino las consecuencias invisibles y acumulativas del uso acr\u00edtico de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

La IA puede influir en la formaci\u00f3n de criterios.<\/strong>
Al ser un \u201cmotor estad\u00edstico\u201d, ofrece el promedio de las ideas y descarta lo infrecuente. Esto empobrece el pensamiento original y elimina perspectivas no dominantes.<\/p>\n\n\n\n

Las redes sociales compet\u00edan por tu atenci\u00f3n; la IA competir\u00e1 por tu cognici\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Fadel es expl\u00edcito: \u201cLas redes sociales compiten por tu atenci\u00f3n; la IA va a competir por tu cognici\u00f3n\u201d. <\/strong>La diferencia es sustantiva. La atenci\u00f3n es un recurso temporal; la cognici\u00f3n es la base del juicio, la interpretaci\u00f3n y la toma de decisiones.<\/p>\n\n\n\n

Si la IA estructura res\u00famenes, redacta ensayos o sintetiza informaci\u00f3n, puede tambi\u00e9n moldear qu\u00e9 ideas aparecen y cu\u00e1les desaparecen. El estudiante corre el riesgo de delegar no solo tareas, sino pensamiento<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, recuerda que cuando surgieron las redes sociales nadie anticip\u00f3 su impacto democr\u00e1tico y psicol\u00f3gico. \u201cPerdimos completamente el tren con las redes sociales\u201d, reconoce. El llamado impl\u00edcito es claro: no repetir el mismo error con la IA<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPuede un sistema educativo ser manipulado?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Fadel plantea una hip\u00f3tesis inquietante: \u201cImagina que se usa en un sistema educativo y alg\u00fan agente extranjero decide inyectar ciertos contenidos. Se habla poco de si es seguro usar la IA de terceros pa\u00edses. \u00bfHemos comprobado realmente su c\u00f3digo fuente abierto? \u00bfHay cosas ocultas?\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed introduce un punto cr\u00edtico: la soberan\u00eda cognitiva<\/strong>.
Si los sistemas educativos dependen de plataformas externas, \u00bfqui\u00e9n controla los datos, los algoritmos y los criterios de respuesta?<\/p>\n\n\n\n

El riesgo no es solo t\u00e9cnico, sino geopol\u00edtico.<\/strong>
La dependencia tecnol\u00f3gica puede transformarse en dependencia intelectual.<\/p>\n\n\n\n

La revisi\u00f3n del c\u00f3digo y la transparencia algor\u00edtmica son esenciales.<\/strong>
No basta con adoptar herramientas; es imprescindible auditar su funcionamiento.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfDebe usarse la IA en educaci\u00f3n?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Fadel no propone prohibirla. De hecho, afirma: \u201cS\u00ed, la necesitan. Neg\u00e1rsela ser\u00eda como haberle dicho a la gente que no usara Google\u201d. Sin embargo, establece l\u00edmites claros.<\/p>\n\n\n\n

En primaria, nada de IA ni dispositivos.<\/strong>
Considera que los ni\u00f1os deben desarrollar primero capacidades concretas antes de transitar a lo abstracto.<\/p>\n\n\n\n

En secundaria, con cuidado y supervisi\u00f3n.<\/strong>
La IA debe introducirse cuando el estudiante ya posee bases cognitivas s\u00f3lidas.<\/p>\n\n\n\n

El problema no es la herramienta, sino la dependencia prematura.<\/strong>
Un estudiante sin bagaje conceptual corre el riesgo de sustituir comprensi\u00f3n por automatizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Reformar qu\u00e9 ense\u00f1amos, no solo c\u00f3mo ense\u00f1amos<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

M\u00e1s all\u00e1 de la tecnolog\u00eda, Fadel insiste en revisar los contenidos curriculares. Propone fortalecer disciplinas cr\u00edticas como:<\/p>\n\n\n\n

Tecnolog\u00eda e ingenier\u00eda.<\/strong>
Emprendimiento.<\/strong>
Ciencias sociales.<\/strong>
Ciencia de datos y matem\u00e1ticas computacionales.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n subraya la necesidad de formar competencias que la IA no replica con facilidad: pensamiento cr\u00edtico, creatividad, \u00e9tica, curiosidad y resiliencia.<\/p>\n\n\n\n

Y lanza una cr\u00edtica directa al sistema de evaluaci\u00f3n: \u201cSi una IA puede superar ex\u00e1menes de licenciatura en Medicina o Derecho, eso significa que en su mayor\u00eda eran de memorizaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La batalla es cognitiva<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

La advertencia de Charles Fadel no es tecnof\u00f3bica, sino estrat\u00e9gica. El verdadero riesgo no es que la IA sustituya al docente, sino que reconfigure silenciosamente la forma en que pensamos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Si las redes sociales transformaron nuestra atenci\u00f3n, la IA puede transformar nuestra cognici\u00f3n.
Si los sistemas educativos no revisan su estructura, pueden quedar no solo obsoletos, sino vulnerables.<\/p>\n\n\n\n

La cuesti\u00f3n central no es si usar IA, sino c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y bajo qu\u00e9 garant\u00edas de soberan\u00eda intelectual y \u00e9tica<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Entrevista completa de \u00abEl Pa\u00eds<\/strong>\u00ab:<\/strong>
Charles Fadel, pedagogo: \u201cLas redes sociales compiten por tu atenci\u00f3n; la IA va a competir por tus pensamientos\u201d<\/h2>\n\n\n\n

El sistema educativo debe apostar por \u201cdisciplinas cr\u00edticas\u201d, como la tecnolog\u00eda o las ciencias sociales, para asegurar la adaptabilidad de los estudiantes, asegura este experto.<\/p>\n\n\n\n

Charles Fadel es el fundador del\u00a0Centro para el Redise\u00f1o Curricular\u00a0de la escuela de posgrado de la Universidad de Harvard, donde es profesor visitante. Este estadounidense de 65 a\u00f1os, f\u00edsico el\u00e9ctrico de formaci\u00f3n y que trabaj\u00f3 dise\u00f1ando chips y tiene cinco patentes, ha centrado buena parte de su carrera en la pedagog\u00eda. M\u00e1s concretamente, en buscar la forma de\u00a0redise\u00f1ar el sistema educativo para que el empuje de la inteligencia artificial\u00a0(IA) no lo deje obsoleto.<\/p>\n\n\n\n

Acaba de publicar en castellano su \u00faltimo libro, Educaci\u00f3n para la era de la inteligencia artificial <\/em>(editado por la Fundaci\u00f3n Santillana<\/a> junto a la Fundaci\u00f3n Telef\u00f3nica), en el que desarrolla su visi\u00f3n sobre c\u00f3mo se deber\u00eda acometer esa transformaci\u00f3n. Atiende a EL PA\u00cdS en Madrid, donde imparti\u00f3 una conferencia en el Espacio Fundaci\u00f3n Telef\u00f3nica.<\/p>\n\n\n\n

Pregunta.\u00a0\u00bfC\u00f3mo debe afrontar el sistema educativo la llegada de la IA?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Respuesta.<\/strong> En primer lugar, la educaci\u00f3n debe tener en cuenta la diferencia entre c\u00f3mo ense\u00f1amos y qu\u00e9 ense\u00f1amos. Para saber c\u00f3mo ense\u00f1amos, por supuesto, hay que averiguar c\u00f3mo permitir que los estudiantes utilicen la IA de forma inteligente. Pero eso no es lo que discuto en mi libro: yo me centro en qu\u00e9 deber\u00edamos ense\u00f1ar. La IA est\u00e1 empujando a todo el mundo a un nivel superior de profesionalidad en el que vamos a necesitar un conocimiento m\u00e1s sofisticado y tener competencias como el pensamiento cr\u00edtico, la creatividad o la curiosidad. Todo esto es dif\u00edcil de replicar para la IA.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0Este debate lleva d\u00e9cadas encima de la mesa. El sistema educativo es, en esencia, el mismo que en el siglo XIX: un profesor explica y los alumnos toman notas. \u00bfHay que cambiar eso?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>S\u00ed. Pero eso tiene que ver con el c\u00f3mo. Obviamente, hay que apostar por el aprendizaje por proyectos, lo que llamamos constructivismo. Pero moverse en esa direcci\u00f3n requiere de mucha infraestructura para ayudar a los profesores, y nadie la facilita. Tampoco se cambia la forma de evaluar, que es lo que marca los objetivos. Hay que cambiar tanto c\u00f3mo ense\u00f1amos, lo que se ve en el aula, como qu\u00e9 ense\u00f1amos, lo que ser\u00e1 alterado por la IA.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0\u00bfQu\u00e9 se deber\u00eda estudiar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>Nosotros pedimos que se revisen las disciplinas tradicionales. Por ejemplo, en matem\u00e1ticas ense\u00f1amos aritm\u00e9tica, geometr\u00eda y \u00e1lgebra, lo cual est\u00e1 bien, pero tambi\u00e9n deber\u00edamos ense\u00f1ar mucha m\u00e1s ciencia de datos. Es decir, estad\u00edstica, probabilidades, algoritmos y matem\u00e1ticas discretas y computacionales. En literatura, se tendr\u00eda que dar m\u00e1s peso a la literatura universal, no solo la de un pa\u00eds o un idioma determinado. En historia, lo mismo, mucha m\u00e1s historia universal, y por universal me refiero no solo a la occidental, sino tambi\u00e9n la oriental, etc. As\u00ed es como se modernizan las asignaturas tradicionales. Al hacerlo, esperamos crear tiempo y espacio para disciplinas modernas, las m\u00e1s cr\u00edticas para la humanidad.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0\u00bfCu\u00e1les son esas disciplinas cr\u00edticas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>Primero, tecnolog\u00eda e ingenier\u00eda. Todo se est\u00e1 volviendo tecnol\u00f3gico: fintech<\/em>, nanotech<\/em>, biotech<\/em>, etc. En el colegio y el instituto ense\u00f1amos matem\u00e1ticas y ciencias, pero la tecnolog\u00eda y la ingenier\u00eda las dejamos para la universidad. \u00bfPor qu\u00e9 tanta microbiolog\u00eda y nada de biotecnolog\u00eda? En segundo lugar, el emprendimiento. No tenemos idea de qu\u00e9 trabajos habr\u00e1 en el futuro, pero s\u00ed sabemos que se podr\u00e1 emprender. Y luego, en tercer lugar, las ciencias sociales: psicolog\u00eda, sociolog\u00eda, etc. Porque necesitamos entendernos mucho mejor a nosotros mismos y a los dem\u00e1s. \u00bfPor qu\u00e9 no ense\u00f1amos eso si es tan cr\u00edtico para el funcionamiento del mundo?<\/p>\n\n\n\n

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En la escuela primaria, nada de IA ni dispositivos. En secundaria y con cuidado<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

P.\u00a0\u00bfQu\u00e9 tipo de competencias necesitan adquirir los estudiantes en la era de la IA?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>Sabemos desde hace a\u00f1os que no solo necesitamos conocimiento, sino saber c\u00f3mo usarlo. Ah\u00ed entran en escena habilidad, creatividad, pensamiento cr\u00edtico, comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y saber c\u00f3mo te involucras y te comportas en el mundo, lo cual exige curiosidad, coraje, resiliencia y \u00e9tica. Y luego tambi\u00e9n tienes que aprender a aprender, el meta-aprendizaje. Nadie te ense\u00f1a todo esto expl\u00edcitamente. Necesitamos capacitar mucho m\u00e1s a los profesores y proporcionarles sistemas de medici\u00f3n que puedan capturar la evoluci\u00f3n en esas competencias. Los ex\u00e1menes finales no se preocupan por eso. Y, sin embargo, estas son las cosas que importan en la era de la IA, porque las m\u00e1quinas no pueden hacerlas bien.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0\u00bfDeben usar la IA los estudiantes?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>S\u00ed, la necesitan. Neg\u00e1rsela ser\u00eda como haberle dicho a la gente que no usara Google cuando sali\u00f3. Pero la diferencia es que el motor de b\u00fasqueda solo transmite informaci\u00f3n pasiva. La IA, en cambio, te ayuda en la cognici\u00f3n, pero al mismo tiempo amenaza con reemplazarla. Hay t\u00e9cnicas para hacer que los estudiantes usen bien la IA. Por ejemplo, digamos que tenemos que escribir un ensayo. Puedes pedirle al estudiante que escriba el ensayo delante de ti con un bol\u00edgrafo. Y, luego, que escriba las instrucciones para que lo haga la IA y compare los resultados. \u00bfCu\u00e1l es mejor y por qu\u00e9? \u00bfPuede detectar d\u00f3nde alucina? La buena noticia es que, de este modo, has empujado al estudiante mucho m\u00e1s alto; la mala, que esto lleva m\u00e1s trabajo que una calificaci\u00f3n autom\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0Hay\u00a0estudiantes que est\u00e1n limitando el uso de ChatGPT\u00a0para no mermar su creatividad.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>El hecho de que se puedan aprobar asignaturas usando herramientas de IA generativa pone de manifiesto lo deficientes que son los sistemas de evaluaci\u00f3n. Si una IA puede superar ex\u00e1menes de licenciatura en Medicina o Derecho, eso significa que en su mayor\u00eda eran de memorizaci\u00f3n. Si quieres que los estudiantes piensen, necesitas pruebas diferentes.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0Hasta que eso cambie, un estudiante, si no le pillan, puede aprobar muchas asignaturas con poqu\u00edsimo esfuerzo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>Eso es contraproducente. Es un poco como decir: \u201cVoy a tener cero memoria porque puedo encontrarlo todo en internet\u201d, o \u201cno voy a aprender las tablas de multiplicar porque tengo una calculadora en el m\u00f3vil\u201d. Necesitas un cierto bagaje para poder funcionar. Es solo que el tipo de bagaje est\u00e1 cambiando. Cuando usas herramientas de IA en labores de investigaci\u00f3n, terminas con un muy buen resumen de la opini\u00f3n general. Pero, como las IA son un motor estad\u00edstico, solo te dan el centro de la distribuci\u00f3n. Descartan todo lo que no aparece con frecuencia. Y, sin embargo, eso es lo que quieres para tu ensayo: las ideas inusuales que la IA elimina. Ah\u00ed es donde tienes que tener cuidado con c\u00f3mo la usas. Puede funcionar para una s\u00edntesis de nivel de licenciatura. Pero si quieres nivel de m\u00e1ster o de doctorado, tienes que buscar en otro lugar.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0\u00bfEn qu\u00e9 etapas de la educaci\u00f3n se deber\u00eda usar la IA?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>Estoy completamente en contra del uso temprano de la IA. Creo que los padres est\u00e1n haciendo algo terrible si permiten que sus hijos empiecen demasiado pronto con las herramientas digitales. Los ni\u00f1os peque\u00f1os necesitan entender lo concreto y luego hacer la transici\u00f3n a lo abstracto, as\u00ed es como funciona el cerebro. Empiezas con cinco manzanas f\u00edsicas. Luego pasas a un nivel de abstracci\u00f3n de un n\u00famero cinco, y luego de cinco a X, de X a F(x), etc. En la escuela primaria, nada de IA ni dispositivos. La IA, como las pantallas, deben introducirse en secundaria y con cuidado para que los estudiantes tengan tiempo de desarrollar sus propias capacidades y no se vuelvan demasiado dependientes.<\/p>\n\n\n\n

\n

Si una IA puede superar ex\u00e1menes de licenciatura es que son deficientes<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

P.\u00a0El uso actual de la IA recuerda al de las primeras redes sociales, cuando todo el mundo compart\u00eda alegremente sus fotos y datos personales. Dos d\u00e9cadas despu\u00e9s, sabemos que est\u00e1n dise\u00f1adas para causar adicci\u00f3n. \u00bfCree que pasar\u00e1 algo parecido con la IA?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>Totalmente. Las nuevas tecnolog\u00edas siempre son emocionantes, as\u00ed que puedo entender por qu\u00e9 la gente querr\u00eda jugar con ellas. Pero hay demasiada presi\u00f3n de la industria para obtener enormes rendimientos muy r\u00e1pido. As\u00ed que, de la misma manera que las redes sociales son completamente anti\u00e9ticas en c\u00f3mo intentan atraparnos, est\u00e1 claro que la IA har\u00e1 lo mismo. Las redes sociales compiten por tu atenci\u00f3n; la IA va a competir por tu cognici\u00f3n. La IA es muy peligrosa porque puede manipular tus pensamientos. Las redes sociales, en cierto modo, tambi\u00e9n, pero la IA puede ir m\u00e1s all\u00e1. Imagina que se usa en un sistema educativo y alg\u00fan agente extranjero decide inyectar ciertos contenidos. Se habla poco de si es seguro usar la IA de terceros pa\u00edses. \u00bfHemos comprobado realmente su c\u00f3digo fuente abierto? \u00bfHay cosas ocultas? La gente presta atenci\u00f3n a las grandes cosas visibles, como los drones o los robots con forma de perro. Pero lo que es m\u00e1s peligroso, en mi opini\u00f3n, son las consecuencias insidiosas, no intencionadas y aparentemente poco relevantes de la tecnolog\u00eda, pero que luego cambian el mundo.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0\u00bfPor ejemplo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>Cuando creamos los SMS, nadie pens\u00f3 que iban a ser importantes, porque en ese momento todo el mundo llamaba por tel\u00e9fono. Luego descubrimos que la gente en realidad prefiere enviar mensajes de texto. Ese es un primer efecto. Segundo efecto: ahora pueden cancelarte una cita en el \u00faltimo minuto, porque ya no tienen que interactuar contigo y sentirse avergonzados. Tercer efecto: Twitter, una herramienta con la que puedes socavar democracias con mensajes de 140 caracteres escritos desde tu sof\u00e1. Perdimos completamente el tren con las redes sociales, las dejamos desmadrarse. Ahora, al menos, la gente est\u00e1 prestando m\u00e1s atenci\u00f3n a la IA.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0\u00bfHasta qu\u00e9 punto cree que se implementar\u00e1n los cambios que usted propone en los pr\u00f3ximos a\u00f1os?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>Si dejamos los sistemas educativos a su propio ritmo, no lo har\u00e1n. Por el lado de la tecnolog\u00eda, tienes cambios exponenciales; por el de la educaci\u00f3n, cambios lentos. Quienes tienen el poder de implementar esos cambios ni siquiera se dan cuenta de que est\u00e1n congelando el sistema. Si se consigue desbloquear ese primer obst\u00e1culo, el de la voluntad pol\u00edtica, el segundo ser\u00e1 revisar todas las cosas de las que hablamos.<\/p>\n\n\n\n

P.\u00a0\u00bfQu\u00e9 tal le suenan sus ideas al profesorado?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

R. <\/strong>En general, los profesores no tienen voz sobre lo que se ense\u00f1a, sino sobre c\u00f3mo se ense\u00f1a. Su tarea es desplegar el plan correctamente, no decidir qu\u00e9 se estudia. Lo \u00fanico que nos mantendr\u00e1 a la vanguardia en la era de la IA es el hecho de que somos adaptables, contextuales. Pero eso tiene que entrenarse en los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Redacci\u00f3n | Web del Maestro CMF | El Pa\u00ecs<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\t\t

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Javier Bardem elogia a la selecci\u00f3n campeona y destaca el juego limpio como ejemplo para millones de ni\u00f1os<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Municipalidad de Temuco anuncia acciones legales tras agresi\u00f3n de un apoderado a un profesor dentro de un establecimiento educacional<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Alumnos le hacen una broma pesada y le faltan el respeto a su maestra; ella se hizo respetar reprobando a todos<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La inteligencia artificial no solo automatiza tareas: puede influir en la cognici\u00f3n y transformar silenciosamente el pensamiento educativo.","protected":false},"author":1,"featured_media":115447,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"disabled","csco_page_header_type":"standard","csco_page_load_nextpost":"","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_feature_clip_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_post_was_ever_published":false},"categories":[23790],"tags":[25388,19428,18598,25387,16630,24991,5779,23860,25385,25386],"class_list":["post-115446","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-noticias-internacionales","tag-charles-fadel","tag-competencias-del-siglo-xxi","tag-educacion-digital","tag-etica-tecnologica","tag-evaluacion-educativa","tag-innovacion-pedagogica-2","tag-inteligencia-artificial","tag-pensamiento-critico-2","tag-reforma-curricular","tag-soberania-tecnologica","cs-entry","cs-video-wrap"],"yoast_head":"\nCharles Fadel: Las redes sociales compiten por tu atenci\u00f3n; la IA va a competir por tu cognici\u00f3n - 2026<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"En una entrevista concedida a EL PA\u00cdS, el periodista Manuel G. 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