{"id":115073,"date":"2026-02-01T23:09:24","date_gmt":"2026-02-02T02:09:24","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=115073"},"modified":"2026-02-02T14:35:46","modified_gmt":"2026-02-02T17:35:46","slug":"jose-anotnio-marina-no-se-esta-educando-a-los-ninos-en-la-atencion-debido-a-teorias-psicologicas-que-priorizan-la-motivacion-sobre-la-voluntad-y-la-responsabilidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/jose-anotnio-marina-no-se-esta-educando-a-los-ninos-en-la-atencion-debido-a-teorias-psicologicas-que-priorizan-la-motivacion-sobre-la-voluntad-y-la-responsabilidad\/","title":{"rendered":"Jos\u00e9 Antonio Marina: No se est\u00e1 educando a los ni\u00f1os en la atenci\u00f3n debido a teor\u00edas psicol\u00f3gicas que priorizan la motivaci\u00f3n sobre la voluntad y la responsabilidad"},"content":{"rendered":"\n<p>En una entrevista publicada en el diario <strong>El Mundo<\/strong>, firmada por la periodista <strong>Olga R. Sanmart\u00edn<\/strong> el <strong>28 de enero de 2022<\/strong>, el fil\u00f3sofo y pedagogo <strong>Jos\u00e9 Antonio Marina<\/strong> lanza una advertencia clara y profundamente inc\u00f3moda para el sistema educativo actual: <strong>no se est\u00e1 educando a los ni\u00f1os en la atenci\u00f3n<\/strong>. Lejos de ser una afirmaci\u00f3n ret\u00f3rica, su diagn\u00f3stico apunta a un problema estructural que afecta al aprendizaje, al car\u00e1cter y a la formaci\u00f3n intelectual de las nuevas generaciones.<\/p>\n\n\n\n<p>Marina sostiene que, en nombre de determinadas teor\u00edas psicol\u00f3gicas y modas pedag\u00f3gicas, <strong>la escuela ha desplazado conceptos esenciales como la voluntad, la responsabilidad y el deber<\/strong>, sustituy\u00e9ndolos por una visi\u00f3n simplificada del aprendizaje centrada casi exclusivamente en la motivaci\u00f3n. El resultado, seg\u00fan el fil\u00f3sofo, es parad\u00f3jico: <strong>al insistir en que el alumno debe estar motivado para aprender, se debilita precisamente una de las capacidades m\u00e1s importantes de la inteligencia humana: la atenci\u00f3n voluntaria<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La atenci\u00f3n no es espont\u00e1nea: se educa<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Uno de los ejes centrales de su reflexi\u00f3n es la distinci\u00f3n entre <strong>atenci\u00f3n espont\u00e1nea y atenci\u00f3n voluntaria<\/strong>. La primera es inmediata, autom\u00e1tica, f\u00e1cilmente capturada por est\u00edmulos r\u00e1pidos como las pantallas; la segunda exige <strong>esfuerzo, control y entrenamiento<\/strong>. Marina es tajante: <strong>la escuela actual favorece la atenci\u00f3n espont\u00e1nea, pero descuida la educaci\u00f3n de la atenci\u00f3n voluntaria<\/strong>, que es la que permite concentrarse en aquello que no resulta atractivo de inmediato, pero que es intelectualmente necesario.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde esta perspectiva, afirmar que un ni\u00f1o no puede aprender si no est\u00e1 motivado implica, en el fondo, <strong>renunciar a educar su voluntad<\/strong>. Para Marina, este planteamiento elimina la noci\u00f3n de <strong>deber<\/strong>, que no es una imposici\u00f3n autoritaria, sino <strong>una estructura b\u00e1sica de la inteligencia y de la libertad<\/strong>. Aprender a hacer lo que se debe, incluso cuando no apetece, es parte del proceso mediante el cual el ser humano desarrolla <strong>autocontrol, responsabilidad y autonom\u00eda<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Memoria, h\u00e1bitos e inteligencia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Otro punto clave de la entrevista es la defensa de la <strong>memoria<\/strong> frente a su desprestigio en la escuela contempor\u00e1nea. Marina rechaza la idea de que memorizar sea una pr\u00e1ctica obsoleta o mec\u00e1nica. Por el contrario, sostiene que <strong>la memoria es activa, din\u00e1mica y constituye el n\u00facleo de la inteligencia<\/strong>. \u201c<strong>La educaci\u00f3n es la construcci\u00f3n de la memoria<\/strong>\u201d, afirma, subrayando que sin ella <strong>no hay comprensi\u00f3n, ni razonamiento, ni pensamiento complejo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Aprender la <strong>tabla de multiplicar<\/strong>, un idioma o determinados automatismos cognitivos no empobrece la inteligencia: <strong>la ampl\u00eda<\/strong>. Estos aprendizajes generan <strong>h\u00e1bitos<\/strong>, y los h\u00e1bitos \u2014de atenci\u00f3n, de esfuerzo, de razonamiento\u2014 <strong>configuran el car\u00e1cter intelectual del alumno<\/strong>. Desde la neurociencia, Marina vincula estos procesos al desarrollo de las <strong>funciones ejecutivas<\/strong>, localizadas en el <strong>l\u00f3bulo frontal<\/strong>, cuya maduraci\u00f3n es lenta y requiere <strong>gu\u00eda adulta, l\u00edmites claros y entrenamiento progresivo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Motivaci\u00f3n sin l\u00edmites: un riesgo educativo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>El fil\u00f3sofo advierte que la <strong>sobrevaloraci\u00f3n de la motivaci\u00f3n<\/strong> ha generado un efecto colateral preocupante: <strong>la impulsividad y la dificultad para mantener proyectos a largo plazo<\/strong>. Si todo depende del estado emocional del momento, desaparecen <strong>la voluntad consciente y la responsabilidad personal<\/strong>. La educaci\u00f3n, recuerda Marina, <strong>no consiste solo en despertar intereses<\/strong>, sino en <strong>ense\u00f1ar a sostener el esfuerzo, a obedecer primero para, m\u00e1s adelante, aprender a autodirigirse<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta reflexi\u00f3n no se limita a la infancia. Marina se\u00f1ala que tambi\u00e9n <strong>los adultos est\u00e1n perdiendo capacidad de atenci\u00f3n<\/strong>, en gran medida por el impacto de las <strong>nuevas tecnolog\u00edas<\/strong> y la <strong>fragmentaci\u00f3n constante de la informaci\u00f3n<\/strong>. Mensajes breves, est\u00edmulos continuos y falta de profundidad cognitiva erosionan la concentraci\u00f3n, que \u00e9l define como <strong>\u201cel combustible de todas las funciones cerebrales\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Una llamada de atenci\u00f3n a la escuela<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Las palabras de <strong>Jos\u00e9 Antonio Marina<\/strong>, recogidas por <strong>El Mundo<\/strong>, no son una defensa nost\u00e1lgica de la escuela del pasado, sino <strong>una llamada a recuperar equilibrios perdidos<\/strong>. <strong>Motivaci\u00f3n y deber no son conceptos opuestos<\/strong>; emoci\u00f3n y voluntad deben convivir en una educaci\u00f3n que aspire a <strong>formar personas libres, responsables y capaces de pensar con profundidad<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Ignorar <strong>la educaci\u00f3n de la atenci\u00f3n<\/strong>, expulsar <strong>el concepto de deber<\/strong> y reducir el aprendizaje a la <strong>motivaci\u00f3n inmediata<\/strong> no solo empobrece la escuela: <strong>compromete el desarrollo intelectual y moral de los alumnos<\/strong>. La advertencia est\u00e1 hecha. <strong>La pregunta pendiente es si el sistema educativo est\u00e1 dispuesto a escucharla.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>Redacci\u00f3n | Web del Maestro CMF<\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-112047\" class=\"post-112047 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-alex-torio tag-alumnos tag-dejar tag-ensenanza-2 tag-multiplicar tag-no-saben cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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rel=\"bookmark\">\u00c0lex Tor\u00edo: Despu\u00e9s de 27 a\u00f1os he decidido dejar la ense\u00f1anza porque estoy muy decepcionado, me he encontrado con alumnos de 18 a\u00f1os que no saben las tablas de multiplicar<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-118729\" class=\"post-118729 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-comprension-lectora tag-docentes tag-educacion-2 tag-ensenanza-2 tag-escuela tag-fernando-savater tag-filosofia-2 tag-formacion-docente-2 tag-juventud tag-pedagogia-2 tag-pensamiento-critico-2 cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div 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profesor no siempre puede convertir todo en espect\u00e1culo; hay temas complejos que requieren esfuerzo intelectual\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-118664\" class=\"post-118664 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-aprendizaje tag-aula tag-desarrollo-humano tag-docentes tag-educacion-2 tag-ensenanza-2 tag-estado-de-animo tag-motivacion tag-neuroeducacion tag-psicologia-educativa cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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