{"id":115057,"date":"2026-01-30T18:05:55","date_gmt":"2026-01-30T21:05:55","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=115057"},"modified":"2026-01-30T18:09:12","modified_gmt":"2026-01-30T21:09:12","slug":"uno-de-cada-cinco-docentes-de-secundaria-se-plantea-abandonar-la-profesion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/uno-de-cada-cinco-docentes-de-secundaria-se-plantea-abandonar-la-profesion\/","title":{"rendered":"Uno de cada cinco docentes de Secundaria se plantea abandonar la profesi\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n<p>El profesorado espa\u00f1ol declara, de forma mayoritaria, sentirse satisfecho con su trabajo. Sin embargo, esa satisfacci\u00f3n convive con se\u00f1ales de desgaste preocupantes. Seg\u00fan los \u00faltimos resultados de <strong>TALIS<\/strong>, la macroencuesta internacional sobre la profesi\u00f3n docente elaborada por la OCDE, <strong>uno de cada cinco docentes de Secundaria se plantea dejar la docencia en los pr\u00f3ximos cinco a\u00f1os<\/strong>, una cifra que pone en evidencia tensiones estructurales persistentes en el sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n<p>El informe, presentado en Madrid con la participaci\u00f3n del secretario de Estado de Educaci\u00f3n, Abelardo de la Rosa, y del responsable de Educaci\u00f3n de la OCDE, Andreas Schleicher, recoge la opini\u00f3n de docentes de <strong>55 pa\u00edses<\/strong>, entre ellos Espa\u00f1a, donde participaron <strong>1.013 centros educativos<\/strong> p\u00fablicos, concertados y privados.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"\u00bfPor qu\u00e9 los maestros en M\u00e9xico se ven obligados a dejar su profesi\u00f3n? | Noticias con Nacho Lozano\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/stCO6uyVwbs?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Satisfacci\u00f3n profesional y desgaste emocional<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Los datos muestran una aparente paradoja. En Primaria, el <strong>97 % del profesorado declara estar satisfecho con su empleo<\/strong>, el porcentaje m\u00e1s alto de todos los pa\u00edses analizados. En Secundaria, la cifra desciende levemente hasta el <strong>95 %<\/strong>, pero sigue siendo muy elevada. Estos porcentajes apenas han variado respecto a la edici\u00f3n anterior de TALIS (2018).<\/p>\n\n\n\n<p>Sin embargo, <strong>tres de cada cuatro docentes afirman no tener tiempo suficiente para realizar bien su trabajo<\/strong>, y <strong>la mitad reconoce sufrir desgaste emocional<\/strong>. Esta combinaci\u00f3n de satisfacci\u00f3n declarada y agotamiento real ha generado interpretaciones divergentes entre expertos. Mientras algunos consideran que desmonta discursos catastrofistas sobre la profesi\u00f3n docente, otros advierten que puede reflejar <strong>desmovilizaci\u00f3n, resignaci\u00f3n o una fuerte inercia institucional<\/strong>, m\u00e1s que un bienestar aut\u00e9ntico.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Intenci\u00f3n de abandono y falta de profesorado<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>El <strong>19 % del profesorado de Secundaria<\/strong> manifiesta su intenci\u00f3n de abandonar la docencia, una proporci\u00f3n que aumenta significativamente entre los docentes de mayor edad. En Secundaria, el porcentaje asciende al <strong>44 %<\/strong>, y en Primaria al <strong>49 %<\/strong>, lo que anticipa un problema serio de relevo generacional.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta situaci\u00f3n se agrava por la <strong>escasez de docentes en especialidades t\u00e9cnicas<\/strong>, como Matem\u00e1ticas o Inform\u00e1tica, tanto en Secundaria como en Formaci\u00f3n Profesional. Ante esta carencia, varias comunidades aut\u00f3nomas han optado por <strong>rebajar los requisitos de acceso<\/strong>, permitiendo dar clase sin el tradicional M\u00e1ster del Profesorado. En el caso de la Comunidad de Madrid, incluso se plantea que estudiantes universitarios de Matem\u00e1ticas e ingenier\u00edas puedan impartir clases desde tercer curso.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Estr\u00e9s laboral: causas y perfiles<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>El informe indica que <strong>uno de cada seis docentes sufre altos niveles de estr\u00e9s laboral<\/strong>. En Secundaria, el porcentaje alcanza el <strong>16,4 %<\/strong>, y en Primaria el <strong>15,9 %<\/strong>, cifras similares a la media europea, aunque inferiores a la de la OCDE-27.<\/p>\n\n\n\n<p>El perfil m\u00e1s afectado es el de <strong>mujeres j\u00f3venes que trabajan en centros privados<\/strong>. Las principales fuentes de estr\u00e9s no se encuentran en la docencia directa, sino en el <strong>exceso de tareas administrativas y evaluativas<\/strong>, se\u00f1alado por dos de cada tres docentes. A ello se suman la correcci\u00f3n de trabajos (54 %) y la percepci\u00f3n de una carga lectiva excesiva (33 %).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Clima en el aula: ruido, interrupciones y falta de atenci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Uno de los datos m\u00e1s sensibles del informe se refiere al <strong>ambiente en clase<\/strong>. El <strong>29 % del profesorado de Secundaria<\/strong> y el <strong>24 % de Primaria<\/strong> perciben un entorno \u201cruidoso o desordenado\u201d, porcentajes superiores a las medias europeas y de la OCDE.<\/p>\n\n\n\n<p>En la pr\u00e1ctica cotidiana, <strong>seis de cada siete docentes de Secundaria<\/strong> deben recordar en la mayor\u00eda de las clases las normas del aula y pedir al alumnado que atienda. Cuatro de cada cinco tienen que calmar conductas disruptivas y <strong>la mitad necesita poner orden al inicio de casi todas las sesiones<\/strong>. A pesar de ello, desde la administraci\u00f3n educativa se insiste en que no existe un problema generalizado de disciplina, sino <strong>una convivencia compleja marcada por la diversidad creciente<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Diversidad en las aulas y preparaci\u00f3n docente<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Espa\u00f1a presenta una <strong>diversidad moderada pero en aumento<\/strong> en sus centros educativos. En Secundaria, uno de cada cuatro docentes trabaja en centros con m\u00e1s del 10 % de alumnado no hablante nativo del idioma de instrucci\u00f3n, y el <strong>38 %<\/strong> lo hace en centros con una elevada presencia de alumnado inmigrante o con antecedentes migratorios, muy por encima de las medias internacionales.<\/p>\n\n\n\n<p>Los docentes se sienten, en general, <strong>competentes para trabajar en entornos multiculturales<\/strong>: tres de cada cuatro se consideran preparados para fomentar la cooperaci\u00f3n, reducir estereotipos y adaptar la ense\u00f1anza a la diversidad cultural. No ocurre lo mismo cuando se trata de <strong>atender a alumnado con necesidades educativas especiales<\/strong>, \u00e1mbito en el que Espa\u00f1a presenta d\u00e9ficits significativos respecto a la media europea, especialmente en formaci\u00f3n pr\u00e1ctica y apoyos especializados.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Un sistema tensionado<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>El retrato que ofrece TALIS es claro: el profesorado espa\u00f1ol mantiene un fuerte compromiso con su labor, pero trabaja en un sistema tensionado por la burocracia, la sobrecarga laboral, la falta de recursos humanos y la creciente complejidad de las aulas. La intenci\u00f3n de abandono, el estr\u00e9s y la escasez de docentes en \u00e1reas clave no son fen\u00f3menos aislados, sino <strong>s\u00edntomas de un modelo que necesita reformas estructurales<\/strong>, si se quiere garantizar la calidad educativa y la sostenibilidad de la profesi\u00f3n docente a medio y largo plazo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>Redacci\u00f3n | Web del Maestro CMF<\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-119412\" class=\"post-119412 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-noticias-internacionales tag-aprendizaje tag-calidad-educativa tag-desarrollo-profesional tag-didactica-2 tag-docentes tag-educacion-media tag-educacion-tecnica tag-escuela tag-formacion-docente-2 tag-pedagogia-2 cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div 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