{"id":114859,"date":"2026-01-18T20:44:47","date_gmt":"2026-01-18T23:44:47","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=114859"},"modified":"2026-01-18T21:03:54","modified_gmt":"2026-01-19T00:03:54","slug":"el-primer-dia-de-clase-no-se-improvisa-el-clima-emocional-del-primer-dia-en-la-escuela-de-la-era-digital","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-primer-dia-de-clase-no-se-improvisa-el-clima-emocional-del-primer-dia-en-la-escuela-de-la-era-digital\/","title":{"rendered":"El primer d\u00eda de clase no se improvisa: el clima emocional del primer d\u00eda en la escuela de la era digital"},"content":{"rendered":"\n<p>El primer d\u00eda de clase es un momento decisivo que establece el clima emocional, la din\u00e1mica de trabajo y las expectativas que marcar\u00e1n todo el a\u00f1o escolar. Y que a veces -con los a\u00f1os- pensamos que solo se trata de una instancia administrativa, y no tomamos en cuenta que <strong>es un acto profundamente pedag\u00f3gico y simb\u00f3lico<\/strong>. Como se\u00f1ala Philippe Meirieu, <em>\u201cel comienzo no es un detalle: es la promesa de sentido que el docente ofrece al estudiante\u201d<\/em>. Y como opina Dn. Javier Travieso, CMF: \u201cel final siempre depende del principio\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>El miedo, la ansiedad o la confianza -\u201cque la primera clase ser\u00e1 como siempre\u201d- que algunos profesores experimentan en el primer encuentro con sus estudiantes, es comprensible. Sin embargo, tomando esta publicaci\u00f3n de la Web del Maestro CMF, como un llamado a reflexionar; podr\u00eda ser \u00fatil (d\u00e1ndole una le\u00edda y luego dialogarla con los colegas) para la necesaria autorregulaci\u00f3n emocional \u2013serenidad, autoconfianza, respiraci\u00f3n consciente- que permitan transmitir calma y seguridad. Tambi\u00e9n es bueno estar seguros que es fundamental establecer desde el inicio una <strong>autoridad pedag\u00f3gica basada en el respeto<\/strong>, evitando la tentaci\u00f3n de asumir el rol de \u201cdocente amigo\u201d; para agradar y renunciar a la autoridad docente, como&nbsp; sostiene Hannah Arendt: \u201c<strong><em>La educaci\u00f3n es el punto en el cual decidimos si amamos lo bastante al mundo como para asumir la responsabilidad por \u00e9l y as\u00ed salvarlo de la ruina que, de no ser por la renovaci\u00f3n, de no ser por la llegada de los nuevos y de los j\u00f3venes, ser\u00eda inevitable.\u201d<\/em><\/strong>(Entre el pasado y el futuro, ensayo \u201cLa crisis de la educaci\u00f3n\u201d).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-dailymotion wp-block-embed-dailymotion wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"MOTIVACI\u00d3N CLASE DE RELIGI\u00d3N\" frameborder=\"0\" width=\"1200\" height=\"674\" src=\"https:\/\/geo.dailymotion.com\/player.html?video=x9y1ejs&#038;\" allowfullscreen allow=\"autoplay; fullscreen; picture-in-picture; web-share\"><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<p><strong>Publicaciones recomendadas<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/docente-o-colega-redefiniendo-los-roles-en-el-aula\/\">\u00bfDocente o colega? Redefiniendo los roles en el aula<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/francesco-tonucci-el-profesor-tiene-que-observar-y-acordarse-de-su-infancia-para-entender-a-los-estudiantes\/\">Francesco Tonucci: El profesor tiene que observar y acordarse de su infancia para entender a los estudiantes<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/para-que-los-alumnos-aprendan-necesitan-buenos-profesores\/\">Para que los alumnos aprendan, necesitan buenos profesores<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><strong>Planificar el primer d\u00eda es una inversi\u00f3n pedag\u00f3gica de alto impacto<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>El primer d\u00eda de clase no es un tr\u00e1mite administrativo: es una inversi\u00f3n pedag\u00f3gica de alto impacto. Como advierte Phil Jackson, <em>\u201cla fuerza del equipo empieza por la confianza\u201d,<\/em> y esa confianza se construye desde el primer encuentro. entre los estudiantes -y los padres de familia, a veces- con su profesor. Una planificaci\u00f3n pedag\u00f3gica clara establece expectativas, normas y sentido del aprendizaje; <strong>una planificaci\u00f3n emocional crea seguridad, pertenencia y disposici\u00f3n para aprender.<\/strong> <strong>John Hattie <\/strong>demuestra que el clima del aula y la claridad del profesor tienen un efecto directo y significativo en los resultados acad\u00e9micos, mientras que <strong>Daniel Goleman<\/strong> recuerda que \u201c<strong>sin emoci\u00f3n no hay atenci\u00f3n, y sin atenci\u00f3n no hay aprendizaje\u201d.<\/strong>&nbsp; Cuando el profesor planifica el primer d\u00eda pensando tanto en el contenido como en el v\u00ednculo que va a tener con sus estudiantes y padres de familia, reduce conflictos futuros, aumenta el compromiso y ahorra tiempo pedag\u00f3gico a lo largo del a\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Lectura sugerida:<\/strong> <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/stanislas-dehaene-el-mayor-talento-de-un-profesor-es-ser-capaz-de-dirigir-la-atencion-del-alumno-hacia-el-nivel-correcto\/\">Stanislas Dehaene: El mayor talento de un profesor es ser capaz de dirigir la atenci\u00f3n del alumno, hacia el nivel correcto<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Invertir en prepararse -consciente y emocionalmente bien- ese primer d\u00eda es, en t\u00e9rminos educativos, es ganar todo el curso antes de empezar. L<strong>a preparaci\u00f3n del primer d\u00eda de clases, atendiendo al contenido de la asignatura y al v\u00ednculo, no es tiempo perdido, sino la base que ordena, sostiene y potencia todo el aprendizaje que vendr\u00e1 despu\u00e9s<\/strong>, como afirm\u00f3 John Dewey: \u201c<strong>Lo que sucede el primer d\u00eda de escuela no es solo una introducci\u00f3n al trabajo acad\u00e9mico, sino el comienzo de una forma de convivencia. De c\u00f3mo se establezca esa relaci\u00f3n depender\u00e1, en gran medida, todo el proceso educativo posterior.\u201d&nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Tengamos la seguridad que los profesores que van la primera clase preparados y motivados benefician a todos los actores:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>A s\u00ed mismo<\/strong>, porque fortalece su seguridad profesional y proyecta liderazgo pedag\u00f3gico.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>A los estudiantes<\/strong>, porque reduce la ansiedad, favorece la adaptaci\u00f3n y construye sentido de pertenencia.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>A las familias<\/strong>, porque genera confianza en la instituci\u00f3n, se pacta el Reglamento y los protocolos y en se asegura e estar involucrados todos en el proceso educativo.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><strong>Las motivaci\u00f3n el primer d\u00eda de clases<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La motivaci\u00f3n es el veh\u00edculo que posibilita el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. <strong>Activa la curiosidad, estimula la creatividad y sostiene el esfuerzo cognitivo necesario para desarrollar pensamiento cr\u00edtico,<\/strong> entendido como la capacidad de investigar, analizar y construir sentido. Todo aprendizaje no nace de la imposici\u00f3n ni de la mera transmisi\u00f3n obligatoria de contenidos, sino de experiencias significativas, que escucha con emoci\u00f3n y convencimiento, y que lo conectan con lo que aprende y le permiten darle sentido: \u201c<strong><em>Toda educaci\u00f3n aut\u00e9ntica se produce a trav\u00e9s de la experiencia<\/em><\/strong><em>\u201d. <\/em>(John Dewey).<\/p>\n\n\n\n<p>La psicolog\u00eda educativa, Ryan y Deci (2019) sostienen que <strong>la motivaci\u00f3n impulsa la participaci\u00f3n activa del estudiante y favorece transformaciones personales y acad\u00e9micas profundas. <\/strong>Para motivarse, el profesor debe comprender los intereses, capacidades y contextos de sus estudiantes, condici\u00f3n indispensable para conectar el contenido con la experiencia vital del estudiante. <strong>Sin motivaci\u00f3n, el aprendizaje se vuelve mec\u00e1nico e ineficaz<\/strong> (Eggen y Kauchak, 2021). <strong><em>\u201cLa motivaci\u00f3n es un motor esencial del aprendizaje significativo: impulsa al estudiante a involucrarse activamente en la asimilaci\u00f3n del conocimiento y facilita su aplicaci\u00f3n en contextos reales, porque sin motivaci\u00f3n no hay aprendizaje aut\u00e9ntico.\u201d<\/em><\/strong> (Huertas 1997). Fundamentalmente la motivaci\u00f3n permite la asimilaci\u00f3n activa del conocimiento y su transferencia a situaciones reales. Diversas investigaciones coinciden en que <strong>la desmotivaci\u00f3n es una de las principales causas del bajo rendimiento escolar, <\/strong>frecuentemente asociada a factores familiares como la falta de acompa\u00f1amiento o de expectativas educativas claras.<\/p>\n\n\n\n<p>El profesor es el elemento m\u00e1s importante del sistema educativo, no es la tecnolog\u00eda, no es el aspecto de las aulas ni el tama\u00f1o de los campos deportivos, es el profesor.&nbsp; \u00c9l debe planificar la primera clase.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong><strong>Diez desaf\u00edos para motivar a los estudiantes<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Pese a la formaci\u00f3n recibida, algunos profesores enfrentan dificultades -y no tan aislada o raramente- para motivar en aulas numerosas o en contextos de alta disfuncionalidad social y familiar. Si bien los sistemas educativos han impulsado capacitaciones en t\u00e9cnicas motivacionales, su efectividad depende de una <strong>alianza real &#8211;<\/strong>desde la matricula<strong>&#8211; entre escuela y familia<\/strong>. Por experiencia algunos profesores podemos compartir y somos testigos que <strong>la educaci\u00f3n fracasa cuando se fragmenta la responsabilidad educativa. <\/strong>Parafraseando a Edgar Morin, dir\u00edamos que <strong><em>\u201cla educaci\u00f3n pierde eficacia cuando separa los saberes y fragmenta las pr\u00e1cticas educativas, porque eso impide al estudiante comprender la realidad en toda su complejidad y debilita su sentido de responsabilidad individual y colectiva.\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Art\u00edculo que sugerimos leer:<\/strong> <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/laura-lewin-hoy-lo-importante-no-es-solo-que-sabe-un-alumno-sino-que-puede-hacer-con-lo-que-sabe\/\">Laura Lewin: \u201cHoy lo importante no es solo qu\u00e9 sabe un alumno, sino qu\u00e9 puede hacer con lo que sabe\u201d<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>La motivaci\u00f3n intr\u00ednseca -que es <strong><em>\u201cel deseo genuino de aprender, es central para el compromiso y el rendimiento acad\u00e9mico del estudiante\u201d<\/em><\/strong> (Dewey)- entendida como la capacidad de autorregular el aprendizaje,<strong> factor clave para sostener<\/strong> <strong>la motivaci\u00f3n a largo plazo<\/strong> (Pekrun et al., 2021). Por eso, lel primer d\u00eda de clase, debe ser ese deseo interno y genuino del estudiante por involucrarse en el aprendizaje, no por recompensas externas ni por miedo al castigo, sino porque encuentra sentido, inter\u00e9s y valor personal en lo que ocurre en el aula desde el primer encuentro. \u00bfEstamos capacitados para lograrlo? Seguro que s\u00ed.<\/p>\n\n\n\n<p>Desde la teor\u00eda de la autodeterminaci\u00f3n, Ryan y Deci explican que <strong>la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca surge cuando el estudiante percibe autonom\u00eda, competencia y v\u00ednculo.<\/strong> El primer d\u00eda es decisivo porque es cuando el alumno responde, muchas veces de forma intuitiva, a preguntas clave: \u00bfEste espacio es seguro?, \u00bfmi voz cuenta?, \u00bfvale la pena esforzarme aqu\u00ed? <strong>Si la experiencia inicial ofrece claridad, respeto y desaf\u00edo intelectual, se activa el deseo de aprender. <\/strong>Y la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca brota naturalmente.<\/p>\n\n\n\n<p>Pedag\u00f3gicamente, la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca el primer d\u00eda se construye cuando <strong>el profesor presenta el aprendizaje como una invitaci\u00f3n con sentido, no como una imposici\u00f3n: conecta los contenidos con la vida real, plantea preguntas que despiertan curiosidad, reconoce los saberes previos y establece un clima emocional de confianza. <\/strong>Como se\u00f1ala David Ausubel, \u201cel factor m\u00e1s importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe\u201d; cuando el profesor parte de ese reconocimiento desde el inicio, el estudiante se siente implicado y comienza a aprender por inter\u00e9s propio y la experiencia de ser tomado en serio como sujeto de conocimiento.<\/p>\n\n\n\n<p>El primer d\u00eda de clases se deja muy claro que ahora se est\u00e1 aqu\u00ed para construir una comunidad y se plantea qu\u00e9 tipo de comunidad ser\u00e1 el aula y la escuela o colegio, y para ello tenemos que superar limitaciones, barreras, imperfecciones y desaf\u00edos, por medio de una did\u00e1ctica que nos permita sentir la corresponsabilidad para lograr los objetivos del proceso ense\u00f1anza \u2013 aprendizaje, entre los que -sin agotar el listado- estar\u00edan estos desaf\u00edos:<\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>El reconstruir el sentido del aprendizaje en conexi\u00f3n con la vida y el mundo real<\/strong>: algunos estudiantes no logran responder a la pregunta \u201c\u00bfpara qu\u00e9 aprender esto?\u201d<strong>.<\/strong> Curr\u00edculos extensos y descontextualizados debilitan la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca. El profesor Edgar Morin advierte que la fragmentaci\u00f3n del conocimiento impide comprender la realidad y vac\u00eda de sentido el aprendizaje.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>El ense\u00f1ar con sentido y con valor intelectual y emocional<\/strong>: la cultura de la inmediatez, el consumo r\u00e1pido de informaci\u00f3n y el uso acr\u00edtico de pantallas reducen la disposici\u00f3n al esfuerzo sostenido. Sin motivaci\u00f3n intr\u00ednseca no hay compromiso profundo, pues el estudiante se acostumbra a recompensas externas (notas, premios) o est\u00edmulos constantes.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>El construir aulas como espacios de seguridad emocional<em>: <\/em><\/strong>la baja e insegura alimentaci\u00f3n diaria y balanceada, el estr\u00e9s familiar, la violencia o precariedad de las relaciones familiares, afectan la disponibilidad cognitiva. Maslow recuerda que las necesidades b\u00e1sicas condicionan el aprendizaje.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>El dise\u00f1ar propuestas flexibles:<\/strong>las diferencias de nivel social, econ\u00f3mico, cultural, \u2026, y las brechas tecnol\u00f3gicas y digitales. Dificultad para personalizar la ense\u00f1anza por la superpoblaci\u00f3n estudiantil o la \u201cratio\u201d por aula.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>El eliminar el debilitamiento del v\u00ednculo escuela\u2013familia: <\/strong>originadopor la falta de acompa\u00f1amiento o, por la sobreprotecci\u00f3n (padres drones o helic\u00f3pteros). La desautorizaci\u00f3n del rol docente o delegaci\u00f3n total de la educaci\u00f3n en la escuela. Sin trabajo unido entre padres de familia y profesores a motivaci\u00f3n se debilita<strong>.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>El ejercer una autoridad basada en el sentido, coherencia y exigencia justa: <\/strong>superar la confusi\u00f3n entre educar y agradar, as\u00ed como el miedo a frustrarse, exigirse o poner l\u00edmites. Hannah Arendt advierte que educar implica asumir la responsabilidad del mundo frente a los nuevos<strong>, <\/strong>no abdicar de ella.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Publicaciones recomendadas:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/un-profesor-debe-ser-una-persona-que-te-hagan-saber-pensar-y-arribar-a-tus-propias-conclusiones-con-tus-propios-razonamientos\/\">Un profesor debe ser una persona que te haga saber pensar y arribar a tus propias conclusiones con tus propios razonamientos<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/loris-malaguzzi-el-profesor-debe-renunciar-a-todas-sus-ideas-preconcebidas-y-aceptar-al-nino-como-un-co-constructor\/\">Loris Malaguzzi: El profesor debe renunciar a todas sus ideas preconcebidas y aceptar al ni\u00f1o como un co-constructor<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/los-ninos-necesitan-aburrirse-para-activar-su-creatividad-y-pensamiento-reflexivo\/\">Los ni\u00f1os necesitan aburrirse para activar su creatividad y pensamiento reflexivo<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Ense\u00f1ar a pensar con tecnolog\u00eda, no a delegar el pensamiento en ella:<\/strong> superar la tendencia a la dependencia cognitiva de la tecnolog\u00eda y sus herramientas, la reducci\u00f3n del esfuerzo intelectual, as\u00ed como la confusi\u00f3n entre producir y aprender.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Valorar el proceso, aceptar y corregir el error, el esfuerzo, y la metacognici\u00f3n<em>:<\/em><\/strong> desterrar la preponderancia de la calificaci\u00f3n sobre el proceso de aprendizaje. El desaliento y el miedo ante el error. Convencerse que aprender es reorganizar el pensamiento<strong>, <\/strong>no solo obtener un resultado.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Erradicar el desgaste emocional docente<\/strong>: por la sobrecarga laboral y emocional, as\u00ed como la falta de reconocimiento institucional y social de la tarea docente Un profesor desmotivado dif\u00edcilmente puede sostener la motivaci\u00f3n de sus estudiantes.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Construir un clima emocional seguro<\/strong>: con acuerdos de convivencia claros y visibles que promuevan el respeto como condici\u00f3n del aprender, no como valor abstracto.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Estos retos en el primer d\u00eda de clases se despliegan -salvo mejor opini\u00f3n- de manera simult\u00e1nea en tres importantes planos, a saber:<\/p>\n\n\n\n<ol style=\"list-style-type:upper-alpha\" class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>En el plano pedag\u00f3gico<\/strong>, el profesor debe responder a aulas crecientemente heterog\u00e9neas, despertar la motivaci\u00f3n frente al desinter\u00e9s inicial, gestionar un curr\u00edculo sobrecargado y establecer normas de convivencia y disciplina que hagan posible el aprendizaje. A ello se suma <strong>la integraci\u00f3n de las TIC y la inteligencia artificial con criterio did\u00e1ctico,<\/strong> muchas veces en contextos de infraestructura precaria, conectividad inestable y acceso desigual a dispositivos, lo que exige propuestas flexibles y la capacidad de ense\u00f1ar con y sin tecnolog\u00eda. Como advierte David Ausubel, <em>\u201cel aprendizaje significativo ocurre cuando el nuevo conocimiento se relaciona de manera sustantiva con lo que el alumno ya sabe\u201d,<\/em> lo que obliga al docente a priorizar el sentido por sobre la herramienta.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><strong>Publicaci\u00f3n recomendada:<\/strong> <a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/peter-senge-profesor-del-siglo-xxi-ensenar-lo-no-sabe\/\">Peter Senge: El profesor del siglo XXI tiene que ense\u00f1ar lo que no sabe<\/a><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>En el plano emocional<\/strong>, el profesor debe regular su propia ansiedad, construir desde el primer encuentro un clima de aula c\u00e1lido y seguro, y vincularse con los estudiantes que proceden de realidades diversas, marcadas por la post-pandemia, la fragmentaci\u00f3n social y trayectorias escolares discontinuas, &#8230; Estas demandas se intensifican cuando la formaci\u00f3n docente en TIC e IA es insuficiente, generando inseguridad profesional y temor a perder autoridad pedag\u00f3gica. En este escenario, g<strong>enerar bienestar emocional no es un complemento, sino una condici\u00f3n para aprender: conocer las expectativas de los estudiantes, reconocer sus trayectorias y presentar desde el primer d\u00eda una ruta clara de trabajo -con prop\u00f3sitos, criterios y l\u00edmites expl\u00edcitos- que reduce la ansiedad individual y grupal,<\/strong> fortalece el sentido de pertenencia y sienta las bases de un aprendizaje significativo, humano y sostenible, incluso en contextos de escasez y cambio acelerado.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>En el plano estructural <\/strong>puede enfrentarse a la gran diversidad de ritmos y necesidades de aprendizaje en un aula, el no respeto a la cantidad de estudiantes por aula, la presi\u00f3n por integrar tecnolog\u00eda y nuevas metodolog\u00edas (TICs, competencias) frente a curr\u00edculos a veces desactualizados, la gesti\u00f3n del tiempo, la falta de recursos\/apoyo, y la brecha entre un sistema educativo y la realidad cambiante de los estudiantes (digitalizaci\u00f3n, salud mental) que exige formaci\u00f3n continua y adaptaci\u00f3n constante.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Publicaciones de lectura recomendada<\/strong>: <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/mar-romera-cada-docente-no-puede-seguir-siendolo-sin-estudiar-cada-dia-sin-leer-sin-evolucionar-sin-cambiar-sin-desaprender-para-aprender\/\">Mar Romera: Cada docente no puede seguir si\u00e9ndolo sin estudiar cada d\u00eda, sin leer, sin evolucionar, sin cambiar, sin desaprender para aprender<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/si-tu-ves-a-un-alumno-y-crees-que-es-torpe-lo-vas-a-tratar-como-tal\/\">Mario Alonso Puig: Si t\u00fa ves a un alumno y crees que es torpe, lo vas a tratar como tal<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>La motivaci\u00f3n en el aprendizaje no es un acto aislado ni un recurso puntual, sino un proceso continuo <\/strong>que comienza antes del a\u00f1o escolar lectivo, se sostiene durante y se proyecta despu\u00e9s de la experiencia educativa. <strong>El primer d\u00eda de clase concentra este desaf\u00edo en su forma m\u00e1s decisiva:<\/strong> activar el inter\u00e9s conectando con los saberes previos, sostener el compromiso mediante un clima de apoyo, retroalimentaci\u00f3n y cooperaci\u00f3n, y cerrar la experiencia fortaleciendo <strong>la autoconfianza y el deseo de seguir aprendiendo, con un estado emocional atento y sano, nos augura un mejor a\u00f1o escolar.<\/strong> Para ello, <strong>el rol del profesor es clave en la construcci\u00f3n de un clima motivacional flexible, inclusivo y sensible a la diversidad, que promueva la autonom\u00eda y la responsabilidad del estudiante.<\/strong> Cuando al inicio del curso se planifica desde esta perspectiva, la motivaci\u00f3n deja de ser un problema a corregir y se convierte en la base pedag\u00f3gica que orienta y sostiene todo el a\u00f1o escolar.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Un primer d\u00eda bien planificado construye confianza, fortalece la motivaci\u00f3n, integra a las familias y sienta las bases para una educaci\u00f3n significativa<\/strong> que, apoyada en TIC e Inteligencia Artificial, no renuncia a su n\u00facleo humano: <strong>formar personas capaces de comprender, actuar y transformar la realidad<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>Redacci\u00f3n | Web del Maestro CMF<\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-50813\" class=\"post-50813 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-jamb tag-boris-cyrulnik tag-crisis tag-educacion-emocional tag-estres tag-mental tag-miguel-angel-cornejo tag-pandemia tag-resiliencia tag-rol-docente tag-salud tag-trauma tag-videos cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div 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