{"id":114089,"date":"2025-12-15T20:50:54","date_gmt":"2025-12-15T23:50:54","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=114089"},"modified":"2026-04-16T09:22:56","modified_gmt":"2026-04-16T13:22:56","slug":"damia-bardera-i-poch-un-alumno-ya-no-es-vago-no-puede-ser-vago-un-alumno-tiene-dificultades-o-sea-se-inventan-palabras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/damia-bardera-i-poch-un-alumno-ya-no-es-vago-no-puede-ser-vago-un-alumno-tiene-dificultades-o-sea-se-inventan-palabras\/","title":{"rendered":"Dami\u00e0 Bardera i Poch: Un alumno ya no es vago; no puede ser vago. Un alumno \u201ctiene dificultades\u201d, o sea, se inventan palabras"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dami\u00e0 Bardera, profesor de secundaria, doctor en filosof\u00eda y autor del libro <em>Incompetencias b\u00e1sicas: Cr\u00f3nica de un disparate educativo<\/em>, ofrece una de las radiograf\u00edas m\u00e1s duras y directas del sistema educativo espa\u00f1ol actual. Su an\u00e1lisis no nace de un despacho ni de un laboratorio pedag\u00f3gico, sino de m\u00e1s de una d\u00e9cada de experiencia real en las aulas. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Desde esa \u201ctrinchera\u201d, Bardera sostiene que el sistema ha sustituido el conocimiento riguroso por un modelo ideol\u00f3gico vac\u00edo, incapaz de garantizar aprendizajes b\u00e1sicos y condenado a hipotecar el futuro de toda una generaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"COLAPSO EDUCATIVO: Un profesor cuenta lo que est\u00e1 pasando EN LAS AULAS | Dami\u00e0 Bardera\" width=\"1200\" height=\"675\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/pe169lrv3Jk?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El mito de que \u201cel nivel no ha bajado\u201d<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uno de los ejes centrales de su cr\u00edtica es la negaci\u00f3n sistem\u00e1tica del descenso del nivel acad\u00e9mico. Frente a la evidencia cotidiana \u2014alumnos que no comprenden textos, que no dominan las tablas de multiplicar o que no saben leer un reloj anal\u00f3gico\u2014, el discurso oficial insiste en que \u201cel nivel no ha bajado\u201d, sino que los estudiantes han desarrollado \u201cotras habilidades\u201d. Para Bardera, esta afirmaci\u00f3n es una trampa ret\u00f3rica: nadie concreta cu\u00e1les son esas habilidades ni c\u00f3mo se miden, mientras se evita evaluar aquello que s\u00ed es objetivable, como la comprensi\u00f3n lectora o el dominio del lenguaje.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Evaluaciones diluidas y notas sin sentido<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El sistema de evaluaci\u00f3n es otro de los puntos m\u00e1s cuestionados. La sustituci\u00f3n de calificaciones claras por \u201cfranjas competenciales\u201d ha generado situaciones absurdas: alumnos con rendimientos muy distintos acaban obteniendo la misma nota final mediante factores de conversi\u00f3n opacos. Bardera denuncia que aprobar con un 3,5 encubierto como suficiente no solo desvirt\u00faa el m\u00e9rito, sino que vac\u00eda de significado cualquier certificaci\u00f3n acad\u00e9mica y enga\u00f1a tanto a las familias como a los propios estudiantes.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pedagog\u00eda versus pedagogismo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bardera distingue con claridad entre pedagog\u00eda y pedagogismo. La pedagog\u00eda, entendida como disciplina que estudia el aprendizaje humano, es leg\u00edtima. El problema surge cuando se transforma en pedagogismo: una ideolog\u00eda que impone dogmas sin atender al contexto, al aula real ni a la evidencia. Frases como \u201cla educaci\u00f3n debe partir de los intereses del alumno\u201d se convierten en consignas vac\u00edas cuando se aplican sin l\u00edmites, ignorando que aprender implica esfuerzo, frustraci\u00f3n y contacto con contenidos que inicialmente no resultan atractivos.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La inclusi\u00f3n malentendida y sus consecuencias<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uno de los conceptos m\u00e1s utilizados \u2014y, seg\u00fan Bardera, m\u00e1s tergiversados\u2014 es el de inclusi\u00f3n. En la pr\u00e1ctica, explica, la inclusi\u00f3n se ha traducido en aulas sobrecargadas, donde uno de cada tres alumnos presenta adaptaciones o dict\u00e1menes, sin recursos suficientes ni personal especializado. El resultado no es inclusi\u00f3n real, sino abandono generalizado: el docente no puede atender adecuadamente a nadie y el derecho a aprender de la mayor\u00eda queda supeditado a una minor\u00eda sin apoyo efectivo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Autoridad docente y descontrol en el aula<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La p\u00e9rdida de autoridad del profesor aparece como una consecuencia directa de este modelo. Bardera sostiene que sin normas claras y consecuencias reales, el aula se convierte en un espacio de descontrol donde el liderazgo lo asume el alumno m\u00e1s disruptivo. Hablar de disciplina, silencio o l\u00edmites se asocia de inmediato con posiciones ideol\u00f3gicas extremas, cuando en realidad \u2014afirma\u2014 la disciplina es la base de la autodisciplina y de cualquier proceso educativo s\u00f3lido.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El profesor como animador cultural<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El autor denuncia una degradaci\u00f3n profunda de la profesi\u00f3n docente. El profesor ya no es visto como transmisor de conocimiento, sino como animador cultural, gestor emocional o facilitador l\u00fadico. Esta desnaturalizaci\u00f3n del rol docente, sumada a la falta de respaldo institucional, ha provocado un deterioro grave de la salud mental del profesorado y una p\u00e9rdida progresiva de sentido de la profesi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Deberes, esfuerzo y desigualdad social<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Lejos de ser un castigo, Bardera defiende que los deberes son especialmente necesarios para los alumnos con menor capital cultural en casa. Eliminar el esfuerzo en nombre de una supuesta protecci\u00f3n emocional no reduce la desigualdad, sino que la amplifica. Quien no recibe est\u00edmulos intelectuales fuera de la escuela necesita m\u00e1s estructura, no menos.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Una educaci\u00f3n sin consecuencias no prepara para la vida<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El discurso oficial afirma que la escuela debe \u201cpreparar para la vida\u201d, pero Bardera se\u00f1ala una contradicci\u00f3n evidente: la vida adulta est\u00e1 llena de consecuencias, mientras que la escuela ha eliminado casi todas. Retrasos, suspensos o incumplimientos no tienen efectos reales, lo que genera una desconexi\u00f3n total entre el sistema educativo y la realidad social y laboral.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Propuestas desde el sentido com\u00fan<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entre sus propuestas destacan las evaluaciones externas peri\u00f3dicas, independientes del poder pol\u00edtico, centradas en aprendizajes b\u00e1sicos; la recuperaci\u00f3n del libro de texto como herramienta estructurante; curr\u00edculos claros y secuenciados; y una verdadera atenci\u00f3n a la diversidad con recursos reales. Tambi\u00e9n plantea itinerarios diferenciados y reversibles, que respeten capacidades y vocaciones sin convertir la igualdad en uniformidad.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>El conocimiento como \u00faltima red de seguridad<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Bardera concluye con una idea contundente: para quienes no heredan capital econ\u00f3mico ni redes de poder, el conocimiento es la \u00fanica posibilidad real de emancipaci\u00f3n. Vaciar la escuela de contenidos, en nombre de una inclusi\u00f3n mal entendida, no es progresista: es profundamente excluyente a largo plazo.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Educaci\u00f3n, cultura y humanidad<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Frente a una educaci\u00f3n cada vez m\u00e1s tecnocr\u00e1tica y dependiente de pantallas, Bardera reivindica una escuela como espacio de resistencia cultural: lectura, escritura, pensamiento lento, tradici\u00f3n cient\u00edfica y filos\u00f3fica. Solo as\u00ed \u2014afirma\u2014 se puede formar a personas aut\u00f3nomas, capaces de pensar por s\u00ed mismas en un mundo cada vez m\u00e1s deshumanizado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right wp-block-paragraph\"><strong>Redacci\u00f3n | Web del Maestro CMF<\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-119427\" class=\"post-119427 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-autoridad-docente tag-comunidad-educativa tag-convivencia-escolar tag-disciplina-escolar tag-ensenanza-2 tag-formacion-docente-2 tag-liderazgo-educativo tag-pedagogia-2 tag-valores tag-violencia-escolar cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/jose-joaquin-brunner-sin-autoridad-legitima-no-se-logra-una-disciplina-internalizada-sin-ella-no-existe-una-comunidad-escolar\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-19-1-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/jose-joaquin-brunner-sin-autoridad-legitima-no-se-logra-una-disciplina-internalizada-sin-ella-no-existe-una-comunidad-escolar\/\" rel=\"bookmark\">Jos\u00e9 Joaqu\u00edn Brunner: sin autoridad leg\u00edtima, no se logra una disciplina internalizada; sin ella, no existe una comunidad escolar<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-119381\" class=\"post-119381 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-aprendizaje tag-convivenciaescolar tag-crianza tag-docentes tag-educacion-3 tag-escuela tag-familia tag-formacionintegral tag-miguel-toribio-mateas tag-padresdefamilia tag-valores cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/miguel-toribio-mateas-si-de-pequeno-te-dicen-que-eres-torpe-esa-vivencia-influira-en-tu-inflamacion-cerebral\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-14-1-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/miguel-toribio-mateas-si-de-pequeno-te-dicen-que-eres-torpe-esa-vivencia-influira-en-tu-inflamacion-cerebral\/\" rel=\"bookmark\">Miguel Toribio-Mateas: \u00abSi de peque\u00f1o te dicen que eres torpe, esa vivencia influir\u00e1 en tu inflamaci\u00f3n cerebral\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-32475\" class=\"post-32475 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-alicia tag-alicia-tojeiro tag-escuela tag-feliz tag-maestro tag-tojeiro cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-primero-que-tiene-que-ir-feliz-a-la-escuela-es-el-maestro\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"225\" src=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/1AA-Banner-1-portada-imagen-10-1-copia-1-1-300x225.webp\" class=\"attachment-pk-thumbnail size-pk-thumbnail wp-post-image\" alt=\"\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<header>\n\t\t\t\t\t\t<h3 class=\"pk-title\"><a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/el-primero-que-tiene-que-ir-feliz-a-la-escuela-es-el-maestro\/\" rel=\"bookmark\">Alicia Tojeiro: El primero que tiene que ir feliz a la escuela es el maestro<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La realidad es que el chaval no hace nada, no tiene ganas de hacer nada y no va a hacer nada\u2026 pero, claro, no es un vago.","protected":false},"author":1,"featured_media":114090,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"disabled","csco_page_header_type":"featured","csco_page_load_nextpost":"","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[48,47],"tags":[2792,18546,19765,23808,16630,24785,639,15794,3023,377],"class_list":["post-114089","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-entrevistas","category-noticias","tag-aprendizaje-escolar","tag-autoridad-docente","tag-crisis-educativa","tag-educacion-2","tag-evaluacion-educativa","tag-exigencia-academica","tag-fracaso-escolar","tag-pedagogia-critica","tag-rol-docente","tag-sistema-educativo","cs-entry","cs-video-wrap"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.6 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Dami\u00e0 Bardera i Poch: Un alumno ya no es vago; 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