{"id":113922,"date":"2025-12-10T16:23:22","date_gmt":"2025-12-10T19:23:22","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=113922"},"modified":"2025-12-10T17:49:17","modified_gmt":"2025-12-10T20:49:17","slug":"albert-sangra-no-es-cierto-que-no-se-pueda-aprender-igual-de-bien-de-forma-online-que-presencialmente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/albert-sangra-no-es-cierto-que-no-se-pueda-aprender-igual-de-bien-de-forma-online-que-presencialmente\/","title":{"rendered":"Albert Sangr\u00e0: No es cierto que no se pueda aprender igual de bien de forma \u2018online\u2019 que presencialmente"},"content":{"rendered":"\n<p>La discusi\u00f3n sobre la calidad de la educaci\u00f3n online volvi\u00f3 a ocupar un lugar central tras la pandemia, pero muchas de las conclusiones que se instalaron socialmente \u2014y que hoy condicionan pol\u00edticas p\u00fablicas y pr\u00e1cticas escolares\u2014 parten de una lectura incompleta. El acad\u00e9mico catal\u00e1n <strong>Albert Sangr\u00e0<\/strong>, director de la <strong>C\u00e1tedra UNESCO en Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda para el Cambio Social<\/strong>, sostiene que la experiencia vivida entre 2020 y 2021 fue un esfuerzo improvisado, urgente y necesario, pero <strong>no represent\u00f3 educaci\u00f3n digital en sentido estricto<\/strong>. A su juicio, la frase que ha moldeado la opini\u00f3n p\u00fablica \u2014\u201conline se aprende peor que presencial\u201d\u2014 es falsa, y lo es porque se est\u00e1 comparando un sistema consolidado con un parche temporal construido en medio de una crisis mundial.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Una historia antigua con herramientas nuevas<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Sangr\u00e0 recuerda que la educaci\u00f3n a distancia no naci\u00f3 con Zoom ni Google Classroom. Sus ra\u00edces se remontan a los intercambios epistolares de <strong>Pablo de Tarso<\/strong> y <strong>S\u00e9neca<\/strong>, quienes ense\u00f1aban a comunidades y familias ubicadas a cientos de kil\u00f3metros. La finalidad sigue siendo la misma: <strong>transmitir conocimiento m\u00e1s all\u00e1 de las limitaciones del espacio y del tiempo<\/strong>. Lo que cambi\u00f3 fueron los mecanismos, hoy potenciados por herramientas digitales que permiten dise\u00f1ar experiencias robustas, din\u00e1micas y personalizadas.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La gran confusi\u00f3n de la pandemia<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>El experto es enf\u00e1tico: <strong>lo que ocurri\u00f3 durante la pandemia no fue educaci\u00f3n digital, sino educaci\u00f3n remota de emergencia<\/strong>. No hubo planificaci\u00f3n pedag\u00f3gica para un entorno no presencial, no existieron materiales dise\u00f1ados espec\u00edficamente para ese formato, ni se desplegaron mecanismos de comunicaci\u00f3n adecuadamente estructurados. Fue, en t\u00e9rminos simples, \u201clo que se pudo hacer\u201d, no lo que deb\u00eda hacerse. Esa diferencia es fundamental para no sacar conclusiones err\u00f3neas.<\/p>\n\n\n\n<p>La consecuencia fue un prejuicio duradero en parte del profesorado y de la opini\u00f3n p\u00fablica. Al terminar la crisis, volver a la presencialidad result\u00f3 m\u00e1s c\u00f3modo que intentar mejorar o consolidar lo aprendido. Y as\u00ed, se\u00f1ala Sangr\u00e0, <strong>se perdi\u00f3 la oportunidad hist\u00f3rica de modernizar los sistemas educativos y ampliar el acceso a modelos m\u00e1s flexibles y eficaces<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>La evidencia es clara: s\u00ed se puede aprender igual de bien<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Contra la percepci\u00f3n instalada, Sangr\u00e0 subraya que <strong>\u201cno es cierto que no se pueda aprender igual de bien online que presencialmente\u201d<\/strong>. Lo respalda una s\u00f3lida base de estudios internacionales y la expansi\u00f3n sostenida de la educaci\u00f3n digital:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Espa\u00f1a:<\/strong> 16% de universitarios estudian 100% online.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Estados Unidos:<\/strong> cerca del 31%.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Australia:<\/strong> aproximadamente 28%.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Estas cifras confirman que la educaci\u00f3n online no solo funciona, sino que se consolida en los pa\u00edses donde la formaci\u00f3n continua y la actualizaci\u00f3n profesional son esenciales para el desarrollo econ\u00f3mico.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Un futuro h\u00edbrido y flexible<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>El acad\u00e9mico proyecta que la tendencia global apuntar\u00e1 a <strong>modelos h\u00edbridos<\/strong>, sin desaparecer las modalidades totalmente online, pues la demanda por flexibilidad aumenta y la poblaci\u00f3n adulta necesita compatibilizar estudio y trabajo. Adem\u00e1s, las empresas tecnol\u00f3gicas seguir\u00e1n impulsando soluciones digitales, lo que exige vigilancia y pensamiento cr\u00edtico, pero tambi\u00e9n apertura para aprovechar sus beneficios.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>IA sin miedo, pero con criterio<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>La misma actitud prudente debe aplicarse a la inteligencia artificial. Para Sangr\u00e0, <strong>el miedo paraliza<\/strong>, mientras que la prudencia permite adoptar herramientas que inevitablemente redefinir\u00e1n la ense\u00f1anza. Cuando apareci\u00f3 ChatGPT, muchos docentes se preocuparon por la posibilidad de copia, pero \u00e9l advirti\u00f3 que intentar bloquear la tecnolog\u00eda ser\u00eda in\u00fatil. La respuesta no est\u00e1 en prohibir, sino en <strong>modificar la evaluaci\u00f3n, el dise\u00f1o did\u00e1ctico y los procesos de aprendizaje<\/strong>, de modo que los estudiantes no necesiten copiar, porque deber\u00e1n aplicar comprensi\u00f3n, criterio y pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Tecnolog\u00eda en la infancia: prohibir no es la salida<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p>Respecto al uso escolar de tecnolog\u00eda en ni\u00f1os, Sangr\u00e0 plantea una pregunta clave: \u00bfes sensato formar a los estudiantes en la ausencia total de algo que existe en la sociedad y que condiciona todos los \u00e1mbitos de la vida? A su juicio, la respuesta es evidente. <strong>Prohibir no educa<\/strong>. La tarea consiste en desarrollar estrategias para <strong>neutralizar riesgos sin renunciar a oportunidades<\/strong>. Preparar a los ni\u00f1os para un mundo hiperconectado exige ense\u00f1arles a vivir en \u00e9l, no apartarlos de su existencia.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p>La afirmaci\u00f3n de Sangr\u00e0 es m\u00e1s que una defensa de la educaci\u00f3n digital: es un llamado a mirar hacia adelante con rigor, evidencia y responsabilidad. La pandemia mostr\u00f3 los l\u00edmites de la improvisaci\u00f3n, no de la educaci\u00f3n online. El desaf\u00edo ahora es <strong>aprender de esa experiencia<\/strong>, fortalecer los sistemas h\u00edbridos, integrar la inteligencia artificial con criterio pedag\u00f3gico y abandonar el miedo como motor de decisiones educativas.<\/p>\n\n\n\n<p>Porque, en definitiva, <strong>s\u00ed es posible aprender igual de bien \u2014e incluso mejor\u2014 a trav\u00e9s de modelos online cuando est\u00e1n correctamente dise\u00f1ados<\/strong>. Y negarlo no solo nos aleja del futuro: tambi\u00e9n nos condena a repetir los errores del pasado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>Redacci\u00f3n | Web del Maestro CMF<\/strong><\/p>\n\n\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-118510\" class=\"post-118510 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-aprendizaje tag-aula tag-docentes tag-educacion-2 tag-estudiantes tag-filosofia-2 tag-formacion-2 tag-inteligencia tag-jose-antonio-marina tag-pedagogia-2 tag-pensamiento-critico-2 cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div 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pensamiento cr\u00edtico, o si no hay pensamiento cr\u00edtico, la manipulaci\u00f3n va a ser muy sencilla<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header><!-- .entry-header -->\n\t\t\t\t<\/div><!-- .post-inner -->\n\n\t\t\t<\/div><!-- .post-outer -->\n\t\t<\/article>\n\t\t\t<article id=\"post-113504\" class=\"post-113504 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-entrevistas category-noticias tag-alumno tag-begona-ibarrola-2 tag-desmotivado tag-vago cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/begona-ibarrola-debemos-distinguir-entre-un-alumno-verdaderamente-vago-y-uno-que-esta-desmotivado-porque-anticipa-el-fracaso\/\" class=\"pk-overlay-link\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img 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Bien dise\u00f1ada, la educaci\u00f3n digital puede igualar y hasta superar la 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