\u00bfPor qu\u00e9 un ni\u00f1o, ante un tobog\u00e1n, prefiere subir escalando en vez de usar las escaleras? A simple vista, podr\u00eda parecer un acto de desobediencia o de mala educaci\u00f3n. Sin embargo, como lo explica Catherine L\u2019Ecuyer en su comparecencia ante la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n del Congreso de los Diputados, este comportamiento obedece a algo mucho m\u00e1s profundo: los ni\u00f1os buscan retos que se ajusten a sus propias capacidades. Ese es, precisamente, el coraz\u00f3n del juego aut\u00e9ntico.<\/p>\n
El juego desestructurado \u2014ese en el que el ni\u00f1o decide c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y cu\u00e1nto jugar, sin la intervenci\u00f3n r\u00edgida de un adulto o de un aparato\u2014 es uno de los grandes motores del aprendizaje. Cuando un ni\u00f1o explora libremente una peonza, una caba\u00f1a improvisada o una simple hoja en el camino, est\u00e1 desarrollando sus capacidades de manera activa. En cambio, cuando es la tecnolog\u00eda la que dirige la actividad \u2014pantallas, algoritmos, aplicaciones\u2014 el ni\u00f1o adopta un rol pasivo. La atenci\u00f3n se fragmenta y el control del aprendizaje ya no est\u00e1 en sus manos.<\/p>\n