{"id":109030,"date":"2025-05-27T23:15:06","date_gmt":"2025-05-28T03:15:06","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=109030"},"modified":"2025-06-17T01:41:37","modified_gmt":"2025-06-17T05:41:37","slug":"laura-lewin-lo-que-no-estamos-viendo-del-bullying","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/laura-lewin-lo-que-no-estamos-viendo-del-bullying\/","title":{"rendered":"Laura Lewin: lo que no estamos viendo del bullying"},"content":{"rendered":"

Laura Lewin es una reconocida educadora argentina y capacitadora internacional de Cambridge University Press.<\/strong> Desde 1992 dirige ABS International<\/em>, una empresa dedicada exclusivamente a la formaci\u00f3n docente. Es tambi\u00e9n presidenta del Congreso Internacional de Desarrollo Profesional para Profesores y Coordinadores de Ingl\u00e9s, as\u00ed como del Congreso Internacional para Directivos Innovadores de Instituciones Educativas.<\/p>\n

A lo largo de su trayectoria, ha dictado cientos de talleres en Am\u00e9rica Latina, Estados Unidos y Europa, y ha publicado varios libros centrados en la educaci\u00f3n. Adem\u00e1s, es oradora TEDx y una de las voces m\u00e1s destacadas en temas de gesti\u00f3n y liderazgo educativo.<\/p>\n

No es una etapa. No es parte de crecer. Y mucho menos es una broma. Es una herida que, si no se atiende, deja marcas invisibles para toda la vida.<\/p>\n

Durante a\u00f1os, hablar de\u00a0bullying<\/b>\u00a0fue casi un ritual escolar. Se hacen campa\u00f1as, se arman afiches, se celebran d\u00edas internacionales de la convivencia escolar. Y, sin embargo,\u00a0los casos no disminuyen<\/b>. \u00bfQu\u00e9 estamos haciendo mal? \u00bfQu\u00e9 estamos pasando por alto? Tal vez, el problema no est\u00e1 en lo que decimos\u2026 sino en lo que no decimos.<\/p>\n

El bullying no es solo cosa de chicos<\/strong><\/h2>\n

Una de las ideas m\u00e1s arraigadas (y m\u00e1s erradas) es pensar que el bullying es algo \u201cinfantil\u201d. La ciencia nos muestra otra cosa:\u00a0las ra\u00edces del acoso escolar son profundamente sociales<\/b>, y muchas veces se gestan en climas institucionales t\u00f3xicos, jerarqu\u00edas mal entendidas y adultos que miran para otro lado. Es m\u00e1s, muchas veces, las pr\u00e1cticas de exclusi\u00f3n, burla y violencia simb\u00f3lica en contextos escolares est\u00e1n sostenidas por modelos que los adultos mismos replican sin querer.<\/p>\n

Un dato que llama la atenci\u00f3n:\u00a0el 80% de los estudiantes que sufren bullying dijeron que al menos un adulto sab\u00eda lo que pasaba y no intervino<\/b>\u00a0(UNICEF, 2021). No por maldad. A veces, por no saber c\u00f3mo. O peor: por minimizarlo.<\/p>\n

El cerebro bajo ataque<\/strong><\/h2>\n

\u00bfQu\u00e9 pasa en el cerebro de un ni\u00f1o o adolescente v\u00edctima de bullying? Ac\u00e1 la neurociencia tiene algo que decir. Estudios con resonancia magn\u00e9tica funcional muestran que quienes sufren acoso escolar de forma cr\u00f3nica desarrollan mayor actividad en la am\u00edgdala, la zona del cerebro que procesa el miedo y las amenazas, y menor conectividad en la corteza prefrontal, clave para la autorregulaci\u00f3n emocional.<\/p>\n

En palabras simples:\u00a0el bullying modifica el cableado emocional del cerebro<\/b>. Lo vuelve\u00a0m\u00e1s sensible a las amenazas y menos preparado para responder de forma calmada<\/b>. Esto no es simplemente \u201cser m\u00e1s sensible\u201d. Es neurobiolog\u00eda. Y no desaparece con la frase \u201ccuando crezcas se te va a pasar\u201d.<\/p>\n

El problema es que muchas veces el bullying no siempre grita: a veces susurra. Estamos acostumbrados a imaginar al bullying como un acto violento evidente. Un empuj\u00f3n, una burla p\u00fablica, una agresi\u00f3n verbal. Pero cada vez m\u00e1s vemos que existe otro tipo de acoso, m\u00e1s dif\u00edcil de detectar, pero igual de da\u00f1ino:\u00a0el bullying silencioso<\/b>.<\/p>\n

La\u00a0exclusi\u00f3n social<\/b>\u00a0-que no te elijan para el grupo, que nadie te mire a los ojos, que tus comentarios se ignoren sistem\u00e1ticamente- genera en el cerebro las mismas zonas de dolor que el dolor f\u00edsico. Lo dijo Naomi Eisenberger, neurocient\u00edfica de la UCLA: \u201cSer excluido, activa en el cerebro las mismas regiones que cuando te quem\u00e1s la piel\u201d. Entonces, \u00bfc\u00f3mo lo llamamos? Porque \u201ccosas de chicos\u201d seguro que no.<\/p>\n

Me entusiasma ver que las instituciones organizan charlas sobre este flagelo. El problema es que\u00a0el bullying no se soluciona con una charla de una hora<\/b>.<\/p>\n

Una charla de prevenci\u00f3n puede abrir puertas, claro. Pero el trabajo real empieza el d\u00eda despu\u00e9s. Cuando se apaga el micr\u00f3fono. Cuando el docente nota que hay risas silenciosas cada vez que un alumno pasa al frente. Cuando un directivo decide intervenir aunque \u201csea un tema menor\u201d.<\/p>\n

Pero atenci\u00f3n:\u00a0los programas efectivos contra el bullying no se centran solo en las v\u00edctimas ni en los agresores<\/b>. Trabajan con los observadores, que son mayor\u00eda. Son los\u00a0\u201ctestigos pasivos\u201d<\/b>\u00a0que, con su silencio, avalan. Cambiar la cultura del espectador es la llave para frenar el acoso sostenido. Cuando el entorno deja de re\u00edrse, el agresor pierde poder.<\/p>\n

Y ac\u00e1 es donde muchos se incomodan. Pero es necesario decirlo:\u00a0el agresor tambi\u00e9n necesita ayuda<\/b>. No excusas, ayuda. Existen numerosos estudios que indican que muchos estudiantes que ejercen bullying presentan antecedentes de trauma, disfunci\u00f3n familiar, o inseguridad emocional profunda. El comportamiento agresivo es, muchas veces, una estrategia disfuncional para recuperar poder, visibilidad o afecto. No se trata de justificar. Se trata de comprender. Porque al entender podemos intervenir mejor.<\/p>\n

El bullying creci\u00f3 con la tecnolog\u00eda, pero no naci\u00f3 con ella<\/strong><\/h2>\n

El\u00a0ciberbullying<\/b>\u00a0no invent\u00f3 el acoso, pero lo hizo m\u00e1s cruel. \u00bfPor qu\u00e9? Porque no tiene horario. No tiene testigos. No tiene l\u00edmites. Un mensaje violento en un grupo de WhatsApp, una foto humillante en redes, un comentario an\u00f3nimo en una plataforma escolar\u2026 todo esto puede hacer que el hogar, que deber\u00eda ser refugio, se convierta en una extensi\u00f3n del sufrimiento.<\/p>\n

Y lo m\u00e1s preocupante:\u00a0el cerebro adolescente no tiene a\u00fan la madurez suficiente para medir el impacto de lo que publica<\/b>. La corteza prefrontal, responsable de evaluar consecuencias, reci\u00e9n termina de desarrollarse hacia los 25 a\u00f1os. Entonces, cuando un chico \u201csolo hizo un chiste\u201d, en realidad no est\u00e1 midiendo el da\u00f1o.<\/p>\n

Tristemente, cuando un chico atraviesa situaciones de bullying, no es solo que \u201cle cuesta ir a la escuela\u201d o \u201cse siente solo\u201d.\u00a0Las v\u00edctimas de bullying tienen, en la adultez, mayor riesgo de ansiedad, depresi\u00f3n, trastornos del sue\u00f1o, dificultades para establecer v\u00ednculos y baja autoestima cr\u00f3nica<\/b>. Estos mismos estudios longitudinales de m\u00e1s de 20 a\u00f1os muestran que incluso cuando el bullying cesa, sus efectos emocionales pueden continuar d\u00e9cadas despu\u00e9s. Lo que pasa en la escuela\u2026 no queda en la escuela.<\/p>\n

Pero no, no es todo tarea de la escuela.\u00a0El hogar tambi\u00e9n tiene un rol crucial<\/b>.<\/p>\n

Cuando en casa se valida la burla, se naturalizan comentarios hirientes o se ignora el sufrimiento ajeno, se est\u00e1n sembrando semillas que despu\u00e9s germinan en el aula. La escuela puede ense\u00f1ar a convivir, pero si en casa se aplaude el \u201csos muy sensible\u201d o se justifica con un \u201cas\u00ed son los chicos\u201d, el mensaje queda roto. Los chicos escuchan todo, incluso lo que no decimos. Y\u00a0si no hay un modelo claro de empat\u00eda y l\u00edmites en casa, es muy dif\u00edcil que lo internalicen en otros espacios<\/b>. Cuidar tambi\u00e9n es incomodar con l\u00edmites claros, con conversaciones dif\u00edciles y con la certeza de que el respeto no se negocia.<\/p>\n

\u00bfY entonces?<\/strong><\/h2>\n

Entonces,\u00a0dejemos de mirar el bullying como un problema del otro<\/b>. Porque el bullying no se combate solo con campa\u00f1as. Se combate con adultos atentos. Con adultos presentes. Con instituciones que no lo toleren ni en los recreos, ni en los pasillos, ni en los grupos de WhatsApp. Con familias que escuchen sin juzgar. Con chicos que no repitan \u201cera un chiste\u201d cuando en realidad lastimaron.<\/p>\n

No se trata de exagerar. Se trata de reconocer que\u00a0lo que para uno es una risa, para otro puede ser una herida<\/b>.<\/p>\n

Como educadores, no podemos prevenir cada acto de violencia. Pero s\u00ed podemos crear contextos donde esa violencia no crezca. Donde el respeto no sea un cartel pegado en la puerta, sino un valor vivo en las aulas. Donde cada alumno, sin importar su historia, sepa que va a ser visto, cuidado y defendido. Eso no es utop\u00eda. Es responsabilidad. Y debe empezar hoy. Porque\u00a0cada vez que minimizamos, callamos o relativizamos, el bullying gana fuerza\u2026 y un chico la pierde<\/b>.<\/p>\n

Fuente: Infobae<\/a><\/p>\n

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Jos\u00e9 Joaqu\u00edn Brunner: sin autoridad leg\u00edtima, no se logra una disciplina internalizada; sin ella, no existe una comunidad escolar<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Miguel Toribio-Mateas: \u00abSi de peque\u00f1o te dicen que eres torpe, esa vivencia influir\u00e1 en tu inflamaci\u00f3n cerebral\u00bb<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Alicia Tojeiro: El primero que tiene que ir feliz a la escuela es el maestro<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Laura Lewin es una reconocida educadora argentina y capacitadora internacional de Cambridge University Press. 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