{"id":108548,"date":"2025-03-30T18:15:08","date_gmt":"2025-03-30T21:15:08","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=108548"},"modified":"2025-06-17T12:39:16","modified_gmt":"2025-06-17T16:39:16","slug":"informe-de-unesco-llama-a-repensar-la-educacion-de-mercado-la-meritocracia-y-a-mejorar-la-profesion-docente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/informe-de-unesco-llama-a-repensar-la-educacion-de-mercado-la-meritocracia-y-a-mejorar-la-profesion-docente\/","title":{"rendered":"Informe de UNESCO llama a repensar la educaci\u00f3n de mercado, la meritocracia y a mejorar la profesi\u00f3n docente"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Reorganizar el curr\u00edculo hacia \u00e1reas como medioambiente, cultura, tecnolog\u00eda, relaciones interpersonales, incorporando recursos digitales de alta calidad; reemplazar el credencialismo y la meritocracia por un sistema que se mueva\u00a0 a potenciar las habilidades de cada persona; y reorganizar el financiamiento de la educaci\u00f3n con foco en la equidad, inclusi\u00f3n y acceso a recursos digitales.<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estas son algunas de las once recomendaciones de pol\u00edtica p\u00fablica que entreg\u00f3 el reporte\u00a0<a href=\"https:\/\/mgiep.unesco.org\/iseea\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\" data-saferedirecturl=\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https:\/\/mgiep.unesco.org\/iseea&amp;source=gmail&amp;ust=1648669167764000&amp;usg=AOvVaw2qV0hkdAfAU3-eX6L_PyKX\">\u201cEvaluaci\u00f3n Internacional de Educaci\u00f3n Basada en la Ciencia y la Evidencia\u201d<\/a>\u00a0(ISEE, por sus siglas en ingl\u00e9s), una iniciativa del\u00a0Instituto Mahatma Gandhi de Educaci\u00f3n para la Paz y el Desarrollo Sostenible\u00a0(MGIEP) de la UNESCO, que cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de dos acad\u00e9micas del IE y del CIAE de la U. de Chile entre sus autoras principales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cSe trata de una evaluaci\u00f3n, cient\u00edficamente fundada y basada en evidencia, que por primera vez permite el an\u00e1lisis a gran escala del estado de la educaci\u00f3n y el aprendizaje en todos los niveles educativos a nivel mundial, con foco en los valores de equidad y sustentabilidad\u201d, explica la directora del Instituto de Estudios Avanzados en Educaci\u00f3n y del CIAE, Alejandra Mizala, una de las autoras del reporte.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El informe, que tom\u00f3 poco m\u00e1s de dos a\u00f1os en ser terminado, incluy\u00f3 la participaci\u00f3n de m\u00e1s de 250 expertos y expertas provenientes de 45 pa\u00edses y fue\u00a0lanzado el martes 22 de marzo\u00a0en Par\u00eds. Pedagogos, psic\u00f3logos, neurocient\u00edficos, economistas, soci\u00f3logos, historiadores y fil\u00f3sofos reunieron las \u00faltimas investigaciones en educaci\u00f3n tratando de responder algunas preguntas claves: \u00bfHa evolucionado la educaci\u00f3n en los \u00faltimos 50 a\u00f1os con miras a mejorar la sociedad? \u00bfC\u00f3mo ha influido el contexto en las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas educativas de los \u00faltimos 50 a\u00f1os? \u00bfC\u00f3mo ha influido el contexto, junto con las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas educativas, en \u201cqu\u00e9 aprendemos\u201d, \u201cc\u00f3mo aprendemos\u201d, \u201ccu\u00e1ndo aprendemos\u201d y \u201cd\u00f3nde aprendemos\u201d?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los hallazgos dan cuenta de que, si bien la educaci\u00f3n en los \u00faltimos 50 a\u00f1os ha avanzado enormemente en disminuir la pobreza y en mejorar la vida de muchos y muchas,\u00a0tambi\u00e9n ha exacerbado la exclusi\u00f3n social y desigualdad. Seg\u00fan describe el texto,\u00a0han aparecido nuevas formas de elitismo e individualismo, con un \u00e9nfasis en la eficiencia econ\u00f3mica de los sistemas educativos, as\u00ed como un fuerte enfoque en lo cognitivo en lugar de un equilibrio con las competencias sociales y emocionales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El informe analiza los efectos negativos que ha tenido la\u00a0meritocracia en la educaci\u00f3n, puesto que si bien la capacidad y esfuerzo de los estudiantes, en una sociedad orientada al mercado, prometi\u00f3 avanzar en mayor igualdad, ha generado el efecto contrario, creando una nueva forma de exclusi\u00f3n donde las condiciones sociales, econ\u00f3micas y ambientales de una persona terminan por influir significativamente en sus resultados educativos. Muchas veces se ha producido segregaci\u00f3n escolar y credencialismo. \u201cLa relaci\u00f3n entre la educaci\u00f3n y el florecimiento humano est\u00e1 lejos de ser lineal. La inversi\u00f3n en educaci\u00f3n no necesariamente mejora el florecimiento humano; en una serie de contextos, incluso sirve para socavarla\u201d, se\u00f1ala el reporte.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Indica\u00a0que la contribuci\u00f3n de la educaci\u00f3n al florecimiento del ser humano depende tanto de los prop\u00f3sitos como de la organizaci\u00f3n pol\u00edtica y la distribuci\u00f3n social de la inversi\u00f3n. Por ejemplo, analiza la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior en varios pa\u00edses, incluyendo Chile y se\u00f1ala que mientras los estudiantes de alto rendimiento van a universidades selectivas, los de bajo desempe\u00f1o van a universidades masivas.\u00a0\u201cExperiencias recientes en Chile y Colombia muestran que un mayor acceso a educaci\u00f3n superior de baja calidad en estudiantes menos preparados podr\u00eda conducir a empleos de menor calidad y descontento social\u201d, advierte.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sobre este tema, la directora del IE y del CIAE, Alejandra Mizala, explica que la evidencia se\u00f1ala que la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior puede convertirse m\u00e1s en un reflejo de la lucha por estatus que en un proceso mediante el cual las personas y las sociedades pueden alcanzar su m\u00e1ximo potencial y promover un desarrollo sostenible, siendo creativos y aprendiendo a vivir en paz y armon\u00eda con otros y con la naturaleza. \u201cDel mismo modo, el aumento de los niveles educativos puede convertirse m\u00e1s en un reflejo de la competencia social que en una forma en que las personas adquieran los conocimientos y las habilidades que necesitan los mercados laborales contempor\u00e1neos\u201d, agrega.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En la mayor\u00eda de los pa\u00edses, la expansi\u00f3n del acceso a la ES ha llevado al credencialismo. A medida que el logro educativo diferencial (justificado por la ideolog\u00eda de la meritocracia) se convierte en la base para la asignaci\u00f3n a posiciones sociales diferenciales, se crean y consolidan nuevas formas de estratificaci\u00f3n social. En esta l\u00ednea, el reporte\u00a0recomienda reemplazar el credencialismo y la meritocracia que hace competir a los individuos unos contra otros, por una inversi\u00f3n que permita hacer de la educaci\u00f3n una fuerza para el progreso social y el florecimiento humano.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><strong>Din\u00e1micas de mercado, Chile y el Voucher<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">El caso de la organizaci\u00f3n chilena del financiamiento a la educaci\u00f3n -es decir, los subsidios portables- tambi\u00e9n es mencionado como un ejemplo de c\u00f3mo los cuasi mercados en educaci\u00f3n introducen una amplia gama de desaf\u00edos relacionados con la equidad educativa, la segregaci\u00f3n socioecon\u00f3mica, la segmentaci\u00f3n escolar y la responsabilidad p\u00fablica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cEl sistema chileno de elecci\u00f3n de escuela se convirti\u00f3 en uno de los m\u00e1s desregulados del mundo. Las escuelas privadas subsidiadas, a diferencia de las escuelas p\u00fablicas, hasta el a\u00f1o 2015 pod\u00edan seleccionar a sus estudiantes y ser expl\u00edcitamente con fines de lucro\u201d, comenta el informe.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cDadas las consecuencias observadas de los\u00a0<em>vouchers<\/em>\u00a0en educaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n de otras formas de cuasi-mercados, algunos pa\u00edses al igual que Chile, han reformado sus sistemas educacionales y regulado la provisi\u00f3n privada de manera m\u00e1s estricta\u201d, explica Mizala. Agrega que el objetivo de esas reformas es buscar limitar los efectos adversos relacionados con la estratificaci\u00f3n y las desigualdades en las oportunidades educativas. \u201cAl mismo tiempo, Chile ha buscado fortalecer su educaci\u00f3n p\u00fablica, la que permite alcanzar de mejor modo el bienestar colectivo\u201d, puntualiza.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\"><strong>Curr\u00edculo integral<\/strong><\/h3>\n<p style=\"text-align: justify;\">El texto advierte tambi\u00e9n que muchos curr\u00edculos nacionales se centran en la lectoescritura y la aritm\u00e9tica, enfatizando la adquisici\u00f3n de conocimientos y no lo social ni el aprendizaje emocional. Adem\u00e1s, se reporta la presencia de\u00a0curr\u00edculos y evaluaciones estandarizados y de \u201ctalla \u00fanica\u201d, que seg\u00fan los expertos no son \u00f3ptimos para aprender y prosperar. Esto ha desplazado a los curr\u00edculos localizados y ha resultado en una educaci\u00f3n menos relevante, sensible y reflexiva tanto para estudiantes como docentes. Agrega que, incluso, la educaci\u00f3n puede ayudar a preservar las metas narrativas de los grupos poderosos y promover la impugnaci\u00f3n de las relaciones intergrupales, la exclusi\u00f3n y la marginaci\u00f3n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por esto, se\u00f1ala que no solo es necesario que los factores locales y culturales jueguen un rol clave en la educaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n que, a trav\u00e9s de la ense\u00f1anza y el aprendizaje, se\u00a0 promueva la emancipaci\u00f3n de las estructuras sociales opresivas a trav\u00e9s de la transformaci\u00f3n hacia la justicia social y la democracia.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cLa educaci\u00f3n para el florecimiento humano debe ser y adaptarse a las necesidades del individuo y reconocer las condiciones sociales y ecol\u00f3gicas\u201d, dice el reporte. Para promover dicho florecimiento, se recomienda que los planes de estudios abarquen el medio ambiente, la cultura, la sociedad, la tecnolog\u00eda, lo interpersonal y la autoeducaci\u00f3n para fomentar los siete pilares del \u201caprendizaje\u201d: aprender a conocer, aprender a pensar, aprender a ser, aprender a convertirse, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a convivir con la naturaleza.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Vea m\u00e1s del informe en\u00a0<a href=\"https:\/\/mgiep.unesco.org\/iseeareport\" data-saferedirecturl=\"https:\/\/www.google.com\/url?q=https:\/\/mgiep.unesco.org\/iseeareport&amp;source=gmail&amp;ust=1648669167764000&amp;usg=AOvVaw2ihdYi00sHNfXZQDFamlhS\">https:\/\/mgiep.unesco.org\/iseeareport<\/a><\/p>\n<p>Fuente: <a href=\"https:\/\/radio.uchile.cl\/2022\/03\/29\/informe-de-unesco-llama-a-repensar-la-educacion-de-mercado-la-meritocracia-y-a-mejorar-la-profesion-docente\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">radio.uchile.cl\/<\/a><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-120422\" class=\"post-120422 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-noticias-internacionales tag-apoyo-docente tag-bienestar-escolar tag-conducta-escolar tag-convivencia-escolar tag-docentes tag-educacion-2 tag-educacion-especial tag-inclusion-educativa tag-maestro-sombra tag-seguridad-escolar cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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