{"id":108059,"date":"2025-02-19T18:41:43","date_gmt":"2025-02-19T21:41:43","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=108059"},"modified":"2025-06-17T12:40:20","modified_gmt":"2025-06-17T16:40:20","slug":"investigacion-revela-menor-interaccion-de-docentes-con-ninas-en-clases-de-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/investigacion-revela-menor-interaccion-de-docentes-con-ninas-en-clases-de-matematicas\/","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n revela menor interacci\u00f3n de docentes con ni\u00f1as en clases de matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\" data-pm-slice=\"1 1 []\">Un estudio reciente liderado por la doctora Lorena Ortega, investigadora del Centro de Investigaci\u00f3n Avanzada en Educaci\u00f3n (CIAE) y acad\u00e9mica del Instituto de Estudios Avanzados en Educaci\u00f3n de la Universidad de Chile, evidenci\u00f3 una menor participaci\u00f3n de las ni\u00f1as en interacciones con sus docentes en clases de matem\u00e1ticas. Para ello, se utiliz\u00f3 una metodolog\u00eda innovadora de visualizaci\u00f3n de redes de interacci\u00f3n, t\u00e9cnica com\u00fan en las ciencias sociales, que permiti\u00f3 analizar el impacto del g\u00e9nero en la din\u00e1mica de aula.<!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La investigaci\u00f3n, titulada \u00abLa inclusi\u00f3n de las ni\u00f1as en las aulas de matem\u00e1ticas chilenas\u00bb, fue desarrollada en colaboraci\u00f3n con los doctores Ernesto Trevi\u00f1o y Denisse Gelber, del Centro de Justicia Educacional de la Universidad Cat\u00f3lica. Los hallazgos revelaron que las docentes interact\u00faan significativamente menos con las estudiantes mujeres en comparaci\u00f3n con sus compa\u00f1eros varones. En t\u00e9rminos num\u00e9ricos, las ni\u00f1as recibieron un 23% menos de interacciones totales iniciadas por los docentes. Cuando se analizaron exclusivamente interacciones pedag\u00f3gicas, la diferencia a favor de los ni\u00f1os fue del 21%, incluso cuando se tomaron en cuenta factores como rendimiento acad\u00e9mico y proximidad al profesor en la sala.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Otra de las conclusiones destacadas fue que las interacciones iniciadas por los docentes con los ni\u00f1os eran, en mayor medida, personalizadas y privadas. Esto significa que los estudiantes varones recibieron m\u00e1s atenci\u00f3n individualizada, mientras que las ni\u00f1as interactuaban m\u00e1s en un contexto grupal. Adem\u00e1s, el rendimiento acad\u00e9mico s\u00f3lo moder\u00f3 estas diferencias en las interacciones iniciadas por los estudiantes, mientras que el sesgo en desmedro de las ni\u00f1as se mantuvo en aquellas iniciadas por los docentes, especialmente en el caso de alumnas con alto desempe\u00f1o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El estudio tambi\u00e9n desmitific\u00f3 la idea de que la composici\u00f3n de g\u00e9nero en el curso o el sexo del docente afecten la inclusi\u00f3n de las ni\u00f1as en la interacci\u00f3n. Se encontr\u00f3 que las alumnas no participaban m\u00e1s en clases dirigidas por profesoras, ni en cursos donde predominaban estudiantes mujeres.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Una oportunidad para el cambio<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Si bien la investigaci\u00f3n constat\u00f3 la existencia de un sesgo de g\u00e9nero en la mayor\u00eda de las aulas estudiadas, tambi\u00e9n identific\u00f3 casos donde las docentes promov\u00edan una participaci\u00f3n equitativa. \u00abEsto demuestra que los patrones de interacci\u00f3n no son inamovibles y que es posible aprender de las aulas que logran una mayor inclusi\u00f3n\u00bb, se\u00f1al\u00f3 la doctora Ortega.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El an\u00e1lisis se realiz\u00f3 a partir de 79 clases de matem\u00e1ticas de ense\u00f1anza b\u00e1sica y media, impartidas en 43 establecimientos, en su mayor\u00eda municipales de la Regi\u00f3n Metropolitana. Se trabaj\u00f3 con una muestra de 2.295 estudiantes y 57 docentes, aplicando una metodolog\u00eda de videograbaci\u00f3n y codificaci\u00f3n de interacciones. Estos resultados ser\u00e1n publicados en la revista internacional \u00abInfancia y Aprendizaje\u00bb.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El uso del an\u00e1lisis de redes sociales en la educaci\u00f3n es una innovaci\u00f3n que ha permitido estudiar fen\u00f3menos como la influencia de las amistades en la participaci\u00f3n de comportamientos de riesgo o la selecci\u00f3n de carreras universitarias. Sin embargo, esta es la primera vez que se aplica para examinar patrones de interacci\u00f3n en el aula desde una perspectiva de g\u00e9nero. \u00abEsta herramienta permite a los docentes visualizar sus propias pr\u00e1cticas y detectar sesgos inconscientes\u00bb, afirm\u00f3 Ortega.<\/p>\n<h2 style=\"text-align: left;\"><strong>Repercusiones en la equidad de g\u00e9nero<\/strong><\/h2>\n<p style=\"text-align: justify;\">Las interacciones en el aula no solo reflejan las expectativas de los docentes, sino que tambi\u00e9n impactan en la motivaci\u00f3n, aspiraciones y desempe\u00f1o de los estudiantes. La investigaci\u00f3n sugiere que la menor inclusi\u00f3n de las ni\u00f1as en las clases de matem\u00e1ticas podr\u00eda reforzar estereotipos de g\u00e9nero y contribuir a las brechas de aprendizaje. Esta desigualdad en la interacci\u00f3n puede afectar el desarrollo acad\u00e9mico de las estudiantes y limitar sus oportunidades futuras.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00abPara eliminar estos sesgos es clave visibilizarlos y concientizar a los docentes, idealmente desde su formaci\u00f3n inicial\u00bb, enfatiz\u00f3 Ortega. Si bien existen numerosos estudios sobre la importancia de la interacci\u00f3n en el aprendizaje, este trabajo aporta un enfoque novedoso al analizar la inclusi\u00f3n o exclusi\u00f3n de grupos espec\u00edficos dentro del aula.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Finalmente, la investigaci\u00f3n plantea una nueva interrogante que abordar\u00e1 en futuros estudios: \u00bfC\u00f3mo influye esta menor inclusi\u00f3n de las ni\u00f1as en la ampliaci\u00f3n de la brecha de g\u00e9nero en matem\u00e1ticas a lo largo de la escolaridad? Un desaf\u00edo pendiente que, sin duda, impactar\u00e1 en el dise\u00f1o de pol\u00edticas educativas para promover la equidad de g\u00e9nero en el aula.<\/p>\n<p>Fuente: <a href=\"https:\/\/portaluchile.uchile.cl\/noticias\/160218\/docentes-interactuan-menos-con-las-ninas-en-clases-de-matematicas\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Estudio afirma que docentes interact\u00faan menos con las ni\u00f1as en clases de matem\u00e1ticas. Eniversidad de Chile<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><strong>REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\t\t<div class=\"pk-inline-posts\">\n\t\t\t\n\t\t\t<div class=\"pk-inline-posts-container pk-inline-posts-template-list\"\n\t\t\t\tdata-columns=\"1\">\n\t\t\t\t\t\t<article id=\"post-121053\" class=\"post-121053 post type-post status-publish format-standard has-post-thumbnail category-noticias-internacionales tag-deporte tag-educacion-2 tag-fair-play tag-formacion-deportiva tag-futbol-2 tag-infancia tag-juego-limpio tag-mundial tag-trabajo-en-equipo tag-valores cs-entry cs-video-wrap\">\n\t\t\t<div class=\"pk-post-outer\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-post-inner\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"entry-thumbnail\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay pk-overlay-ratio pk-ratio-landscape\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"pk-overlay-background\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a 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