{"id":106903,"date":"2024-11-12T18:24:10","date_gmt":"2024-11-12T21:24:10","guid":{"rendered":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/?p=106903"},"modified":"2024-11-14T10:33:38","modified_gmt":"2024-11-14T13:33:38","slug":"mihael-kovac-quienes-mejor-usan-los-ordenadores-son-grandes-lectores-de-libros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/mihael-kovac-quienes-mejor-usan-los-ordenadores-son-grandes-lectores-de-libros\/","title":{"rendered":"Mihael Kova\u010d: Quienes mejor usan los ordenadores son grandes lectores de libros"},"content":{"rendered":"

El acad\u00e9mico esloveno Mihael Kova\u010d, profesor del Departamento de Biblioteconom\u00eda, Ciencias de la Informaci\u00f3n y Estudios del Libro en la Universidad de Liubliana, alerta sobre el impacto de la tecnolog\u00eda en las habilidades lectoras y de concentraci\u00f3n de las nuevas generaciones.<\/p>\n

Firmante del Manifiesto Liubliana<\/em>, Kova\u010d destaca la relevancia de promover una lectura compleja y profunda para el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico y la empat\u00eda en una sociedad donde predomina el contenido digital.<\/p>\n

Pregunta: \u00bfEn qu\u00e9 consiste el Manifiesto Liubliana y cu\u00e1l es su prop\u00f3sito?<\/strong><\/h2>\n

Respuesta: El manifiesto es un llamado a promover la lectura de textos largos y complejos, que requieren atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n para profundizar en conocimientos. Este tipo de lectura nos permite ampliar el vocabulario y adquirir estructuras gramaticales complejas, esenciales para el pensamiento cr\u00edtico. Si solo conocemos palabras y conceptos b\u00e1sicos, nos limitamos y nos alejamos de la comprensi\u00f3n de sistemas complejos, lo cual es vital en un mundo que a menudo ofrece soluciones simplistas a problemas profundos.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1les fueron las principales razones para crear este manifiesto?<\/strong><\/h2>\n

El manifiesto surge de estudios que analizan c\u00f3mo leemos en papel frente a pantallas. Encontramos que, incluso en j\u00f3venes habituados a los dispositivos digitales, la lectura en papel favorece una mejor retenci\u00f3n de la informaci\u00f3n y una concentraci\u00f3n m\u00e1s profunda. La Declaraci\u00f3n de Stavanger<\/em>, por ejemplo, advierte a las autoridades educativas que la digitalizaci\u00f3n no resuelve todos los problemas y resalta la necesidad de recuperar el papel para mejorar habilidades lectoras.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es la meta que desean alcanzar con esta iniciativa?<\/strong><\/h2>\n

Buscamos que los ministros de Educaci\u00f3n tambi\u00e9n firmen este manifiesto, como ya lo hicieron varios ministros de Cultura. Nos inspira el caso de Suecia, donde se regres\u00f3 al uso de libros en papel tras los resultados de PISA, que mostraron una correlaci\u00f3n entre la comprensi\u00f3n lectora y el rendimiento en competencia digital. Es probable que los lectores asiduos de libros sean tambi\u00e9n mejores usuarios de tecnolog\u00eda, ya que la lectura desarrolla concentraci\u00f3n e imaginaci\u00f3n, cualidades necesarias para la competencia digital. Necesitamos equilibrar ambas herramientas, pues limitarse solo al papel o solo a lo digital ser\u00eda un error.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00bfEs contrario al uso de libros electr\u00f3nicos?<\/strong><\/h2>\n

En absoluto. Utilizo libros electr\u00f3nicos para ciertos g\u00e9neros, como novela policiaca o fantas\u00eda. Sin embargo, prefiero el papel para textos m\u00e1s complejos, ya que permite una lectura m\u00e1s reflexiva y sin tantas distracciones.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 efectos tienen las pantallas en el aprendizaje de los m\u00e1s j\u00f3venes?<\/strong><\/h2>\n

La lectura en libros nos entrena en la paciencia y la capacidad de concentrarnos en un solo tema durante un periodo extendido, mientras que las pantallas fomentan un cambio constante y una concentraci\u00f3n breve. Me preocupa que si los ni\u00f1os usan dispositivos desde muy peque\u00f1os, puedan perder la capacidad de sentarse y reflexionar sin interrupciones. Por eso, creo que no es adecuado dar tel\u00e9fonos inteligentes a ni\u00f1os muy peque\u00f1os.<\/p>\n

\u00bfConsidera que deber\u00edamos limitar el uso de ordenadores en las escuelas?<\/strong><\/h2>\n

El uso de ordenadores puede ser positivo si se emplea con fines pedag\u00f3gicos y bajo la supervisi\u00f3n docente. Sin embargo, en muchos casos, la entrega de dispositivos a los estudiantes ha acentuado las desigualdades, ya que no todos cuentan con apoyo en casa para aprovecharlos. En lugar de usarlos para aprender, algunos estudiantes terminan emple\u00e1ndolos para actividades poco productivas o incluso perjudiciales, como el ciberacoso.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 opina sobre la prohibici\u00f3n de los tel\u00e9fonos m\u00f3viles en las aulas?<\/strong><\/h2>\n

Es una medida acertada. En mi pa\u00eds, las escuelas pueden prohibir su uso durante el horario escolar, y los resultados son positivos. Es comprensible que algunos padres quieran mantener el control sobre sus hijos, pero si el estudiante est\u00e1 en la escuela, esa preocupaci\u00f3n deber\u00eda relajarse.<\/p>\n

En Espa\u00f1a, se observan dificultades de comprensi\u00f3n lectora. \u00bfCu\u00e1l podr\u00eda ser la causa?<\/strong><\/h2>\n

Este problema no es exclusivo de Espa\u00f1a; afecta a muchos pa\u00edses y deber\u00eda ser motivo de alerta. Si los estudiantes no desarrollan habilidades lectoras s\u00f3lidas, no solo les ser\u00e1 dif\u00edcil comprender problemas matem\u00e1ticos, sino tambi\u00e9n procesar informaci\u00f3n compleja en general. Las causas pueden incluir la falta de un buen vocabulario y la presencia de textos digitales que fragmentan la atenci\u00f3n. Sin embargo, para identificar con certeza los factores, se requiere un estudio profundo.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 propone para fomentar el h\u00e1bito de la lectura en la poblaci\u00f3n?<\/strong><\/h2>\n

As\u00ed como en los a\u00f1os 40 se impulsaron campa\u00f1as para reducir el tabaquismo o promover h\u00e1bitos saludables, necesitamos campa\u00f1as que expliquen los beneficios de la lectura. Si no leemos, perdemos habilidades para pensar cr\u00edticamente y para empatizar con los dem\u00e1s.<\/p>\n

Algunas personas consideran que leer no es una actividad placentera. \u00bfQu\u00e9 opina?<\/strong><\/h2>\n

Es cierto que leer exige m\u00e1s esfuerzo que ver videos en redes sociales, pero el esfuerzo vale la pena. La lectura es como un ejercicio; al principio cuesta, pero con pr\u00e1ctica se vuelven posibles lecturas m\u00e1s complejas. Con el tiempo, existe una satisfacci\u00f3n en comprender temas profundos y resolver problemas complejos, ya sea en el \u00e1mbito social, pol\u00edtico o ambiental.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 retos considera que enfrentaremos en el equilibrio entre tecnolog\u00eda y lectura?<\/strong><\/h2>\n

El gran reto es integrar la inteligencia artificial y la tecnolog\u00eda con la sabidur\u00eda humana. Las m\u00e1quinas pueden procesar informaci\u00f3n a gran velocidad, pero no tienen sabidur\u00eda. Nuestra meta como sociedad debe ser encontrar un equilibrio, aprovechar la tecnolog\u00eda sin renunciar a los beneficios de la lectura. Una civilizaci\u00f3n equilibrada entre libros y tecnolog\u00eda ser\u00e1 m\u00e1s rica e interesante.<\/p>\n

REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\t\t

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Jos\u00e9 Antonio Marina: Si no ten\u00e9is pensamiento cr\u00edtico, o si no hay pensamiento cr\u00edtico, la manipulaci\u00f3n va a ser muy sencilla<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Bego\u00f1a Ibarrola: Debemos distinguir entre un alumno verdaderamente vago y uno que est\u00e1 desmotivado porque anticipa el fracaso<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Francesco Tonucci: Hoy la escuela est\u00e1 asumiendo un error fatal que es hacer m\u00e1s un papel de ni\u00f1era que de estructura educativa<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"El acad\u00e9mico esloveno Mihael Kova\u010d, profesor del Departamento de Biblioteconom\u00eda, Ciencias de la Informaci\u00f3n y Estudios del 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