{"id":10534,"date":"2021-11-11T15:15:45","date_gmt":"2021-11-11T18:15:45","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/inicio\/?p=10534"},"modified":"2025-12-15T08:49:11","modified_gmt":"2025-12-15T11:49:11","slug":"emilia-ferreiro-ni-piaget-imagino-los-desafios-de-los-chicos-contemporaneos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/emilia-ferreiro-ni-piaget-imagino-los-desafios-de-los-chicos-contemporaneos\/","title":{"rendered":"Emilia Ferreiro: Los chicos ya vienen formados por la pantalla y reci\u00e9n en la escuela ingresan al papel escrito"},"content":{"rendered":"\n

La profesora argentina <\/span>Emilia Beatriz Mar\u00eda Ferreiro Schavi <\/span>(Buenos Aires, 1937) radicada en M\u00e9xico, ostenta el grado de Doctora en Psicolog\u00eda, con especializaci\u00f3n en psicolog\u00eda gen\u00e9tica, en la Universidad de Ginebra, Suiza; y redact\u00f3 su tesis bajo el asesoramiento de Jean Piaget.<\/span><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

En el di\u00e1logo con por Juan Pablo Csipka para P\u00e1gina 12, <\/strong>afirma que el profesor como la persona que es \u201ccapaz de tomar decisiones que trasciendan en lo formaci\u00f3n del alumno; demostrar inter\u00e9s y habilidad en los avances educativos, que beneficien la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n del estudiante, realizando un trabajo en el que se analice cualitativamente los objetivos y las estrategias de la alfabetizaci\u00f3n\u201d<\/em> (cf Blog Lamuneka).<\/span><\/p>\n\n\n\n

Por motivos \u00fanicamente educativos y formaci\u00f3n permanente, compartimos partes de las preguntas y respuestas, cuyo enlace, para ingresar a la publicaci\u00f3n original difundido por Publicaciones Psicopedagog\u00eda<\/strong>, lo indicamos al final de este art\u00edculo. Algunos de los textos en negritas o en cursivas, son nuestras. Les invitamos a conocer este di\u00e1logo sobre temas como los valores de libertad de igualdad, solidaridad, de dignidad, de la persona humana, la tecnolog\u00eda, los medios de comunicaci\u00f3n actuales y su impacto en el lenguaje y la alfabetizaci\u00f3n, y sin duda la corresponsabilidad de todos los agentes del proceso ense\u00f1anza – aprendizaje.<\/span><\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka: \u00bfC\u00f3mo fue el abordaje de la lengua escrita?<\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro:<\/strong> \u201cSe entiende a la escritura a trav\u00e9s de una forma muy simplificada, de correspondencias<\/strong>.  La idea es que a cada sonido corresponde una letra, y no es as\u00ed, porque hay m\u00e1s de un sonido para una letra y viceversa. […]  Entonces no se puede hablar de c\u00f3digo tan f\u00e1cilmente,<\/strong> porque un c\u00f3digo debe ser riguroso, cono el c\u00f3digo de barras, sino no funciona. […]\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka: O sea que, como c\u00f3digo, el idioma escrito es imperfecto.<\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro: \u201c<\/strong>Exacto. Si se mantiene la idea simplificada de la escritura como c\u00f3digo, tenemos un c\u00f3digo imperfecto<\/strong>. Y si no es perfecto, no sirve en la realidad social. De ah\u00ed que yo discutiera el reduccionismo f\u00f3nico: uno de sus problemas serios es que la escritura dej\u00f3 de ser representaci\u00f3n de la lengua<\/strong> para pasar a serlo de sonidos elementales. La lengua es m\u00e1s que ruido<\/strong>, desde que Saussure habl\u00f3 del signo bif\u00e1sico, que tiene significado y significante\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka: Y usted se plant\u00f3 contra esa concepci\u00f3n.<\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro: \u201c<\/strong>Lo que he defendido durante a\u00f1os es que para entender el proceso de alfabetizaci\u00f3n, tanto de ni\u00f1os como de adultos, hay que comprender la complejidad del fen\u00f3meno de la escritura,<\/strong> que no es menor que el de la lengua oral. Ambos son objetos complejos, no reducibles a c\u00f3digos. […]  Si algo no funciona se va hacia el otro extremo, y as\u00ed no se construye. El lenguaje no se reduce a lo sonoro, tambi\u00e9n es sintaxis<\/strong>, la combinaci\u00f3n de palabras es esencial. Las lenguas cambian en a su modo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka: \u00bfC\u00f3mo se produce ese cambio?<\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro: \u201c<\/strong>Nosotros creamos sustantivos todo el tiempo, vienen prestados de otros idiomas, incluso del lenguaje tecnol\u00f3gico, como hardware o software.<\/strong> Hay verbos que adoptan nuevos significados: \u201dbajar\u201d el programa, \u201cabrir\u201d el archivo. Son verbos que ampliaron su rango de significado. Tambi\u00e9n se crean verbos nuevos, como chatear. Los verbos nuevos son terminados en ar, pero no creamos los elementos sint\u00e1cticos fundamentales<\/strong>: art\u00edculos, conjunciones, nuevas desinencias verbales\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Publicaci\u00f3n recomendada: Emilia Ferreiro: Si los docentes no leen, son incapaces de transmitir el placer de la lectura<\/a><\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka: \u00bfQu\u00e9 rol juega Internet en los cambios del idioma?<\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro: <\/strong>\u201c[…] Va a una velocidad impactante.<\/strong> Por la cantidad de usuarios de esos dispositivos, que aumentan en forma exponencial y afectan a todas las profesiones. Y porque la diseminaci\u00f3n fue espectacular<\/strong>, m\u00e1s r\u00e1pida que la de la TV. En su momento parec\u00eda que el fax era lo m\u00e1ximo, y de golpe llega algo superior. Y encima, lo que antes eran objetos separados ahora son funciones de un mismo objeto material: el celular permite hablar por tel\u00e9fono, pero tambi\u00e9n sacar fotos, mandar correos\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka: \u00bfC\u00f3mo afectan estos cambios a la experiencia educativa?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro: \u201c<\/strong>Son objetos muy atractivos para los chicos. Son la generaci\u00f3n de los botones<\/strong>, todo lo hacen apretando sobre un dispositivo. Para m\u00ed, el problema es que se vuelve dif\u00edcil construir nociones de tiempo y causalidad<\/strong>. […] Ciertos usos tecnol\u00f3gicos confunden a los chicos respecto de la relaci\u00f3n de tiempo y espacio recorridos.Se pierde esa relaci\u00f3n, y eso desconcierta. Creo que ni Piaget imagin\u00f3 los desaf\u00edos de los chicos contempor\u00e1neos para construir nociones de tiempo y espacio\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka:  \u00bfC\u00f3mo ve la frontera entre el preescolar y la primaria?<\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro: \u201c<\/strong>Hoy se tiende a ver que no hay una frontera brutal entre ambos<\/strong>, y eso es afortunado. En una \u00e9poca el preescolar se defin\u00eda en t\u00e9rminos l\u00fadicos […] Mientras que la primaria es la ruptura y ya no hay m\u00e1s juego. […]  El preescolar tiene ahora contenidos de aprendizaje […] Hoy se comprende que los aprendizajes fundamentales aparecen entre los 4 y los 7 a\u00f1os<\/strong>. No hay que inquietarse  si algunos empiezan a los 5 ni angustiarse porque a los 6 no se lee\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka:  \u00bfLa escuela  incorpora la experiencia previa de aprendizaje?<\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro: \u201c<\/strong>Por lo general la desde\u00f1a. Hoy tiene mucho que ver con los nuevos dispositivos, eso hace que todo cambie. Las maestras vienen de la cultura libresca y hoy se amoldan a las pantallas. Los chicos ya vienen formados por la pantalla y reci\u00e9n en la escuela ingresan al papel escrito. Esto va a ir cambiando, en diez a\u00f1os veremos c\u00f3mo evoluciona. Es un per\u00edodo corto en t\u00e9rminos institucionales, pero extenso en vidas individuales, con chicos m\u00e1s expertos en pantallas que sus maestros\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka:  Cuando un chico repite de grado, \u00bfcu\u00e1nto de ese fracaso corresponde a la escuela?<\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro: \u201cEs muy f\u00e1cil delegar en el chico el fracaso<\/strong>. El maestro debe asumir con convicci\u00f3n que en el curso todos van a aprender. El problema es que, lamentablemente, y esto est\u00e1 comprobado que sucede en muchos pa\u00edses, el maestro hace una tipolog\u00eda del alumnado en su cabeza: estos son los que estudian, aquellos los m\u00e1s rezagados, los otros son los revoltosos.<\/strong> Lo que uno hace como adulto ante un chico cuando est\u00e1 convencido de que va a aprender no es lo mismo que hace con el preconcepto de que el alumno va a fracasar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Art\u00edculo relacionado: Miguel \u00c1ngel Santos: Es importante que no se confunda la evaluaci\u00f3n con la calificaci\u00f3n<\/a><\/p>\n\n\n\n

Juan Pablo Csipka: El gran desaf\u00edo parece ser la asimilaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas<\/h2>\n\n\n\n

Emilia Ferreiro: \u201c<\/strong>Aun no hemos asumido las consecuencias de la revoluci\u00f3n tecnol\u00f3gica,<\/strong>  […] Todos andan con celulares, todos, en cada profesi\u00f3n. A nivel de la escuela el tema es saber trabajar con los materiales. Un libro es un objeto al que se le da entidad de fuente seria.<\/strong> Eso hay que saber entenderlo en la web. Los j\u00f3venes leen m\u00e1s que antes, pero hay nuevos modos de lectura<\/strong> y falta tener criterios de confiabilidad. Ese es un problema may\u00fasculo, porque uno puede creer cualquier cosa. La escuela deber\u00eda pensar c\u00f3mo trabajar eso, que es algo nuevo, que no estaba en la agenda escolar previa.<\/strong> No son criterios similares a los de la cultura libresca\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La entrevista completa, que les sugerimos leer, la encuentra en este enlace: \u00abNI PIAGET IMAGIN\u00d3 LOS DESAF\u00cdOS DE LOS CHICOS CONTEMPOR\u00c1NEOS\u00bb.<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

REDACCI\u00d3N WEB DEL MAESTRO CMF<\/strong><\/p>\n\n\n\t\t

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Miguel Mart\u00ednez-Gonz\u00e1lez: A mis alumnos les pongo en los ex\u00e1menes: \u201cLe he preguntado esto a la IA y me ha dado esta respuesta. \u00bfD\u00f3nde se ha equivocado?\u201d<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Jos\u00e9 Antonio Marina: Si no ten\u00e9is pensamiento cr\u00edtico, o si no hay pensamiento cr\u00edtico, la manipulaci\u00f3n va a ser muy sencilla<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t
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Bego\u00f1a Ibarrola: Debemos distinguir entre un alumno verdaderamente vago y uno que est\u00e1 desmotivado porque anticipa el fracaso<\/a><\/h3>\t\t\t\t\t<\/header>\n\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La profesora argentina Emilia Beatriz Mar\u00eda Ferreiro Schavi (Buenos Aires, 1937) radicada en M\u00e9xico, ostenta el grado de…","protected":false},"author":1,"featured_media":93469,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"csco_display_header_overlay":false,"csco_singular_sidebar":"disabled","csco_page_header_type":"large","csco_page_load_nextpost":"default","csco_post_video_location":[],"csco_post_video_location_hash":"","csco_post_video_url":"","csco_post_video_bg_start_time":0,"csco_post_video_bg_end_time":0,"csco_post_video_bg_volume":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[48,47],"tags":[403,219,58,233,404,405,406],"class_list":{"0":"post-10534","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-entrevistas","8":"category-noticias","9":"tag-contemporaneos","10":"tag-desafios","11":"tag-docentes","12":"tag-emilia-ferreiro","13":"tag-facultad-de-humanidades","14":"tag-jean-piaget","15":"tag-lectura","16":"cs-entry","17":"cs-video-wrap"},"yoast_head":"\nEmilia Ferreiro: Los chicos ya vienen formados por la pantalla y reci\u00e9n en la escuela ingresan al papel escrito<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Emilia Ferreiro asever\u00f3 que \u201cSi los docentes no leen son incapaces de transmitir el placer de la lectura\u201d. 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