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\nTipolog\u00eda del docente ante las TIC:<\/b><\/h5>\n
El docente innovador y el creativo. Tipolog\u00eda del docente TIC<\/h5>\n<\/div>\n
A menudo, consideramos la actitud innovadora y la creativa como una virtud que todo docente debe poseer intr\u00ednsecamente para conseguir unos resultados espectaculares en el aprendizaje de sus alumnos. Basta con haber pasado por un centro educativo, ya sea como alumno o como profesor para darse cuenta de que no es as\u00ed. Ni todos los docentes son innovadores, ni todos son creativos. No al menos como lo esperamos. Los docentes, como todos son intr\u00ednsecamente innovadores y creativos, pero desarrollamos o enfocamos nuestras capacidades de forma distinta y hacia distintos intereses.<\/p>\n
La irrupci\u00f3n de las TIC en el \u00e1mbito educativo vino de la mano de una tipolog\u00eda espec\u00edfica de profesionales, capaces de innovar, de transformar el estilo docente, y de crear nuevas herramientas y materiales. Por imitaci\u00f3n, aquellos que se acercaban a los \u00abnuevos m\u00e9todos\u00bb lo hac\u00edan emulando a los precursores, sufriendo en algunos casos la frustraci\u00f3n de no poder crear algo novedoso o haci\u00e9ndolo con dudosos resultados finales, lo que muchas veces se traduc\u00eda en el abandono de l\u00edneas interesantes de trabajo.<\/p>\n
Hoy m\u00e1s asentadas las cosas, somos conscientes de que no todos tenemos por qu\u00e9 crear constantemente de la nada, inventar o innovar, sino que a partir de lo ya creado, desarrollamos, evolucionamos y sobre todo ponemos en pr\u00e1ctica, lo que nos permite enfocar nuestro potencial creativo en otros aspectos de la pr\u00e1ctica docente.<\/p>\n
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El docente Innovador:<\/h5>\n
El innovador: busca nuevos m\u00e9todos para trabajar, que no se limitan a su trabajo sino que invaden su vida personal. Suele acumular gran cantidad de aparatos porque adquiere las \u00faltimas novedades que ya son antiguallas cuando se popularizan, pero es incapaz de deshacerse de ellas. Para \u00e9l es necesario buscar nuevas soluciones, no tiene reparo en utilizar lo \u00faltimo de lo \u00faltimo, a veces corre el riesgo de que no funcionen, pero nunca tiene la sensaci\u00f3n de haber perdido el tiempo porque lo considera una inversi\u00f3n. Intenta convencer a sus colegas de lo \u00fatiles que son las nuevas herramientas, el trabajo que le ahorrar\u00e1n y los beneficios que le acarrear\u00e1, claro que normalmente no valora las capacidades que \u00e9l mismo atesora y que su colega tendr\u00eda que adquirir para que esa evoluci\u00f3n no le supusiese un trabajo extra.<\/p>\n
El profesor innovador est\u00e1 presente en todos los recovecos de la red, es un \u00abhumano 2.0\u00bb, su perfil est\u00e1 diseminado por todos registros de todos los servicios habidos y por haber, es experto en registrarse, su correo se llena a diario de noticias sobre actualizaciones o novedades, es consciente de lo \u00abef\u00edmero\u00bb de algunos servicios 2.0, se entera al instante de todo gracias a las RSS, a las redes sociales y por supuesto su tel\u00e9fono es un smartphone.<\/p>\n
Hablando con un profesor innovador siempre tienes la sensaci\u00f3n de llegar tarde a todo lo que para ti es una novedad.<\/p>\n
El profesor creativo:<\/b><\/h5>\n
La creaci\u00f3n, la capacidad para modificar o transformar el mundo, de generar nuevas ideas o conceptos o nuevas asociaciones entre los ya conocidos tiene otra connotaci\u00f3n. El profesor creativo TIC usa las tecnolog\u00edas como un medio \u00fatil para conseguir un fin pero de forma simult\u00e1nea con m\u00e9todos efectivos hasta ahora, adaptando unos y otros para crear una nueva forma de docencia.<\/p>\n
El docente creativo, modifica su entorno, lo adapta en su beneficio y en el de sus fines. Fruto de ese ejercicio en su mente nacen nuevas t\u00e9cnicas y materiales cuya versatilidad le permite apoyarse en diferentes plataformas, aplicaciones o pr\u00e1cticas, sin depender expl\u00edcitamente de una u otra tecnolog\u00eda.<\/p>\n
El profesor creativo se adapta, y lo hace porque tiene capacidad para enfrentarse a los imprevistos, no se le ponen los pelos de punta cuando se va la luz y acepta e integra al momento un texto que un alumno ha obtenido de internet en el que cuestiona aquello que el d\u00eda anterior ense\u00f1\u00f3 en clase. En palabras de David S\u00e1nchez-Barbudo Miranda, un entusiasta de la creatividad en la ense\u00f1anza, el docente creativo, conoce al alumno, le saca una sonrisa, no es individualista, nunca lleva la clase cerrada, promueve la participaci\u00f3n, es colaborador y es generoso con sus materiales porque no los considera suyos, sino una evoluci\u00f3n de lo que otros crearon para \u00e9l.<\/p>\n
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Tipolog\u00eda del docente ante las TIC:<\/b><\/h5>\n\n- El necesitado: siempre necesita material, no tendr\u00eda suficiente con todo Silicon Valley, todos los medios disponibles son insuficientes y a menudo se pierde entre configuraciones y conexiones.<\/li>\n
- El \u00abmanitas\u00bb: es el caso contrario, se apa\u00f1a con aquello que tiene y es capaz de sacar petr\u00f3leo de lo que los dem\u00e1s han desahuciado, nunca pide nada y con \u00e9l sus alumnos aprenden lo que es la \u00absupervivencia tecnol\u00f3gica\u00bb. Cuando les llega un equipo nuevo suelen decir \u00absi este me iba como un tiro, lo ten\u00eda optimizado…\u00bb<\/li>\n
- El que siempre pide horas: toda labor tiene que tener una compensaci\u00f3n horaria. Enchufar un proyector o hacer una copia de seguridad tiene que estar reflejado en su horario, aunque perder informaci\u00f3n le suponga no poder continuar con un ejercicio.<\/li>\n
- El inconsciente: m\u00e1s conocido por \u00abs\u00f3lo puse las manos aqu\u00ed y la pantalla se volvi\u00f3 azul\u00bb. Tiene una capacidad extraordinaria para apretar las teclas que empiezan por \u00abF\u00bb cuando se inicia un equipo.<\/li>\n
- El tecn\u00f3fobo: muestra una alergia t\u00f3pica al pl\u00e1stico y desarrolla con asiduidad conjuntivitis cr\u00f3nica cuando tiene que hacer la programaci\u00f3n o la memoria. El \u00abformato\u00bb de un texto es un concepto desconocido para \u00e9l. Sufre una mutaci\u00f3n extra\u00f1a cuando es capaz de abrir un PDF para ver el resultado del concurso de traslados.<\/li>\n
- El que cree que no es capaz de nada \u00abel isi\u00bb: Para \u00e9l, las TIC son eso que siempre falla. Cuando se les muestra algo aplican de manera virtuosa la Ley de Murphy y desmontan cualquier intento de convencerles de que las cosas no tienen por qu\u00e9 no funcionar.<\/li>\n
- El maquero: conocidos por sus frases estrellas llenas de suficiencia \u00abesto con mac no pasa\u00bb o \u00abcon lo sencillo que es esto en un mac\u00bb. Cada vez que las pronuncian te dan ganas de desaparecer por el hueco del usb pero acabas contestando \u00abya pero es lo que tenemos\u00bb.<\/li>\n
- El 386: normalmente de edad madura, no para de comentarte el avance que supuso cuando lleg\u00f3 el primer 386 al centro \u00abeso s\u00ed que fue una revoluci\u00f3n\u00bb afirman mientras buscan en Google.<\/li>\n
- El esc\u00e9ptico: \u00ab…Es que esto no lo veo para mi materia…\u00bb Nada de lo que les propongas le servir\u00e1 para su materia. Creen que las TIC son para materias como la pl\u00e1stica, la m\u00fasica o las ciencias naturales, pero no para \u00abmaterias serias\u00bb \u00abporque no terminar\u00edamos el curr\u00edculo\u00bb.<\/li>\n
- El calculador: hace en hojas de c\u00e1lculo hasta la lista de necesidades del departamento y se ofrece en los claustros a confeccionar una para cualquier cosa que suponga m\u00e1s de un dato.<\/li>\n
- El dalt\u00f3nico: tiene grandes problemas para visualizar el color rojo que subraya las palabras desconocidas cuando procesa un texto.<\/li>\n
- El cursero: hace suya la frase \u00abel saber no ocupa lugar\u00bb, excepto en su carpeta de certificaciones, claro. Hace todos los cursos, presenciales u online que se le ponen por delante, pero los acaba con la frase \u00abtodo esto est\u00e1 muy bien, pero luego en clase es otra cosa, si tuvieras a mis alumnos…\u00bb<\/li>\n
- El figuras: tambi\u00e9n conocido como \u00abel acr\u00f3bata\u00bb. Experto en el uso de transiciones, animaciones y combinaciones estridentes de color, hace un alarde de figuritas con las presentaciones a la menor ocasi\u00f3n. La visi\u00f3n de las mismas en los presentes provocan graves efectos secundarios.<\/li>\n
- El transportista: cuando compr\u00f3 el port\u00e1til no ley\u00f3 el apartado de las especificaciones t\u00e9cnicas referidas al peso del aparato, porque simplemente, no le importa. Carga con \u00e9l constantemente y le acompa\u00f1a a todas partes, por lo que tiene que cambiar de funda antes que de ordenador.<\/li>\n
- El flash: no dudar\u00e1 un momento en mostrarte hasta por el pasillo camino del aula el flash que se curr\u00f3 la noche anterior para que los alumnos aprendan la tabla de multiplicar.<\/li>\n
- El 112: siempre una mano amiga. Generoso hasta el infinito, siempre tiene un minuto de una hora para solucionarte un problema de red, o levantarte un equipo mientras sentencia \u00abno te preocupes…, si antes me ayudaron a m\u00ed\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n
Este contenido ha sido publicado originalmente por Educa con TIC en la\u00a0siguiente direcci\u00f3n:\u00a0educacontic.es<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t
Este contenido ha sido publicado originalmente por Educa con TIC en la\u00a0siguiente direcci\u00f3n:\u00a0educacontic.es<\/a><\/strong><\/p>\n\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t
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