{"id":10245,"date":"2019-11-08T11:04:40","date_gmt":"2019-11-08T14:04:40","guid":{"rendered":"http:\/\/webdelmaestrocmf.com\/inicio\/?p=10245"},"modified":"2024-06-18T11:29:29","modified_gmt":"2024-06-18T15:29:29","slug":"como-captar-la-atencion-de-los-ninos-hiperactivos-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/webdelmaestrocmf.com\/portal\/como-captar-la-atencion-de-los-ninos-hiperactivos-en-el-aula\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo captar la atenci\u00f3n de los ni\u00f1os hiperactivos en el aula"},"content":{"rendered":"

La atenci\u00f3n es un proceso complejo, relacionado con actividades como seleccionar informaci\u00f3n relevante sobre lo irrelevante, mantener la atenci\u00f3n de forma constante durante un tiempo prolongado o realizar una actividad evitando distractores.<\/strong><\/p>\n

El d\u00e9ficit de atenci\u00f3n no implica una incapacidad total para mantener la atenci\u00f3n, el alumno con TDAH<\/strong> puede atender como cualquier otro en determinadas circunstancias, pero a costa de una fatiga mucho mayor. Su falta de atenci\u00f3n no es incompatible con cierto \u00e9xito en tareas de este tipo cuando:<\/p>\n

    \n
  1. Su motivaci\u00f3n es muy elevada.<\/li>\n
  2. Compensa con un nivel elevado de capacidad y buenas estrategias.<\/li>\n
  3. Se encuentra enfocado o redirigido en una actividad.<\/li>\n<\/ol>\n

    Los ni\u00f1os con TDAH<\/strong> pueden tener mucha dificultad en la atenci\u00f3n en situaciones en las que la estimulaci\u00f3n es lenta y mon\u00f3tona. Mantener la atenci\u00f3n en situaciones de este tipo les produce una fatiga mayor que a los dem\u00e1s alumnos, reflej\u00e1ndose en:<\/p>\n

      \n
    1. Buen rendimiento inicial seguido del abandono de la tarea.<\/li>\n
    2. Rendimiento inconstante (conecta y desconecta en la tarea).<\/li>\n
    3. Una dedicaci\u00f3n prolongada pero con m\u00faltiples errores producto de la fatiga.<\/li>\n
    4. Trabajo adecuado pero extremadamente lento.<\/li>\n<\/ol>\n

      En general, para el profesorado es importante captar y mantener la atenci\u00f3n del alumnado durante todo el tiempo, as\u00ed como prestar atenci\u00f3n a todos los alumnos de manera equitativa, ya que los procesos atencionales tienen una\u00a0 influencia considerable sobre el control y el rendimiento del alumnado. Es necesario utilizar estrategias para captar y mantener la atenci\u00f3n del alumnado, prestando el profesor atenci\u00f3n a cada alumno en la medida que lo necesita y de manera m\u00e1s acusada a los ni\u00f1os hiperactivos, ya que como sabemos existe un d\u00e9ficit en los mecanismos atencionales. Un clima de atenci\u00f3n generalizado es una condici\u00f3n previa imprescindible para empezar cualquier actividad escolar y la forma de iniciar la clase es a menudo decisiva, condicionando todo lo que sucede a continuaci\u00f3n. Todo ello se traduce en la creaci\u00f3n de unas condiciones favorables para el trabajo.<\/p>\n

      Estrategias generales:<\/strong><\/h2>\n
      1. Crear rutinas de inicio r\u00e1pido en clase:<\/h5>\n

      Conviene planificar la forma de iniciar las clases y practicarla hasta hacer de ella un h\u00e1bito para el profesor y para los alumnos. Es necesario habituarlos desde principios de curso a un inicio r\u00e1pido, posponiendo las rutinas distractoras (pasar lista, hacer comentarios,..)<\/strong> a otros momentos, poniendo especial \u00e9nfasis en cumplir y hacer cumplir todo lo referente a puntualidad, preparaci\u00f3n previa del material que se va a utilizar y consecuci\u00f3n de un clima de atenci\u00f3n generalizada como requisito para empezar.<\/p>\n

      2. Empezar con actividades incompatibles con la distracci\u00f3n:<\/h5>\n

      Una forma de acelerar la concentraci\u00f3n y evitar la distracci\u00f3n interclases es empezar con actividades incompatibles con la distracci\u00f3n (preguntas sobre lo tratado el d\u00eda anterior o interrogantes que provoquen curiosidad e inter\u00e9s, abrir el libro por la p\u00e1gina?).<\/strong><\/p>\n

      3. No empezar sin la atenci\u00f3n de todos:<\/h5>\n

      Hay que asegurar la atenci\u00f3n concentrada de todos los alumnos sin excepci\u00f3n como requisito previo imprescindible, si se empieza permitiendo que algunos alumnos prosigan con sus distracciones, se estar\u00e1 transmitiendo la idea impl\u00edcitamente de que se puede continuar charlando\/estando distra\u00eddo mientras el profesor se esfuerza por arrancar.<\/p>\n

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      1. \n
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        1. Si se distrae durante las explicaciones, la estrategia a utilizar es utilizar todos los recursos metodol\u00f3gicos de que dispongamos: podemos apoyar las explicaciones con apoyos visuales.<\/li>\n
        2. Cambiar la entonaci\u00f3n. El control del tono de voz es un medio muy importante para el manejo de los alumnos con TDAH<\/strong>.<\/li>\n
        3. Plantear al alumno preguntas frecuentes durante las explicaciones y ofrecer una retroalimentaci\u00f3n inmediata de sus respuestas. No con la intenci\u00f3n de pillarle sino por mantenerle activo.<\/li>\n
        4. Mantener un contacto ocular tan frecuente como resulte apropiado.<\/li>\n
        5. Utilizar claves o se\u00f1ales, no verbales, previamente acordadas con el alumno, para redirigir su atenci\u00f3n sin interrumpir la clase. Por ejemplo, gestos con la mano, se\u00f1alarse los ojos para indicar \u00abmira\u00bb<\/strong>, o los o\u00eddos para indicar \u00abescucha\u00bb<\/strong>, una palmada en el hombro, etc.<\/li>\n
        6. Controlar los distractores y\/o est\u00edmulos que hay en el aula para que el alumno no se despiste con ellos.<\/li>\n
        7. Procurar sentar al alumno cerca del profesor o donde pueda supervisarlo con facilidad.<\/li>\n
        8. Colocar al lado del estudiante con d\u00e9ficit de atenci\u00f3n, compa\u00f1eros que sean<\/li>\n
        9. Modelos apropiados, es decir, que suelan estar atentos, ordenados, que cumplan las \u00f3rdenes?<\/li>\n
        10. No le pidamos alg\u00fan trabajo o actividad en los \u00faltimos cuatro minutos de clase \u00a1nadie nos atiende!.<\/li>\n
        11. Si durante las explicaciones parece o escuchar, pinta sus cuadernos o juega con cualquier cosa, la estrategia a seguir ser\u00eda:\n