La profesora Inger Enkvist (Suecia, 1947) fue asesora del Ministerio de Educaci\u00f3n de Suecia, es Licenciada en filolog\u00eda francesa, y empez\u00f3 a trabajar en la ense\u00f1anza primaria, secundaria y media de Suecia como profesora de franc\u00e9s y luego tambi\u00e9n de ingl\u00e9s. Su tesis de Doctorado en Letras en la Universidad de Gotemburgo (Suecia) vers\u00f3 sobre literatura espa\u00f1ola. En m\u00e1s de una publicaci\u00f3n que hemos compartido en la Web del Maestro CMF, ella ha expresado la importancia de dar al estudiante iniciativa y autonom\u00eda, y nos pide, como educadores, tratar \u201crecuperar algunos aspectos olvidados, no todos, de la antigua educaci\u00f3n.\u201d<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Enkvist, tiene muchas publicaciones en las que opina sobre algunos los sistemas educativos actuales y los pedagogos del Siglo XX que en su \u201cla mayor\u00eda son rom\u00e1nticos y no son amigos de la escuela, de la lectura o de los profesores. Tampoco tienen mucho que decir sobre por qu\u00e9 se debe aprender algo. En lugar de esto, hablan de qu\u00e9 m\u00e9todo se debe usar para aprender\u201d. Y adem\u00e1s seg\u00fan Wikipedia, para la profesora Inger, \u201csi la autonom\u00eda de los alumnos es intocable, estos acaban por rebajar los objetivos educativos, adapt\u00e1ndolos a su antojo. Esta inclinaci\u00f3n por el ritmo subjetivo y la falta de exigencia es para ella la ra\u00edz del creciente descenso del nivel de conocimientos<\/strong>. Cr\u00edtica con algunas de las ideas que han ido quedando de estos te\u00f3ricos, entre los que incluye a C\u00e9lestin Freinet, John Dewey<\/strong> y su learning by doing (\u00abaprender haciendo\u00bb), el constructivismo del psic\u00f3logo Jean Piaget,<\/strong> que recomendaba ense\u00f1ar al ni\u00f1o determinadas cosas cuando este estuviese maduro para aprenderlas, y cuyos errores enumera y documenta, o en los seguidores de Paulo Freire,<\/strong> que ven a la escuela antigua como represora frente a una escuela moderna buena que privilegia a los m\u00e1s d\u00e9biles, el multiculturalismo. Inger Enkvist<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n Gracias a la generosidad del profesor peruano David Auris Villegas, (1975), Licenciado en Educaci\u00f3n por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Per\u00fa) y m\u00e1ster en educaci\u00f3n por la Universidad de la Habana (Cuba) y colaborador de nuestra Web; coincidimos en compartir su opini\u00f3n sobre nuestra tarea docente de educar para la vida, asumiendo nuestra tarea inspiradora y emp\u00e1tica, acompa\u00f1ados \u201cdel magistral dominio de los recursos tecnol\u00f3gicos, centrados a lograr aprendizajes innovadores en esta nueva realidad h\u00edbrida. […] desde una pol\u00edtica de estado consecuente que mire hacia adelante y aspire una sociedad desarrollada y sostenida [comprometi\u00e9ndonos] a liderar la verdadera transformaci\u00f3n social, hacia un progreso compartido y desarrollo sostenible que todos aspiramos.\u201d Cf [David Auris] D\u00eda del Maestro<\/a><\/p>\n\n\n\n El di\u00e1logo es relativamente corto, pero con temas que seguro nos har\u00e1 mucho bien conocer<\/strong>. El punto de vista de la profesora Enkvist y la precisi\u00f3n del profesor Auris para preguntar sobre la experiencia y el contraste que tienen su conocimientos sobre Educaci\u00f3n en muchos lugares del mundo, nos pueden ayudar a profundar sobre temas como los desaf\u00edos de la formaci\u00f3n profesional del docente; el antiautoritarismo y los derechos de los alumnos; la autoridad docente; el des\u00e1nimo de algunos postulantes a la tarea docente; la autonom\u00eda de gesti\u00f3n de las escuelas; la necesidad de anteponer el conocimiento a la igualdad; la exigencia en las aulas; la formaci\u00f3n intercultural que ayudar\u00e1 a una mejor convivencia global; la introducci\u00f3n en los estudios de Pedagog\u00eda de temas pol\u00edticos, sociales y psicol\u00f3gicos; la tecnolog\u00eda y el aprendizaje; la formaci\u00f3n docente en tecnolog\u00eda: la experiencia en Suecia; la valorizaci\u00f3n de la tarea docente, las competencias cognitivas y emocionales que deben poseer los docentes; los estudiantes que nos tocan; el tiempo que empleamos en clases y los estudiantes que nos tocan, … entre otros temas que seguro ustedes le dar\u00e1n un mayor contenido con su investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n INGER ENKVIST<\/strong>:<\/strong> \u201cMe voy a limitar a los pa\u00edses occidentales y constato que los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n son muchos y que son el resultado de unas ideas contradictorias, impuestas desde el mundo de la pol\u00edtica. En 1960 aparece en Estados Unidos y en Europa, la idea de la \u201cnueva pedagog\u00eda\u201d, el antiautoritarismo con \u00e9nfasis en los derechos de los alumnos.<\/strong> Se quer\u00eda que los alumnos estuvieran m\u00e1s libres y, a la vez, se exig\u00eda el mismo resultado para todos y, si es posible, un resultado excelente<\/strong>. La situaci\u00f3n del docente se volvi\u00f3 imposible. \u00bfC\u00f3mo puede ser responsable el docente si se le quita la autoridad para organizar el trabajo? Estas contradicciones han ahuyentado a personas que hubieran podido ser excelentes docentes<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n El problema no puede resolverse sin devolver la autoridad en el aula al profesor y sin dar a las escuelas el derecho de organizar el trabajo.<\/strong> En educaci\u00f3n, siempre es importante el conocimiento previo y las escuelas deben poder organizar el aprendizaje<\/strong> seg\u00fan el nivel de conocimientos del alumno. Hay que anteponer el conocimiento a la igualdad. Adem\u00e1s, curiosamente, el resultado de los alumnos con m\u00e1s dificultad mejora si se les exige m\u00e1s,<\/strong> siempre partiendo del nivel ya adquirido, y as\u00ed hay menos desigualdad.\u201d<\/p>\n\n\n\n Art\u00edculos recomendados:<\/strong><\/p>\n\n\n\n INGER ENKVIST<\/strong>: <\/strong>\u201cEs una l\u00e1stima tener que decir que la formaci\u00f3n universitaria para futuros docentes no corresponde casi nunca a lo que ser\u00eda ideal. Hay una crisis en todo Occidente en las llamadas Ciencias de la Educaci\u00f3n, porque se carece de un n\u00facleo de conocimientos comprobados. No puedes ser m\u00e9dico sin estudiar medicina, pero puedes ser buen docente sin haber estudiado pedagog\u00eda.<\/strong> No solo falta un n\u00facleo de conocimientos cient\u00edficamente comprobados, sino que, adem\u00e1s, se han introducido en los estudios de Pedagog\u00eda, temas pol\u00edticos, sociales y psicol\u00f3gicos que no garantizan que mejore desempe\u00f1o del docente<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Lo que se deber\u00eda hacer es exigir primero un nivel m\u00e1s alto de conocimientos espec\u00edficos de las materias que va a ense\u00f1ar el futuro docente. Despu\u00e9s, los futuros docentes deber\u00edan pasar un tiempo observando a docentes excelentes<\/strong>. Deber\u00edan aprender de ellos t\u00e9cnicas para ense\u00f1ar de manera eficaz. Adem\u00e1s, deber\u00edan aprender c\u00f3mo manejar un aula y c\u00f3mo establecer buenas relaciones con los alumnos y con los padres.\u201d<\/p>\n\n\n\nDAVID AURIS: <\/strong> En su opini\u00f3n, \u00bfcu\u00e1les son los desaf\u00edos que enfrenta la formaci\u00f3n profesional del docente?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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DAVID AURIS: \u00bfLa formaci\u00f3n universitaria del educador tiene una relaci\u00f3n con su \u00e9xito profesional?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Inger Enkvist destruye las \u00abnuevas teor\u00edas\u00bb educativas en 5 minutos <\/strong>(5\u00b4 34\u201d)<\/h2>\n\n\n\n