Ricardo Baquero, investigador y docente universitario, es uno de los principales especialistas argentinos en la obra de Lev Vygotski, a quien ha dedicado buena parte de su labor. Conversó con educ.ar acerca de los principales lineamientos del legado del psicólogo ruso.
Habla de su ambicioso proyecto teórico que sigue vigente para analizar las prácticas de aprendizaje, el pensamiento, el lenguaje y el juego de los niños, entre una gran cantidad de preocupaciones y problemáticas relacionadas con lo educativo.
Artículo relaconado: Lev Vygotsky y la Teoría Sociocultural del Desarrollo Cognitivo
Explorando el legado de Lev Vygotsky: El aprendizaje escolar
Lev Vygotsky fue un destacado psicólogo y teórico del desarrollo que vivió entre 1896 y 1934. Escribió varios libros que entre ellos destraca “El aprendizaje escolar” es una obra fundamental en el campo de la psicología educativa y ofrece una perspectiva única sobre el proceso de aprendizaje en el entorno escolar. A continuación, se presenta un resumen en ocho párrafos:
- En su libro, Vygotsky sostiene que el aprendizaje escolar es un proceso social y culturalmente mediado. Argumenta que el desarrollo cognitivo de los niños no puede entenderse sin tener en cuenta el contexto sociocultural en el que se encuentran inmersos.
- Vygotsky introduce el concepto de “zona de desarrollo próximo“, que se refiere a la brecha entre lo que un estudiante puede lograr de manera independiente y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o compañero más capaz. Destaca la importancia de la interacción social y la colaboración en el aprendizaje, ya que estas pueden impulsar el desarrollo de habilidades y conocimientos más allá de las capacidades actuales del estudiante.
- El autor enfatiza el papel del lenguaje en el aprendizaje escolar. Según Vygotsky, el lenguaje no solo es una herramienta de comunicación, sino también una herramienta para el pensamiento y el aprendizaje. El lenguaje permite a los niños internalizar y procesar la información de su entorno, y a medida que interactúan con otros, desarrollan habilidades cognitivas más avanzadas.
- Vygotsky critica el enfoque tradicional de la enseñanza, que se centra principalmente en la transmisión de conocimientos por parte del maestro al estudiante. En su lugar, aboga por un enfoque más interactivo y colaborativo, en el que los estudiantes participen activamente en la construcción de su propio conocimiento a través de la interacción con otros y la resolución de problemas.
- Para Vygotsky, la importancia del juego en el aprendizaje escolar es fundamental. El juego proporciona a los niños un espacio seguro para experimentar, explorar y practicar habilidades. A través del juego, los niños pueden desarrollar su imaginación, su pensamiento abstracto y su autorregulación.
- El autor también hace hincapié en la importancia de considerar el nivel de desarrollo individual de cada estudiante al planificar la enseñanza. Los educadores deben identificar la zona de desarrollo próximo de cada estudiante y ofrecer actividades y desafíos adecuados a su nivel para fomentar un aprendizaje significativo.
- Vygotsky aborda la relación entre el aprendizaje académico y el desarrollo emocional. Destaca que el aprendizaje escolar puede ser un proceso emocionalmente cargado y que las emociones pueden influir en el rendimiento y la motivación de los estudiantes. Los educadores deben ser conscientes de la dimensión emocional del aprendizaje y crear un entorno de apoyo que promueva el bienestar emocional de los estudiantes.
- Por último, Vygotsky enfatiza que el aprendizaje escolar debe estar vinculado a la vida real y ser relevante para los estudiantes. El contenido curricular debe estar relacionado con las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes.
Les sugerimos leer la entrevista completa en la publicación de EDUCAR (Argentina): Lev Vigotsky hoy. Entrevista a Ricardo Baquero
Ricardo Baquero: Vigotsky y el aprendizaje escolar
Este texto de Ricardo Baquero, titulado “Vigotsky y el aprendizaje escolar” intenta sintetizar los aspectos centrales de la teoría socio histórica, se señalan las tesis básicas de gran complejidad, a las que se da un tratamiento introductorio.
Estas tesis giran en torno al núcleo duro de la teoría puesto que hacen referencia al carácter socio histórico de los proceso psicológicos superiores, al papel que los instrumentos de mediación protagonizan en su ejecución, y en plano metodológico, a la necesidad de un enfoque genético en psicología.
La estructura de la obra es la siguiente:
Parte I. La Teoría Socio-histórica
- La obra de Vigotsky y su contexto
- Ideas centrales de la Teoría Socio-histórica
- Las relaciones entre lenguaje y pensamiento
Parte II. La Teoría Socio-histórica y la educación
- Los procesos de desarrollo y las prácticas educativas
- La Zona de Desarrollo Próximo el análisis de las prácticas educativas
Parte III. Connotaciones de la obra de Vigotsky para la educación
- Lecturas y miradas: los usos de la teoría
- Algunos problemas vigotskianos en la encrucijada de sujeto y escuela: el trabajo escolar y las prácticas de gobierno
Conclusión:
En “Vigotsky y el aprendizaje escolar” de Ricardo Baquero, se resumen las bases de la teoría sociohistórica de Lev Vygotsky, destacando la influencia del entorno sociocultural en el aprendizaje. El libro aborda tesis fundamentales, como la naturaleza sociohistórica de los procesos psicológicos superiores, el papel de los instrumentos de mediación y la necesidad de un enfoque genético en psicología.
ENLACES DE LECTURA: RICARDO BAQUERO 2: VIGOTSKY Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR
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