Matriz de enfoques transversales y Matriz de competencias transversales

Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Los enfoques transversales no son contenidos curriculares, se expresan en la calidad de las relaciones humanas, no en conceptos ni normas de conducta se aprende observando y valorando modelos de comportamiento, no por obediencia a un reglamento por lo tanto los docentes y directivos de una institución educativa son os que tienen la primera responsabilidad en el esfuerzo de ser coherentes con los enfoques transversales en su manera de actuar y de relacionarse con los estudiantes en cada circunstancia.

A continuación compartimos con fines únicamente educativos la publicación del blog Mi Docente en donde nos explica Currículo Nacional enfoques transversales y su uso con un ejemplos y su análisis respectivo. Esperamos que el siguiente material sea de utilidad para la comunidad docente.

Enfoques transversales y su uso

Estimado maestros es importante conocer a qué se llama en el currículo nacional enfoque transversal y para qué sirve los mismos, es por ello que a continuación vamos a detallar de forma simple y con ejemplos cada uno de los 7 enfoques.

Los enfoques transversales con forma de considerar como son las personas cómo son sus relaciones con los demás con el entorno y con el espacio común dichos concepciones se traducen en formas específicas de actuar que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela los enfoques transversales son fuente de valores, que necesitan ser demostrados por docentes y estudiantes en la vida cotidiana del aula de la escuela durante el aprendizaje de las competencias cada episodio de la vida cotidiana que representa una oportunidad para evidenciar determinados valores es también una oportunidad para reflexionar sobre ellos discutiendo entre todas las distintas opciones de respuesta a cada circunstancia, los enfoques transversales se impregnan las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen, sus funciones orientar en todo momento el trabajo pedagógico a continuación vamos a poner ejemplos de actuaciones en la escuela de cada uno de estos en enfoques.

1. Enfoque de derechos

• Ejemplo 1: Julia es docente de tercer grado de primaria y ha solicitado a sus estudiantes investigar sobre la convención de los derechos del niño les ha pedido además que hagan una lista de situaciones cotidianas donde estos derechos no se respeta como varias de estas situaciones ocurren comúnmente dentro de la escuela han tenido varias conversaciones francas y abiertas donde julia ha dejado en claro a sus estudiantes que nadie tiene derecho a maltratarlo, así hayan cometido una falta así se trate de una autoridad.
• Análisis: La conciencia de derechos se traduce la disposición a conocer y reconocer los derechos individuales y colectivos de las personas sea en el ámbito público o privado el diálogo se traduce en la disposición a conversar con otro “intercambiando ideas o afectos” para construir juntos una postura común culé sabe que la conciencia de derechos el diálogo y la concertación con valores pero que de nada sirven si no se practican en el aula y si ella no da el ejemplo.

2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

• Ejemplo 2: Miguel es un estudiante de sexto grado algo tímido y parco al hablar tiene un cierto grado de disfagia expresiva por lo que presenta dificultad para producir oraciones de longitud o complejidad así cuando le toca intervenir articular las palabras con parsimonia los compañeros se burlan de eso y el profesor aún sabiendo de sus síntomas no le tiene paciente por lo que evita hacerle preguntas o no espera su respuesta y le hace la pregunta a otro que contesta más rápido pero un día lo vio llorar en silencio y de la conversación que sostuvieron tomó conciencia de que su impaciencia no sólo estaba lastimando sino que reforzaba la burla de sus compañeros y compañeras.
• Análisis: El respeto se traduce en el reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia la confianza se traduce en la disposición a depositar expectativas en alguien creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento más allá de cualquier circunstancia adversa. El profesor de miguel descubrió que el respeto y la confianza son valores que sus estudiantes deberían adoptar pero que quedan como palabras vacías de significado si no se ponen en práctica cada día en el aula y si el mismo no da testimonio de estos valores.

3. Enfoque intercultural

• Ejemplo 3: Máximo es profesor de una escuela multigrado en el sur andino y desde el primer día de clases ha establecido una regla muy claro nadie entra como “ojotas” al aula les ha dicho a sus estudiantes que no pueden estar ensuciando el piso todos los días y que las ojotas se quedan afuera les ha hablado también a las madres de familias y les ha pedido que “no manden con faldones” a sus hijos porque la escuela no se puede venir disfrazados de campesinos.
• Análisis: El respeto a la identidad se traduce en el reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales de los estudiantes la justicia se traduce en la disposición a actuar respetando el derecho de todos exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes él corresponde, el respeto por la diversidad y la justicia son valores que todos los estudiantes deberían adoptar, pero máximo nuestra no ejemplo de eso debería recapacitar y comprender que como docente su sincero deseo de ofrecer lo mejor a sus estudiantes no puede consistir en tratar que ellos sean igual a él.

4. Enfoque de igualdad de género

• Ejemplo 4: Esther es una de las estudiantes con rendimiento más destacado de tercer grado de secundaria además de ser una muchacha con mucha seguridad y facilidad de palabra sus compañeros varones sin embargo no la incluye en las actividades que se organizan en el aula prefieren realizarlas con chicas que tienen una actitud más pasiva y que no discuten sus iniciativas ni pretenden liderarlas, Mayra su profesora por lo general no intervienen lo que le interesa es que las cosas se hagan y que las hagan en silencio.
• Análisis: La igualdad se traduce en el reconocimiento al valor inherente de cada persona por encima de cualquier diferencia incluidas por supuesto las de género, la empatía se traduce en la sensibilidad e identificación con situaciones de desigualdad así como el rechazo a los estereotipos que lo sostienen justificó, la profesora mayra sabe que la igualdad y la empatía de todos los estudiantes son valores que deben reforzarse en el aula pero no está suficientemente atenta a las situaciones de discriminación que están ocurriendo allí mismo como las que vive este de parte de sus compañeros varones, los valores de licencia no son conceptos y normas son comportamientos cotidianos que si no se producen pierden legitimidad y credibilidad

5. Enfoque ambiental

• Ejemplo 5: Teodora que es docente del nivel inicial se ha propuesto que sus estudiantes de cinco años interioriza en el sentido de las 3r del cuidado ambiental y “reducir reusar y reciclar” y en conjunto han creado una serie de actividades como usar una sola botella para traer su bebida con el objetivo de reducir el consumo de botellas de plástico desechables, también colocaron cajas forradas con distintos colores para clasificar los residuos sólidos
• Análisis: La justicia y la solidaridad ambiental se traducen en la disposición evaluar los impactos ambientales de las actividades cotidianas y actuar contra ellos en beneficio de todas las personas, el respeto al ambiente se traduce en el aprecio y valoración y disposición al cuidado de toda forma de vida sobre la tierra. Justicia, solidaridad respeto por el ambiente son valores que la profesora Teodora no sólo conoce sino que practica tiene claro que si eso no se vive en el aula las niñas y los niños no creerán en ellos

6. Enfoque orientado al bien común

• Ejemplo 6: Los estudiantes de primaria en una escuela poli docente del nororiente del país comparten habitualmente responsabilidades en el orden y conservación de su aula y sus materiales educativos es parte de la política del centro educativo y se practica en todos los grados, amanda la profesora nueva de quinto grado desconoce el espíritu de esta tradición y ha planteado a sus estudiantes una serie de estímulos para el turno que cumplan mejor con su responsabilidad, propiciando una rivalidad notoria entre ellos alrededor del premio
• Análisis: La responsabilidad por el bien común se traduce en la disposición a valorar y proteger los bienes compartidos por cada miembro de un grupo, la solidaridad se traduce en la disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles,  la responsabilidad por el bien común y la solidaridad son valores que en esta escuela se practican pero que la profesora Amanda ha distorsionado, en el momento que ha reemplazado a la orientación al bien común del esfuerzo colectivo por la orientación al mérito y el lucimiento individual ha roto la cohesión ha dividido al grupo y ha traicionado el significado de ambos valores

7. Enfoque búsqueda de la excelencia

• Ejemplo 7: Adelina que es una profesora propuso a sus estudiantes del ciclo intermedio de educación básica alternativa un proyecto de investigación para el área de ciencias sociales que requería entre otras cosas hacer entrevistas a diversos personajes de la comunidad, una vez iniciado el proyecto pese al entusiasmo de los estudiantes por esta tarea adelina pensó que hacer las entrevistas no era una buena idea después de todo porque se iba a perder mucho tiempo, entonces se retractó y les dijo que ya lo la zaga y que se basen sólo en la información que puedan recoger de internet cuando algunos estudiantes protestaron argumentando que esa información era clave para la investigación, Adelina les dijo que en todo caso sería algo voluntario pero que le interesaba sobre todo que el trabajo esté listo la próxima clase
• Análisis: La superación personal se traducen a disposición así y cualidades que mejorarán nuestro propio desempeño y aumentarán atrás satisfacción con nosotros mismos, la flexibilidad se traduce en la disposición para adaptarse a los cambios modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar nuestros objetivos cuando surgen dificultades la superación personal y la flexibilidad son valores que medina considera muy importantes pero que sin darse cuenta está contradiciendo al proponer a sus estudiantes realizar una tarea aplicando la ley del menor esfuerzo, si le preocupaban los plazos pudo discutirlo con ellos para encontrar soluciones y perjudicar la calidad del trabajo y desalentar el entusiasmo por la responsabilidad asumida

Finalmente estimados profesores como se ha podido apreciar los 7 enfoques transversales que plantea el currículo nacional ilumina formas de actuar y de relacionarse al interior del aula y de la institución educativa durante el proceso de enseñar y aprender, los enfoques transversales no son contenidos curriculares se expresan en la calidad de las relaciones humanas, no en concepto y en normas de conducta. Se aprenden observando y valorando modelos de comportamiento no por obediencia un reglamento por lo tanto los docentes y directivos de una institución educativa son los que tienen la primera responsabilidad en el esfuerzo de ser coherentes con los enfoques transversales en su manera de actuar y de relacionarse con los estudiantes en cada circunstancia.

Este contenido ha sido publicado originalmente por Mi Docente en la siguiente dirección:  midocente.com

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ENLACE DE LECTURA: 1. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES – DCBN 2. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES Y MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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15 marzo, 2024